论文部分内容阅读
【摘 要】师德属于道德范畴，与师能相互促进相互补充。师德以师德规范表达出来。教师要实现师德规范与实际行动相统一，必须坚持以人为本的宗旨，必须不断改进学习方式、方法，学会做人、做事，必须善于总结、探索出好的教學方法，达到优质教学效果，必须养成严谨的工作作风，使课堂结构严谨和教学内容严谨。教师不断探寻教育教学规律，探寻优教、善教的方式、方法、途径，就能够不断提高教学质量。
【关键词】师德与师能 提高教学质量 探寻教育教学规律 教学严谨
一线教师，本真的想法是努力把课教好，满足学生的求知欲，让学生学有所得，学有所思，学有所成，让家长放心，让社会放心，同时，使自己的专业知识、专业技能水平不断提高，能够快速应对实际工作中遇到的各种问题。这显示出教师良好的师德师风。学校2003年出台的《师德规范》文件，明确规定出20条师德规范，本规范与社会主义道德建设中的职业道德是相容的。也是与各级教师资格申请人员培训读物《教师职业道德修养》中的教师职业道德规范是一脉相承的。高校教师学习这些师德规范，并将其内化为自己的行为准则是十分有利于教师的专业成长的。
2010年3月1日出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中提出，教师队伍建设的目标是，要努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。纲要中还提出，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人（《纲要》第四部分第十七章）。
对于师德规范，笔者有以下认识：
它是具体的，又是抽象的。具体性体现在，师德规范，对于教师的教学、治学、科研及个人修养都有具体而明确的规定。而抽象性体现在，它以凝练的语言表达，它没有确定的度量指标体系，它超越了一定时空。基于此，一个教师，无论是在讲台上还是在讲台下，无论是在过去、现在还是将来，无论学术地位高低，都应当遵守它。抽象性还表现在，这些规范通过日常司空见惯的教学行为，表现出异彩纷呈的景象。许许多多可爱的教师以个人丰富的想象力、创造力，创造出一幅幅动人的画面，演绎出一曲曲动人的故事，但在具体的故事情节背后，均透出教师高尚的人格，透出教师丰富的人文情怀，这些鲜活的教师形象在世人心中立起了榜样。正因为抽象性，使得教师个人的业务发展空间一直向前延伸，让教师在向上攀登时内心生出教无止境的无限感慨。
它不是口号，它是一种行为准则，是要用心灵去体会，用生命去坚守的。一个真正的教师，心中系着它，将它视为如渊之珠，工作会具有持续性、彻底性，而不是有虚浮性、投机性。
它的核心在于教师要爱岗敬业，只有爱岗的老师才会以大爱之心爱学生，只有敬业的老师才会不断进步，在工作中付出超值劳动，才会从国家的角度考虑自己的教学工作。
师德属于道德范畴，与师能相互促进相互补充。
高校师德建设在教学方面是通过教师的教学行为来体现的。下面，结合自己多年的教学工作实践，笔者将探讨教师应当如何将师德规范统一到实际行动中。
一、教师要坚持以人为本的宗旨
教师应当时时事事把学生的利益、学生的需要放在首位。具体体现在，板书的整体效果要好，让所有的学生能看清楚；关心学生、对所有学生不偏不向；了解学生在学习中遇到的困惑，并及时帮助他们。实践表明，在学习中遇到的任何不愉快，都会影响到学生的学习积极性。重视与学生的思想交流，教师可以用歌曲、诗歌、散文的形式向学生抒发一种人文情怀，增进师生的相互了解、信任。实践证明，在教学中努力营造出一种师生互助、互信、融洽的气氛，教师充分尊重学生，学生才能尊重老师，才会对老师讲真话，而老师也能根据实际及时调整教学策略。
本质上，以人为本是科学发展观的核心 。教师坚持以人为本具有时代特征。教师坚持以人为本的宗旨，就是坚持以学生为中心。因此，学生的需要是第一需要，学生的长远顺利发展是教师工作的总目标。教师坚持以人为本，具体体现为，在新形势下教师尊重学生、热爱学生、服务于学生。在实际工作中，只凭满腔热情，不从实际出发，不遵循教育教学规律是无法达到预期目的的。
以人为本体现出新形势下师与生的一种关系趋向，坚持以人为本是建立、保持和谐师生关系的理论基础和保障。只有以学生为中心，才有利于增进师生的相互了解，有利于师生间的情感交流，有利于师生关系的和谐发展，有利于帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。教育界崇尚的理想是，教师以皮格马利翁精神对待所有学生。在施教中摧残学生心灵的行为有害于学生的健康发展，应当摒弃。
二、教师要不断改进学习方式、方法，学会做人、做事
