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【摘 要】提高课堂效率是每一个教育工作者共同追求的目标，而在高中这种特殊的教育阶段，学科门类较初中增加了，随之而来的学习压力也明显增大，学生对各个学科学习的时间安排也非常有限，因此，提升课堂效率就变得尤为重要。本文试图对提高高中语文课堂教学效率做出探讨。
【关键词】新课改 提高 高中语文 课堂效率
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.028
課堂教学改革是学校教育改革的主渠道，而语文作为一门学生从小学习的基础课程，更是成为课程改革的重中之重！语文课堂作为语文教学的主要平台，提高其教学效率显然是语文课堂教学改革的突破口。语文课堂效率的提高不仅仅意味着学生学习积极性的增加，学生学习压力的减小，更代表着教学质量的优化，这对于高中学生和教师都是一种减负的重要方式。
由于高中学生对于语文已经有了较为深层的了解，并且对语文知识运用已经有了自己的一些方法，这个时候如果再用传统的灌输式教学方法就不能适应学生的需要，引起学生的兴趣，课堂效率自然就无法提高。此外，课堂效率的提高要以学生为中心，教师作为一个引导人，实现课堂的积极互动，使学生掌握正确的学习方法；在同样的教学内容下，创新教学方式，提高教学产出，从而实现教学效率的提高。
一、转变教育观念，创新教学方式
（一）思想是行动的先导
新课改下，语文作为一门高中文理科，学生均要学习的一门重要的基础课程，除了是一种重要的交际工具以外，还兼有引导学生搜集信息，整理信息和运用信息能力的作用。如果仍然沿用传统的教学方式进行教学活动，很难适应新课改的要求，课堂效率的提升更是无从谈起，此时，转变教师教学观念尤为重要。首先，教师要树立学习意识，不断学习。积极参加各种培训会，学术讲座等，提升自我见闻，获取更多好的教学方法并把这些技能结合自身实际运用于教学实践中，只有广泛的学习才能给学生讲述新的知识，与时俱进。
据调查，教师的人格魅力也是影响课堂效率的重要原因。教师在提升自己的教学实力的同时，还应该积极展示自己的人格魅力，根据不同学生的课堂反应，进行鼓励引导。和学生形成良好的关系，以一种平等的方法与学生交流，更能获得学生的青睐，从而提高课堂教学效率。老师要学会心中有学生，学会与学生沟通，关心他们。作为一个语文教师，语言便是我们通往学生内心世界最好的桥梁，教师要学会用语言，文字去拉近与学生的距离。比如，在学生的作业上可以写一些鼓励性话语，课堂中要尊重、肯定学生的想法，不对学生偏离中心的答案进行盲目的否定，以防打击学生信心。
（二）优化教学方法
语文老师要积极改进自己的教学方式方法，不能一味地钟情于灌输式目的的教学方法，忽视了学生的接受能力和学习兴趣。此外，还应该积极听取学生意见，把学生的建议与实际教学相结合，实现教学过程中，教师和学生的良性互动。课堂中教师可以适当的优化自己的教学设计。合理安排自己的教学内容，防止教学目标设置不当；注重自我解读能力的培养，结合教学目的对教学材料进行深层次的解读；引导学生正确理解所学内容。
教师要丰富自己的知识素养。语文是一门包罗万象的学科，正是基于这一特点，语文老师更需要有一个强大的资源库——大脑知识储备。教师要学会在教学过程中除了要精通课本知识以外，还需要与之相关的知识储备，遇到该探讨的问题时，旁征博引，从而拓展学生的知识面，更好地引发学生的学习兴趣。
二、以学生为工作中心，启发学生学习兴趣
（一）摒弃灌输式教学，启发学生学习兴趣
语文教学的最终目的是为了让学生更好的理解语文知识。在高中这个阶段，学生已经有了一定的语文学习基础。此时再延续“灌输式”的教学方式必定会让学生失去语文学习兴趣。就像每天都只听一首音乐，再美的韵律都会索然无味。所以灌输式学习容易让学生产生视觉和听觉疲劳，也会让学生对教师的依赖性，导致学生思维懒惰，凡事都想依靠老师解决，当在老师那里得不到解决时，这种挫败感就会进一步影响学生的学习兴趣。
