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摘 要 近年来，各大高校均开设了一定量的双语教学，其中，国际营销双语课程符合双语教学的初衷。通过讨论国际营销采用双语教学的设置依据及课程特点，可以得出在双语模式下适合采用的课程教学方式，并在此基础上对课程内容、教学要求和考核方式进行具体分析。
关键词 国际营销 双语教学 教学方式
中图分类号：G424 文献标识码：A
Undergraduate International Marketing Bilingual Teaching Thinking
DU Zhuojun， LI Yifang， LIANG Wei
（College of Economics and Management， Shanghai Ocean University， Shanghai 201306）
Abstract In recent years， major colleges and universities are now offering a certain amount of bilingual education， which， the international marketing bilingual programs are in line with the original intention of bilingual teaching. By discussing the settings base and course characteristics of international marketing bilingual teaching， suitable teaching methods can be drawn in a bilingual mode， and on the basis， analyzed the content of the curriculum， teaching requirements and assessment methods.
Key words international marketing； bilingual teaching； teaching methods
1 国际营销课程双语教学的设置依据
所谓“双语教学”（bilingual education），是指在专业学科课程的教学中，采用国外原版教材（通常是英文教材），而授课中采用中、外两种语言交叉进行，作业、实验、考试均采用外文的一种教学方法。双语教学尽管已经在国内高校得到一定的探索，但从全国范围来看，并非所有双语课程开设均合情合理，同时其效果也有待考证。事实上，双语教学不是单纯意义上的英文授课，一门专业课是否采用双语教学应参考以下标准：
其一，开设双语教学是否有助于更好地学习专业课程。双语教学只是教学的手段，其最终目标是为了使学生掌握相应的专业知识。因此，是否需要采用双语教学不可一概而论。首先，授课对象必须具备一定的英语知识。尽管对于大多数本科生来说，已经经过多年的英语学习，但是其听说能力和专业英语词汇并不一定足够。在开设双语课程时，要选择相对较易理解的学科，并且应当在已经开过大学英语课程之后的大三大四进行。其次，课程的授课内容应较为强调跨文化意识和国际背景。例如国际营销课程，本身就要求培养学生的国际视野和跨文化跨地域的交流能力、为企业开拓国际市场，这种课程采用双语教学则十分必要。
其二，开设双语教学的课程需具备一定的专业基础知识。双语课程涉及一定量的英文专业术语，学生如果已经学习过其基础课程，对于一些术语有了初步的认识之后，再学习双语课程则更好理解和掌握。国际营销课程是为市场营销专业本科生开设的专业必修课程，课程在市场营销专业本科生已经掌握市场营销基础知识和基本理论的基础上进行，主要介绍在更广阔的国际环境中如何进行营销活动的理论和分析方法，侧重于对学生专业分析能力的培养。由于英语已经成为国际营销活动的通用语言，而掌握专业英语知识能够更好地学习西方的先进营销理论和实践经验。根据上述特性，采用双语教学是较为合适的教学模式。对于市场营销专业的本科生，该课程除了能够向学生介绍国际市场营销领域的相关问题之外，还能够引导学生直接学习英文专业资料，把握专业前沿发展，及时获取营销领域的最新成果的作用。
2 国际营销双语课程的教学方式
国外双语教学主要采用三种模式，分别是浸入型、过渡型和保持型，即直接采用第二语言、由母语教学逐步过渡到第二语言教学，以及先进行母语教学后逐步采用第二语言进行部分教学。我国目前采用的模式为英汉混合型以及纯英文型，不同的学校和课程会进行调整。就国际营销课程而言，学生在修课前已经学习了较长时间的英语，并学习了专业基础课程，部分学生通过了大学英语四级考试，少数学生英语较好，也有少部分学生基础较差。因此，应根据学生的实际情况展开教学。对大部分学生来说，纯英文的授课方式比较难以接受，学生在理解和掌握上均有局限，相对比较合适的是采用英汉混合的方式教学。
根据要求，双语课程的教材、课件和试题往往为英文，可以采用提前布置学生预习，将课件提供给学生参考等方式，使得学生对教材和课堂内容有所准备；而授课中教师对于专业术语可以使用较为简单慢速的英文进行解释，而对于复杂的案例和理论可适当用汉语进行说明；学生回答问题或讨论时可根据其实际能力选择语言，不应强迫学生采用全英文的方式，以防止其产生畏难心理和抵触情绪。