自主学习是教师事业充满生机与活力的源泉。首先，教师要以一种宁静的心情来学习专业理论，钻研前沿领域。这就要求教师要不急不躁，扎扎实实地进行教学研究，以一种柔情对待学科知识，使深度广度不断加强。平时做到拳不离手、曲不离口，在与知识的相伴中顿悟知识的创造与发展过程。其次，尽量避免一种简单的重复劳动，在日常司空见惯的工作中求变、求新、求异。自然辩证法告诉我们，大的变化起源于细微的变化之中，在不变中求变，往往会有意外的发现。再次，在工作、人际交往中戒除一种浮夸之气，虚华之气，求大求全之心。要凝聚自己的精力与方向，使自己的一切行为切合自己当前的实际。教师致力于完善自我、提升自我，以实际行动为学校发展贡献才智。教师学习做人、做事，用实际行动谱写出一篇篇好文章。
三、教师要善教
教师要经常思考教学中事半功倍的教学方式、方法， 不使废力，提高教育教学效率，达到优质教学效果。教学是一种功夫，也是一门艺术。教学的艺术性体现在板书、语言表达 、形体语言、教学内容的合理安排等各个方面。教学有法，教无定法。时时总结，探索出好的做法，就是一种创造性劳动。
四、 教师要严谨治学
严谨是校风、教风的重要组成部分，是一种处事、治学态度。严谨是优秀教师教学行为方式的共同特质。严谨的作风靠平时自律养成。教师的一言一行均会对学生产生很大影响，因此，教师应当谨言慎行。教师的严谨依赖于平时的内功训练。优质的教学效果，依赖于课堂结构的严谨和内容表述严谨。譬如，在数学教学中，任何模棱两可的表述都是与数学的本质相悖的。学生会在耐心细致的演算与推导中，养成一种严谨的习惯，体会学习的收获与快乐。
一般地，教师自从站讲台起，就开始思考、探索教书育人的真谛，探索出一条由合格教师向好老师努力的成功之路。教师通过师德规范考试是一种过程和形式，而将其内化为教师的内在修养却是要一生相守的。
道原有道路之意，在这里指为师的方法、规律。德与道相生相伴，相辅相成。
我个人认为，实施科教兴国战略，关键在于教育工作者对教育共同的理想与信念，核心在教师。教师个人静以恪守师德，动以寻求师道。在静寂中，与贤哲对话；在静寂中，积累知识，提升内涵，优化知识结构；在静观中体察社会，体察世故人情，静悟人生；在静思中产生灵感。在劳作中探索真知，探寻教育教学规律，探寻优教、善教的方式、方法、途径，努力做一个好老师。
【参考文献】
［1］国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）. 中国网，2010-03-01.
［2］公民道德建设实施纲要.
［3］华北水利水电学院学风，2009-11-29.
［4］华北水利水电学院教风，2009-11-29.
［5］华北水利水电学院关于加强本科教学工作提高教学质量的意见. 华水教[2001]184号.
［6］中国共产党第十七届中央委员会第三次全体会议公报.
［7］中国共产党第十七届中央委员会第四次全体会议公报.
［8］华北水利水电学院师德规范.
【关键词】师德与师能 提高教学质量 探寻教育教学规律 教学严谨
一线教师，本真的想法是努力把课教好，满足学生的求知欲，让学生学有所得，学有所思，学有所成，让家长放心，让社会放心，同时，使自己的专业知识、专业技能水平不断提高，能够快速应对实际工作中遇到的各种问题。这显示出教师良好的师德师风。学校2003年出台的《师德规范》文件，明确规定出20条师德规范，本规范与社会主义道德建设中的职业道德是相容的。也是与各级教师资格申请人员培训读物《教师职业道德修养》中的教师职业道德规范是一脉相承的。高校教师学习这些师德规范，并将其内化为自己的行为准则是十分有利于教师的专业成长的。
2010年3月1日出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中提出，教师队伍建设的目标是，要努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。纲要中还提出，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人（《纲要》第四部分第十七章）。
对于师德规范，笔者有以下认识：
它是具体的，又是抽象的。具体性体现在，师德规范，对于教师的教学、治学、科研及个人修养都有具体而明确的规定。而抽象性体现在，它以凝练的语言表达，它没有确定的度量指标体系，它超越了一定时空。基于此，一个教师，无论是在讲台上还是在讲台下，无论是在过去、现在还是将来，无论学术地位高低，都应当遵守它。抽象性还表现在，这些规范通过日常司空见惯的教学行为，表现出异彩纷呈的景象。许许多多可爱的教师以个人丰富的想象力、创造力，创造出一幅幅动人的画面，演绎出一曲曲动人的故事，但在具体的故事情节背后，均透出教师高尚的人格，透出教师丰富的人文情怀，这些鲜活的教师形象在世人心中立起了榜样。正因为抽象性，使得教师个人的业务发展空间一直向前延伸，让教师在向上攀登时内心生出教无止境的无限感慨。
它不是口号，它是一种行为准则，是要用心灵去体会，用生命去坚守的。一个真正的教师，心中系着它，将它视为如渊之珠，工作会具有持续性、彻底性，而不是有虚浮性、投机性。
