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【摘 要】
随着新课程教育理念的提出，在教育教学中提出了更高的要求。作文作为小学语文教学的重要内容，在教育教学中还存在一定的问题，不能够和现实生活结合起来，也就不能取得较好的作文学习效果。本文先阐述了小学作文教学现状，接着提出了小学作文的生活化策略，以便更好的提升其写作效果。
【关键词】
小学作文教学 生活化
在小学作文教学过程中一般是通过写作内容或者是阅读内容进行学习，但是在作文教学过程中还存在一定的问题。在小学作文教学过程中往往存在着重视写作结构但是轻视写作内容的现状，很多教师在教学过程中认为作文教学对小学生来说只是一种形式，小学生在学习作文时初次接触相关知识，只要能够掌握作文的结构就可以，这种思维在一定程度上阻碍了作文的教学效果。
一、小学作文的教学现状
（一）重结构轻内容
在小学作文教学过程中存在着重结构轻内容的现象，写作本身是学生思想感情的一种表达方式，在写作过程中可以通过叙事或者举例的方式来对自己的观点进行阐述。小学生在学习过程中是初次接触作文学习，对作文学习模式感觉比较陌生，在学习作文的过程中会存在一定的疑惑，例如在词、句、段落上的控制等。作文学习并不是单纯的让学生进行书写方面的练习，更为重要的是学生能够在作文写作过程中结合到自身的生活实际，在写作过程中要能够注重写作手法的应用，但是学生在这些方面做的都还不够。
（二）有待和实際结合
小学生在写作过程中往往还存在偏离实际的状况，很多学生在写作过程中往往存在着千篇一律的情况，很多学生都写差不多的内容，仅仅重视写作形式，这种脱离生活实际的作文往往不能给人以好感，也就不能取得较好的写作效果。分析这些问题出现的原因主要在于学生的写作内容本身范围比较广，学生在比较短的时间内不能快速的联想到自身的生活经历也就不能进行结合作文主题进行描写，也就不能取得较好的作文学习效果。
二、加强小学作文教学生活化的措施
（一）引导观察
对小学生来说在学习过程中让学生养成良好的观察习惯对学生的学习具有重要的作用。在作文教学中想提升学生的作文水平，就需要加强作文教学的生活化，让学生能够积极的参与到生活中，通过学生与生活的实际接触，从而更好的感知事件的发生、发展，并能够将其描述出来，取得较好的作文的作文教学效果。例如在学习对自己喜爱的事物进行描述时，可以让学生将自己喜爱的事物带到课堂上进行观察描述，通过学生们之间的相互交流讨论，更好的掌握事物的明显特征，以此更好的进行写作。此外，在进行有关风景的主题内容时，可以带领学生通过接触大自然，将自己对接触大自然的感受描写出来，以此更好的观察生活。学生在观察的过程中更好的感受生活化的内容，以此更好的进行写作。
（二）注重对生活的参与
在作文教学过程中要能够注重学生参与到生活过程中，让学生通过对生活中事物的观察进行丰富的联想。教师在教学过程中还要根据某一事物进行引导，让学生对自己学习的内容进行交流、分享，以此更好的积累作文素材。例如鼓励学生在回家的时间通过帮助父母做家务、参加一些户外活动等方式来积累作文的写作素材，通过让学生根据自身的生活经历进行学习，并通过小组内的分享、交流，以此取得较好的写作效果。
（三）体现出学生的主体地位
在写作教学过程中可以利用带领学生参加户外活动的方式来积累相应的写作素材，在课外活动中要能够充分发挥学生的学习主体地位，采用小组的形式，让学生自由的分组，通过小组之间的相互交流分享，让每个学生都能够表达出自身的想法，激发学生的灵感。在小组活动中要分工明确，通过小组之间的团结协作，让学生在合作中更好的体会如何通过风景来表达相应的情感，取得较好的写作效果。教师在其中的作用就是引导学生进行自主的参与、思考，激发学生的兴趣，让学生积极主动的参与到教育教学中，在写作积累相应的写作素材，为写作打下坚实的基础。
【结 语】
在小学作文教学过程中还存在一定的问题：在小学作文教学过程中存在着重结构轻内容的现象，小学生在写作过程中往往还存在偏离实际的状况。对小学生来说在学习过程中让学生养成良好的观察习惯对学生的学习具有重要的作用。要能够注重学生参与到生活过程中，让学生通过对生活中事物的观察进行丰富的联想。要注重学生对实际生活的参与，体现出学生的主体学习地位，以便更好的提升作文的效率。在实际的作文教学中还要不断的探索作文教学生活化策略，以便提升学生的写作水平。
【参考文献】
【1】周琼.小学作文教学生活化探析【J】. 成功（教育），2013（02）
【2】卢建英.小学作文生活化教学初探【J】. 学周刊，2015（14）
【3】董艳芝.关于小学作文教学生活化的思考【J】.赤子（上中旬），2015（13）