考虑到双语教学的初衷，其教材应该尽可能采用国外的英文原版教材，使学生能够接触到原汁原味的国外教材，但同时也需对教材的内容有所取舍。国际营销外文教材多采用美国学者编著的书籍，作者的主观性导致某些（下转第169页）（上接第134页）内容未必适合我国学生，因此，授课教师必须加以把握。在案例选择上，也可适当添加中国学生感兴趣的企业营销案例。形成既能洋为中用，又能结合国情的双语教学方式。 针对本课程在专业课中特点以及双语课比较难懂的实际，本课程主要采用讨论式和案例式相结合的教学方法，对于已在其他课中掌握了基本概念的部分，课程主要以讨论的形式进行，带动学生复习已学知识，对于特别重要的国际营销课程中的知识点，课程将借助案例分析的形式进行讲解。
3 国际营销双语课程的架构
3.1 教学内容
课程应以国外著名出版社的英文原版教材为依托，采用双语教学方式，全面介绍国际市场营销的相关理论和企业实践，特别是国际市场营销中出现的新现象、产生的新问题和理论的新发展。其教学内容主要包括，国际营销环境的分析、全球市场营销机会的发掘与评价、全球营销战略的制定和实施等。通过本课程的学习，学生可以增强直接通过英文资料及时获取国际市场营销领域新知识的能力。
3.2 教学要求
教师在讲授课程时，应该将本课程中涉及到的基础知识、基本理论和必要的分析方法介绍给学生，同时注意将本课程与市场营销学等课程之间的关系介绍清楚，使学生能够清楚地理清本课程中的知识点与已学过的基础知识之间的具体联系，做到触类旁通。课程应当理论联系实际，以案例分析作为理论内容的详细解读，使学生通过案例的讨论深刻理解理论知识的重要，并且能够增强针对专业问题的分析能力。
采用英文原版教材，可能部分同学在初学时会面临很多困难，因此在布置学生预习的同时，要求教师能够适当向学生提供一些中文和英文的参考书，便于学生从其他渠道加深对课程相关内容的学习。同时，教师还应当结合双语课的教学目的，向学生推荐一些能够获取学科前沿知识和信息的渠道，并通过作业的形式督促学生主动地直接通过英文资料进行专业知识的学习。在课堂的案例讨论和课后的作业中，所安排的内容应该紧密结合课程的内容，并注重选取的问题的典型性，通过提问和提示等方式，激发学生积极参与其中的热情。
根据国际营销学对实践的要求，教学中应当有一定比例的案例分析。案例讨论可单独安排课时进行，也可穿插在理论知识的讲解中，为提高学生对理论知识的运用能力，可布置案例分析作业，并要求在规定的时间在课堂上陈述，最好能够用英文讲解。
3.3 考核方式
在课程的考核方面，国际营销学是在基础课程上的拔高教学，既有一定的理论色彩，又带有营销学本身的实践特征，加上双语特性，在考核上要兼顾几个方面：第一，应要求学生掌握课程中的理论知识、专业术语；第二，强调学生的实际分析能力，考核中的实践运用、案例分析不可缺少；第三，要兼顾双语课程要求，采用英文试题，考核学生的掌握情况，同时在难度上根据学生实际可采用部分英文答题或自由选择语言答题的方式。由于每次授课对象的情况不尽相同，课程的考查可采用比较灵活的方式，根据学生对知识的具体掌握情况和实际能力的具体提升情况，适当调整考试的难度和考试的方式。
关键词 国际营销 双语教学 教学方式
中图分类号：G424 文献标识码：A
Undergraduate International Marketing Bilingual Teaching Thinking
DU Zhuojun， LI Yifang， LIANG Wei
（College of Economics and Management， Shanghai Ocean University， Shanghai 201306）
Abstract In recent years， major colleges and universities are now offering a certain amount of bilingual education， which， the international marketing bilingual programs are in line with the original intention of bilingual teaching. By discussing the settings base and course characteristics of international marketing bilingual teaching， suitable teaching methods can be drawn in a bilingual mode， and on the basis， analyzed the content of the curriculum， teaching requirements and assessment methods.
Key words international marketing； bilingual teaching； teaching methods
1 国际营销课程双语教学的设置依据
所谓“双语教学”（bilingual education），是指在专业学科课程的教学中，采用国外原版教材（通常是英文教材），而授课中采用中、外两种语言交叉进行，作业、实验、考试均采用外文的一种教学方法。双语教学尽管已经在国内高校得到一定的探索，但从全国范围来看，并非所有双语课程开设均合情合理，同时其效果也有待考证。事实上，双语教学不是单纯意义上的英文授课，一门专业课是否采用双语教学应参考以下标准：