它的核心在于教师要爱岗敬业，只有爱岗的老师才会以大爱之心爱学生，只有敬业的老师才会不断进步，在工作中付出超值劳动，才会从国家的角度考虑自己的教学工作。
师德属于道德范畴，与师能相互促进相互补充。
高校师德建设在教学方面是通过教师的教学行为来体现的。下面，结合自己多年的教学工作实践，笔者将探讨教师应当如何将师德规范统一到实际行动中。
一、教师要坚持以人为本的宗旨
教师应当时时事事把学生的利益、学生的需要放在首位。具体体现在，板书的整体效果要好，让所有的学生能看清楚；关心学生、对所有学生不偏不向；了解学生在学习中遇到的困惑，并及时帮助他们。实践表明，在学习中遇到的任何不愉快，都会影响到学生的学习积极性。重视与学生的思想交流，教师可以用歌曲、诗歌、散文的形式向学生抒发一种人文情怀，增进师生的相互了解、信任。实践证明，在教学中努力营造出一种师生互助、互信、融洽的气氛，教师充分尊重学生，学生才能尊重老师，才会对老师讲真话，而老师也能根据实际及时调整教学策略。
本质上，以人为本是科学发展观的核心 。教师坚持以人为本具有时代特征。教师坚持以人为本的宗旨，就是坚持以学生为中心。因此，学生的需要是第一需要，学生的长远顺利发展是教师工作的总目标。教师坚持以人为本，具体体现为，在新形势下教师尊重学生、热爱学生、服务于学生。在实际工作中，只凭满腔热情，不从实际出发，不遵循教育教学规律是无法达到预期目的的。
以人为本体现出新形势下师与生的一种关系趋向，坚持以人为本是建立、保持和谐师生关系的理论基础和保障。只有以学生为中心，才有利于增进师生的相互了解，有利于师生间的情感交流，有利于师生关系的和谐发展，有利于帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。教育界崇尚的理想是，教师以皮格马利翁精神对待所有学生。在施教中摧残学生心灵的行为有害于学生的健康发展，应当摒弃。
二、教师要不断改进学习方式、方法，学会做人、做事
自主学习是教师事业充满生机与活力的源泉。首先，教师要以一种宁静的心情来学习专业理论，钻研前沿领域。这就要求教师要不急不躁，扎扎实实地进行教学研究，以一种柔情对待学科知识，使深度广度不断加强。平时做到拳不离手、曲不离口，在与知识的相伴中顿悟知识的创造与发展过程。其次，尽量避免一种简单的重复劳动，在日常司空见惯的工作中求变、求新、求异。自然辩证法告诉我们，大的变化起源于细微的变化之中，在不变中求变，往往会有意外的发现。再次，在工作、人际交往中戒除一种浮夸之气，虚华之气，求大求全之心。要凝聚自己的精力与方向，使自己的一切行为切合自己当前的实际。教师致力于完善自我、提升自我，以实际行动为学校发展贡献才智。教师学习做人、做事，用实际行动谱写出一篇篇好文章。
三、教师要善教
教师要经常思考教学中事半功倍的教学方式、方法， 不使废力，提高教育教学效率，达到优质教学效果。教学是一种功夫，也是一门艺术。教学的艺术性体现在板书、语言表达 、形体语言、教学内容的合理安排等各个方面。教学有法，教无定法。时时总结，探索出好的做法，就是一种创造性劳动。
四、 教师要严谨治学
严谨是校风、教风的重要组成部分，是一种处事、治学态度。严谨是优秀教师教学行为方式的共同特质。严谨的作风靠平时自律养成。教师的一言一行均会对学生产生很大影响，因此，教师应当谨言慎行。教师的严谨依赖于平时的内功训练。优质的教学效果，依赖于课堂结构的严谨和内容表述严谨。譬如，在数学教学中，任何模棱两可的表述都是与数学的本质相悖的。学生会在耐心细致的演算与推导中，养成一种严谨的习惯，体会学习的收获与快乐。
一般地，教师自从站讲台起，就开始思考、探索教书育人的真谛，探索出一条由合格教师向好老师努力的成功之路。教师通过师德规范考试是一种过程和形式，而将其内化为教师的内在修养却是要一生相守的。
道原有道路之意，在这里指为师的方法、规律。德与道相生相伴，相辅相成。
我个人认为，实施科教兴国战略，关键在于教育工作者对教育共同的理想与信念，核心在教师。教师个人静以恪守师德，动以寻求师道。在静寂中，与贤哲对话；在静寂中，积累知识，提升内涵，优化知识结构；在静观中体察社会，体察世故人情，静悟人生；在静思中产生灵感。在劳作中探索真知，探寻教育教学规律，探寻优教、善教的方式、方法、途径，努力做一个好老师。
【参考文献】
［1］国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）. 中国网，2010-03-01.
［2］公民道德建设实施纲要.
［3］华北水利水电学院学风，2009-11-29.
［4］华北水利水电学院教风，2009-11-29.
［5］华北水利水电学院关于加强本科教学工作提高教学质量的意见. 华水教[2001]184号.
［6］中国共产党第十七届中央委员会第三次全体会议公报.
［7］中国共产党第十七届中央委员会第四次全体会议公报.
［8］华北水利水电学院师德规范.