提高学生自主性。首先，在课前，教师可以要求学生提前预习，理解文章大意，找出文章的主旨，找出与课文相关的一些知识，在课堂上进行分享。鼓励学生拓展自己的知识面，然后在课堂上分享，这样一来，就能适当避免出现教师“一言堂”，学生“默不作声”的情况，并且学生也获得了更多的发言机会，从而提高学生在课堂上的积极性。其次，教师还引导学生发现问题，不断地总结反思，当学生发现问题时，应当予以鼓励。因为鼓励式教学更容易让学生享受到被肯定的滋味，从而更好地调动学生的主动探究问题的积极性。
（二）灵活教学，引导学生积极探究
教师在上课期间，应该根据学生的接受能力和接受效果适时的对教学进度进行调整。鼓励学生发散思维，勇于发言。当遇到思维困境时教师进行适当引导，环环相扣，一步一步地将学生引入正确的方向。当然，如果仅仅局限在一个方面，强硬的将学生引导到唯一的方向上，这样恰恰会适得其反，使学生不敢发表自己的见解。
灵活教学，高中语文课堂，不再仅仅局限于传授语文知识，解题技巧，更在于教会学生收集信息，分析信息和运用信息，实现信息的内化。所以在课堂上，教师在遇到与课本知识相关的知识时，应当给学生适当加餐，不要让学生只吃米饭和肉，还是该适时加一道素菜，这样学生才能更全面的获得营养，充实自己。比如，教师可以在课堂上进行分组，各小组之间准备一些与语文相关课文知识竞赛，这样一来，不仅仅拓展了学生的知识面，还锻炼了学生在收集信息，处理信息和运用信息的能力，同时还提高了学生的参与度和积极性。与此同时，学生还在比赛中获得了更多的语文知识，锻炼了学生的口才和演讲能力，这也恰恰体现了语文学科无所不包的特点。教师还应当适时的引导学生，防止脱离中心，使课堂出现一团糟的情况。
三、结束语
新课改下，高中语文课堂效率的提高是每个教育工作者所共同追求的目标。而在高中课堂中，转变教育工作者的观念，创新教学方式能对学生的学习起到极其重要的作用，也是课堂教学效率提高的关键之一；此外，以学生为中心，调动学生的参与积极性，提高学生的课堂活跃度也是课堂效率提高的重要维度。只有转变方式，做好学生工作，课堂效率的提高才能取得良好的成就。
【关键词】新课改 提高 高中语文 课堂效率
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.028
課堂教学改革是学校教育改革的主渠道，而语文作为一门学生从小学习的基础课程，更是成为课程改革的重中之重！语文课堂作为语文教学的主要平台，提高其教学效率显然是语文课堂教学改革的突破口。语文课堂效率的提高不仅仅意味着学生学习积极性的增加，学生学习压力的减小，更代表着教学质量的优化，这对于高中学生和教师都是一种减负的重要方式。
由于高中学生对于语文已经有了较为深层的了解，并且对语文知识运用已经有了自己的一些方法，这个时候如果再用传统的灌输式教学方法就不能适应学生的需要，引起学生的兴趣，课堂效率自然就无法提高。此外，课堂效率的提高要以学生为中心，教师作为一个引导人，实现课堂的积极互动，使学生掌握正确的学习方法；在同样的教学内容下，创新教学方式，提高教学产出，从而实现教学效率的提高。
一、转变教育观念，创新教学方式
（一）思想是行动的先导
新课改下，语文作为一门高中文理科，学生均要学习的一门重要的基础课程，除了是一种重要的交际工具以外，还兼有引导学生搜集信息，整理信息和运用信息能力的作用。如果仍然沿用传统的教学方式进行教学活动，很难适应新课改的要求，课堂效率的提升更是无从谈起，此时，转变教师教学观念尤为重要。首先，教师要树立学习意识，不断学习。积极参加各种培训会，学术讲座等，提升自我见闻，获取更多好的教学方法并把这些技能结合自身实际运用于教学实践中，只有广泛的学习才能给学生讲述新的知识，与时俱进。