其一，开设双语教学是否有助于更好地学习专业课程。双语教学只是教学的手段，其最终目标是为了使学生掌握相应的专业知识。因此，是否需要采用双语教学不可一概而论。首先，授课对象必须具备一定的英语知识。尽管对于大多数本科生来说，已经经过多年的英语学习，但是其听说能力和专业英语词汇并不一定足够。在开设双语课程时，要选择相对较易理解的学科，并且应当在已经开过大学英语课程之后的大三大四进行。其次，课程的授课内容应较为强调跨文化意识和国际背景。例如国际营销课程，本身就要求培养学生的国际视野和跨文化跨地域的交流能力、为企业开拓国际市场，这种课程采用双语教学则十分必要。
其二，开设双语教学的课程需具备一定的专业基础知识。双语课程涉及一定量的英文专业术语，学生如果已经学习过其基础课程，对于一些术语有了初步的认识之后，再学习双语课程则更好理解和掌握。国际营销课程是为市场营销专业本科生开设的专业必修课程，课程在市场营销专业本科生已经掌握市场营销基础知识和基本理论的基础上进行，主要介绍在更广阔的国际环境中如何进行营销活动的理论和分析方法，侧重于对学生专业分析能力的培养。由于英语已经成为国际营销活动的通用语言，而掌握专业英语知识能够更好地学习西方的先进营销理论和实践经验。根据上述特性，采用双语教学是较为合适的教学模式。对于市场营销专业的本科生，该课程除了能够向学生介绍国际市场营销领域的相关问题之外，还能够引导学生直接学习英文专业资料，把握专业前沿发展，及时获取营销领域的最新成果的作用。
2 国际营销双语课程的教学方式
国外双语教学主要采用三种模式，分别是浸入型、过渡型和保持型，即直接采用第二语言、由母语教学逐步过渡到第二语言教学，以及先进行母语教学后逐步采用第二语言进行部分教学。我国目前采用的模式为英汉混合型以及纯英文型，不同的学校和课程会进行调整。就国际营销课程而言，学生在修课前已经学习了较长时间的英语，并学习了专业基础课程，部分学生通过了大学英语四级考试，少数学生英语较好，也有少部分学生基础较差。因此，应根据学生的实际情况展开教学。对大部分学生来说，纯英文的授课方式比较难以接受，学生在理解和掌握上均有局限，相对比较合适的是采用英汉混合的方式教学。
根据要求，双语课程的教材、课件和试题往往为英文，可以采用提前布置学生预习，将课件提供给学生参考等方式，使得学生对教材和课堂内容有所准备；而授课中教师对于专业术语可以使用较为简单慢速的英文进行解释，而对于复杂的案例和理论可适当用汉语进行说明；学生回答问题或讨论时可根据其实际能力选择语言，不应强迫学生采用全英文的方式，以防止其产生畏难心理和抵触情绪。
考虑到双语教学的初衷，其教材应该尽可能采用国外的英文原版教材，使学生能够接触到原汁原味的国外教材，但同时也需对教材的内容有所取舍。国际营销外文教材多采用美国学者编著的书籍，作者的主观性导致某些（下转第169页）（上接第134页）内容未必适合我国学生，因此，授课教师必须加以把握。在案例选择上，也可适当添加中国学生感兴趣的企业营销案例。形成既能洋为中用，又能结合国情的双语教学方式。 针对本课程在专业课中特点以及双语课比较难懂的实际，本课程主要采用讨论式和案例式相结合的教学方法，对于已在其他课中掌握了基本概念的部分，课程主要以讨论的形式进行，带动学生复习已学知识，对于特别重要的国际营销课程中的知识点，课程将借助案例分析的形式进行讲解。
3 国际营销双语课程的架构
3.1 教学内容
课程应以国外著名出版社的英文原版教材为依托，采用双语教学方式，全面介绍国际市场营销的相关理论和企业实践，特别是国际市场营销中出现的新现象、产生的新问题和理论的新发展。其教学内容主要包括，国际营销环境的分析、全球市场营销机会的发掘与评价、全球营销战略的制定和实施等。通过本课程的学习，学生可以增强直接通过英文资料及时获取国际市场营销领域新知识的能力。
3.2 教学要求
教师在讲授课程时，应该将本课程中涉及到的基础知识、基本理论和必要的分析方法介绍给学生，同时注意将本课程与市场营销学等课程之间的关系介绍清楚，使学生能够清楚地理清本课程中的知识点与已学过的基础知识之间的具体联系，做到触类旁通。课程应当理论联系实际，以案例分析作为理论内容的详细解读，使学生通过案例的讨论深刻理解理论知识的重要，并且能够增强针对专业问题的分析能力。
采用英文原版教材，可能部分同学在初学时会面临很多困难，因此在布置学生预习的同时，要求教师能够适当向学生提供一些中文和英文的参考书，便于学生从其他渠道加深对课程相关内容的学习。同时，教师还应当结合双语课的教学目的，向学生推荐一些能够获取学科前沿知识和信息的渠道，并通过作业的形式督促学生主动地直接通过英文资料进行专业知识的学习。在课堂的案例讨论和课后的作业中，所安排的内容应该紧密结合课程的内容，并注重选取的问题的典型性，通过提问和提示等方式，激发学生积极参与其中的热情。
根据国际营销学对实践的要求，教学中应当有一定比例的案例分析。案例讨论可单独安排课时进行，也可穿插在理论知识的讲解中，为提高学生对理论知识的运用能力，可布置案例分析作业，并要求在规定的时间在课堂上陈述，最好能够用英文讲解。
3.3 考核方式
在课程的考核方面，国际营销学是在基础课程上的拔高教学，既有一定的理论色彩，又带有营销学本身的实践特征，加上双语特性，在考核上要兼顾几个方面：第一，应要求学生掌握课程中的理论知识、专业术语；第二，强调学生的实际分析能力，考核中的实践运用、案例分析不可缺少；第三，要兼顾双语课程要求，采用英文试题，考核学生的掌握情况，同时在难度上根据学生实际可采用部分英文答题或自由选择语言答题的方式。由于每次授课对象的情况不尽相同，课程的考查可采用比较灵活的方式，根据学生对知识的具体掌握情况和实际能力的具体提升情况，适当调整考试的难度和考试的方式。