【4】贺庆.小学作文教学生活化的思考【J】. 河南科技，2015（22）
随着新课程教育理念的提出，在教育教学中提出了更高的要求。作文作为小学语文教学的重要内容，在教育教学中还存在一定的问题，不能够和现实生活结合起来，也就不能取得较好的作文学习效果。本文先阐述了小学作文教学现状，接着提出了小学作文的生活化策略，以便更好的提升其写作效果。
【关键词】
小学作文教学 生活化
在小学作文教学过程中一般是通过写作内容或者是阅读内容进行学习，但是在作文教学过程中还存在一定的问题。在小学作文教学过程中往往存在着重视写作结构但是轻视写作内容的现状，很多教师在教学过程中认为作文教学对小学生来说只是一种形式，小学生在学习作文时初次接触相关知识，只要能够掌握作文的结构就可以，这种思维在一定程度上阻碍了作文的教学效果。
一、小学作文的教学现状
（一）重结构轻内容
在小学作文教学过程中存在着重结构轻内容的现象，写作本身是学生思想感情的一种表达方式，在写作过程中可以通过叙事或者举例的方式来对自己的观点进行阐述。小学生在学习过程中是初次接触作文学习，对作文学习模式感觉比较陌生，在学习作文的过程中会存在一定的疑惑，例如在词、句、段落上的控制等。作文学习并不是单纯的让学生进行书写方面的练习，更为重要的是学生能够在作文写作过程中结合到自身的生活实际，在写作过程中要能够注重写作手法的应用，但是学生在这些方面做的都还不够。
（二）有待和实際结合
小学生在写作过程中往往还存在偏离实际的状况，很多学生在写作过程中往往存在着千篇一律的情况，很多学生都写差不多的内容，仅仅重视写作形式，这种脱离生活实际的作文往往不能给人以好感，也就不能取得较好的写作效果。分析这些问题出现的原因主要在于学生的写作内容本身范围比较广，学生在比较短的时间内不能快速的联想到自身的生活经历也就不能进行结合作文主题进行描写，也就不能取得较好的作文学习效果。
二、加强小学作文教学生活化的措施
（一）引导观察
对小学生来说在学习过程中让学生养成良好的观察习惯对学生的学习具有重要的作用。在作文教学中想提升学生的作文水平，就需要加强作文教学的生活化，让学生能够积极的参与到生活中，通过学生与生活的实际接触，从而更好的感知事件的发生、发展，并能够将其描述出来，取得较好的作文的作文教学效果。例如在学习对自己喜爱的事物进行描述时，可以让学生将自己喜爱的事物带到课堂上进行观察描述，通过学生们之间的相互交流讨论，更好的掌握事物的明显特征，以此更好的进行写作。此外，在进行有关风景的主题内容时，可以带领学生通过接触大自然，将自己对接触大自然的感受描写出来，以此更好的观察生活。学生在观察的过程中更好的感受生活化的内容，以此更好的进行写作。
（二）注重对生活的参与
在作文教学过程中要能够注重学生参与到生活过程中，让学生通过对生活中事物的观察进行丰富的联想。教师在教学过程中还要根据某一事物进行引导，让学生对自己学习的内容进行交流、分享，以此更好的积累作文素材。例如鼓励学生在回家的时间通过帮助父母做家务、参加一些户外活动等方式来积累作文的写作素材，通过让学生根据自身的生活经历进行学习，并通过小组内的分享、交流，以此取得较好的写作效果。
（三）体现出学生的主体地位
在写作教学过程中可以利用带领学生参加户外活动的方式来积累相应的写作素材，在课外活动中要能够充分发挥学生的学习主体地位，采用小组的形式，让学生自由的分组，通过小组之间的相互交流分享，让每个学生都能够表达出自身的想法，激发学生的灵感。在小组活动中要分工明确，通过小组之间的团结协作，让学生在合作中更好的体会如何通过风景来表达相应的情感，取得较好的写作效果。教师在其中的作用就是引导学生进行自主的参与、思考，激发学生的兴趣，让学生积极主动的参与到教育教学中，在写作积累相应的写作素材，为写作打下坚实的基础。
【结 语】
在小学作文教学过程中还存在一定的问题：在小学作文教学过程中存在着重结构轻内容的现象，小学生在写作过程中往往还存在偏离实际的状况。对小学生来说在学习过程中让学生养成良好的观察习惯对学生的学习具有重要的作用。要能够注重学生参与到生活过程中，让学生通过对生活中事物的观察进行丰富的联想。要注重学生对实际生活的参与，体现出学生的主体学习地位，以便更好的提升作文的效率。在实际的作文教学中还要不断的探索作文教学生活化策略，以便提升学生的写作水平。
【参考文献】
【1】周琼.小学作文教学生活化探析【J】. 成功（教育），2013（02）
【2】卢建英.小学作文生活化教学初探【J】. 学周刊，2015（14）
【3】董艳芝.关于小学作文教学生活化的思考【J】.赤子（上中旬），2015（13）
【4】贺庆.小学作文教学生活化的思考【J】. 河南科技，2015（22）