据调查，教师的人格魅力也是影响课堂效率的重要原因。教师在提升自己的教学实力的同时，还应该积极展示自己的人格魅力，根据不同学生的课堂反应，进行鼓励引导。和学生形成良好的关系，以一种平等的方法与学生交流，更能获得学生的青睐，从而提高课堂教学效率。老师要学会心中有学生，学会与学生沟通，关心他们。作为一个语文教师，语言便是我们通往学生内心世界最好的桥梁，教师要学会用语言，文字去拉近与学生的距离。比如，在学生的作业上可以写一些鼓励性话语，课堂中要尊重、肯定学生的想法，不对学生偏离中心的答案进行盲目的否定，以防打击学生信心。
（二）优化教学方法
语文老师要积极改进自己的教学方式方法，不能一味地钟情于灌输式目的的教学方法，忽视了学生的接受能力和学习兴趣。此外，还应该积极听取学生意见，把学生的建议与实际教学相结合，实现教学过程中，教师和学生的良性互动。课堂中教师可以适当的优化自己的教学设计。合理安排自己的教学内容，防止教学目标设置不当；注重自我解读能力的培养，结合教学目的对教学材料进行深层次的解读；引导学生正确理解所学内容。
教师要丰富自己的知识素养。语文是一门包罗万象的学科，正是基于这一特点，语文老师更需要有一个强大的资源库——大脑知识储备。教师要学会在教学过程中除了要精通课本知识以外，还需要与之相关的知识储备，遇到该探讨的问题时，旁征博引，从而拓展学生的知识面，更好地引发学生的学习兴趣。
二、以学生为工作中心，启发学生学习兴趣
（一）摒弃灌输式教学，启发学生学习兴趣
语文教学的最终目的是为了让学生更好的理解语文知识。在高中这个阶段，学生已经有了一定的语文学习基础。此时再延续“灌输式”的教学方式必定会让学生失去语文学习兴趣。就像每天都只听一首音乐，再美的韵律都会索然无味。所以灌输式学习容易让学生产生视觉和听觉疲劳，也会让学生对教师的依赖性，导致学生思维懒惰，凡事都想依靠老师解决，当在老师那里得不到解决时，这种挫败感就会进一步影响学生的学习兴趣。
提高学生自主性。首先，在课前，教师可以要求学生提前预习，理解文章大意，找出文章的主旨，找出与课文相关的一些知识，在课堂上进行分享。鼓励学生拓展自己的知识面，然后在课堂上分享，这样一来，就能适当避免出现教师“一言堂”，学生“默不作声”的情况，并且学生也获得了更多的发言机会，从而提高学生在课堂上的积极性。其次，教师还引导学生发现问题，不断地总结反思，当学生发现问题时，应当予以鼓励。因为鼓励式教学更容易让学生享受到被肯定的滋味，从而更好地调动学生的主动探究问题的积极性。
（二）灵活教学，引导学生积极探究
教师在上课期间，应该根据学生的接受能力和接受效果适时的对教学进度进行调整。鼓励学生发散思维，勇于发言。当遇到思维困境时教师进行适当引导，环环相扣，一步一步地将学生引入正确的方向。当然，如果仅仅局限在一个方面，强硬的将学生引导到唯一的方向上，这样恰恰会适得其反，使学生不敢发表自己的见解。
灵活教学，高中语文课堂，不再仅仅局限于传授语文知识，解题技巧，更在于教会学生收集信息，分析信息和运用信息，实现信息的内化。所以在课堂上，教师在遇到与课本知识相关的知识时，应当给学生适当加餐，不要让学生只吃米饭和肉，还是该适时加一道素菜，这样学生才能更全面的获得营养，充实自己。比如，教师可以在课堂上进行分组，各小组之间准备一些与语文相关课文知识竞赛，这样一来，不仅仅拓展了学生的知识面，还锻炼了学生在收集信息，处理信息和运用信息的能力，同时还提高了学生的参与度和积极性。与此同时，学生还在比赛中获得了更多的语文知识，锻炼了学生的口才和演讲能力，这也恰恰体现了语文学科无所不包的特点。教师还应当适时的引导学生，防止脱离中心，使课堂出现一团糟的情况。
三、结束语
新课改下，高中语文课堂效率的提高是每个教育工作者所共同追求的目标。而在高中课堂中，转变教育工作者的观念，创新教学方式能对学生的学习起到极其重要的作用，也是课堂教学效率提高的关键之一；此外，以学生为中心，调动学生的参与积极性，提高学生的课堂活跃度也是课堂效率提高的重要维度。只有转变方式，做好学生工作，课堂效率的提高才能取得良好的成就。