论文部分内容阅读
童话是儿童文学的一种体裁，是通过丰富的想象、幻想和夸张等手法来编写的适合于儿童阅读和欣赏水平的文章。根据描写对象的不同，可分为拟人体童话、常人体童话和超人体童话；呈现的样式有童话诗、童话散文、童话小说、童话寓言等。小学语文教材里就有编入了不少的童话，所编入的课例无不是文质兼美的名家名篇，思想性和艺术性都很强，对于儿童学习语言、发展思维、陶冶情操及塑造健全的人格，都有其它文体不可替代的作用。因此，抓好童话教学在小学语文教学中意义重大。
通用小学语文教材中，选编的童话课文是很多的，如《捞月亮》、《小蝌蚪找妈妈》、《卖火柴的小女孩》、《骄傲的孔雀》等等。童话教学要做到以下几点：
一、启发学生的想象，完整地认识和感受童话中的形象
《卖火柴的小女孩》是丹麦伟大的童话作家安徒生的名作。它记叙了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。教学中要引导学生把这个虚构的故事当成真实的生活来认识。从故事情节及小女孩的幻觉入手，启发学生想象小女孩的不幸遭遇和思想感情，充分认识她的纯洁、善良和天真，认识在资本主义社会里穷人的悲惨生活，进而明确“资本主义社会是穷富人的天堂，穷人的地狱”这一社会现实。
二、引导学生分辨通话中真实的和虚构的部分
如《美丽的公鸡》中，公鸡为了和其他动物比美，那些对话是虚构的。但是，啄木鸟会捉树上的害虫，青蛙会捉稻田里的害虫，蜜蜂会采蜜，则是真实的。另外，对公鸡外形特征的描写和公鸡长大会啼鸣的特点也是写实的。总之，教学要在学生感受童话的基础上，引导学生仔细观察、认真分辨，太呕出幻想的异彩，发现在我们生活的社会里尚存在的类似的现象和任务。这样，学生不仅可以领悟童话的教育意义，而且可以提高观察、分析的能力。
三、听说读写基础能力综合训练
语文教学的根本任务是全面培养学生的听说读写能力。听说是口头语言的运用，读写是书面语言的运用，通过听说读写综合训练，能更有效地提高学生学习语文的水平。童话这一特殊的文学体裁，对于综合训练小学生听说读写能力的效果尤为突出，这是由童话的特点与小学生的年龄特征和认识特点决定的。
四、多进行朗读和复述，特别是分角色朗读和创造性复述
童话是写儿童看到的，语言形象、生动流畅、口语化，很适合朗读。童话对话较多，特别适合分角色朗读。朗读时要注意把不同人物的不同性格读出来。通话有师傅与幻想的故事，因此可启发学生想想，进行创造性的复述。
五、课内与课外相结合
著名语文特级教师于漪曾总结过这样一条经验：让学生得法于课内，得益于课外。这条经验揭示了课内学习与课外学习的辩证关系。课外活动具有一定的自主性，学生是活动的主人，可以根据自己的兴趣特长，选择语文活动课的内容。教材中的童话篇目仅仅是例子，十分有限，因此教师必须鼓励学生把从课内学到的阅读方法运用到课外去，自行去阅读；去搜集、去编写，从而扩大学习空间。这样，学生的个性才能更充分地得到培养，而这也正是着眼于学生的未来发展。
参考文献
[1] [M]包鹏程：童话中的诗性智慧，儿童文学研究,1999年第3期，第42页
[2] [C]教育部：《九年义务教育语文课程标准》，2001年
[3] [M]周国平：精神的故乡，广州：广东教育出版社，1997年版，第13页
通用小学语文教材中，选编的童话课文是很多的，如《捞月亮》、《小蝌蚪找妈妈》、《卖火柴的小女孩》、《骄傲的孔雀》等等。童话教学要做到以下几点：
一、启发学生的想象，完整地认识和感受童话中的形象
《卖火柴的小女孩》是丹麦伟大的童话作家安徒生的名作。它记叙了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。教学中要引导学生把这个虚构的故事当成真实的生活来认识。从故事情节及小女孩的幻觉入手，启发学生想象小女孩的不幸遭遇和思想感情，充分认识她的纯洁、善良和天真，认识在资本主义社会里穷人的悲惨生活，进而明确“资本主义社会是穷富人的天堂，穷人的地狱”这一社会现实。
二、引导学生分辨通话中真实的和虚构的部分
如《美丽的公鸡》中，公鸡为了和其他动物比美，那些对话是虚构的。但是，啄木鸟会捉树上的害虫，青蛙会捉稻田里的害虫，蜜蜂会采蜜，则是真实的。另外，对公鸡外形特征的描写和公鸡长大会啼鸣的特点也是写实的。总之，教学要在学生感受童话的基础上，引导学生仔细观察、认真分辨，太呕出幻想的异彩，发现在我们生活的社会里尚存在的类似的现象和任务。这样，学生不仅可以领悟童话的教育意义，而且可以提高观察、分析的能力。
三、听说读写基础能力综合训练
语文教学的根本任务是全面培养学生的听说读写能力。听说是口头语言的运用，读写是书面语言的运用，通过听说读写综合训练，能更有效地提高学生学习语文的水平。童话这一特殊的文学体裁，对于综合训练小学生听说读写能力的效果尤为突出，这是由童话的特点与小学生的年龄特征和认识特点决定的。
四、多进行朗读和复述，特别是分角色朗读和创造性复述
童话是写儿童看到的，语言形象、生动流畅、口语化，很适合朗读。童话对话较多，特别适合分角色朗读。朗读时要注意把不同人物的不同性格读出来。通话有师傅与幻想的故事，因此可启发学生想想，进行创造性的复述。
五、课内与课外相结合
著名语文特级教师于漪曾总结过这样一条经验：让学生得法于课内，得益于课外。这条经验揭示了课内学习与课外学习的辩证关系。课外活动具有一定的自主性，学生是活动的主人，可以根据自己的兴趣特长，选择语文活动课的内容。教材中的童话篇目仅仅是例子，十分有限，因此教师必须鼓励学生把从课内学到的阅读方法运用到课外去，自行去阅读；去搜集、去编写，从而扩大学习空间。这样，学生的个性才能更充分地得到培养，而这也正是着眼于学生的未来发展。
参考文献
[1] [M]包鹏程：童话中的诗性智慧，儿童文学研究,1999年第3期，第42页
[2] [C]教育部：《九年义务教育语文课程标准》，2001年
[3] [M]周国平：精神的故乡，广州：广东教育出版社，1997年版，第13页