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摘 要：由于农村中学生的英语学习条件受到了一定的限制，教师应结合实际情况，通过为学生创造适合的学习环境，采取适当的英语阅读指导策略，组织开展形式多样的英语阅读活动，从而有效提高农村初中学生的英语阅读水平。
关键词：农村初中；英语阅读；教学方法
纵观各种类型的英语测试，不难发现英语阅读在其中占有很高的比例，是影响学生英语测试成绩和英语综合能力的重要因素。因此，教师应立足于农村初中教学的实际情况，根据农村学生的英语水平，尽可能地为学生的英语阅读创造有利的条件，开展多种形式的英语阅读教学活动，探寻适合农村学生的英语阅读学习方式。下文笔者结合自身的农村初中英语教学实践，略谈英语阅读教学的有效策略。
1.结合农村学校条件，创设英语阅读环境
不容否认，良好的英语阅读环境是提升英语阅读效果的重要条件。农村学生由于受经济条件、学校办学条件等很多因素的制约，英语阅读量远未达到要求，阅读质量也不高。教师应立足农村初中教学的实际情况，根据初中英语阅读教学的目标，借助学校现有的条件，为学生创设一个有利的英语阅读环境，让学生可以自由高效地阅读。
以译林版牛津《英语》八年级上册Unit 2 School life中的Part B Reading部分为例，为提高学生的阅读兴趣，教师可首先通过学校的网络平台为学生下载两则介绍英国和美国学校的视频，先让学生观看视频。借助视频中真实的校园图景、清晰的语音介绍，以及简要的英语字幕，让学生对life in a British school、life in an American school有一個感性的了解，为学生的后续课堂阅读创设一种良好的氛围。学生通过观看视频发现，美国、英国的学校与中国学校存在一些差异，从而产生了对这些国外校园生活进行深入了解的兴趣。教师便可趁机引入课文教学。
从上文的例子来看，教师可以根据学校的实际，从农村初中生的英语水平出发，借助学校现有的设施，为学生打造一个有利的英语阅读环境，使学生能够更加积极地投入到英语阅读学习中。
2.根据学生英语基础，推荐英语阅读材料
相对于城市的学生来说，农村初中学生的英语阅读材料较少。教师在组织学生进行英语阅读时，需要结合农村学生的兴趣爱好，为学生补充一些适合的英语阅读材料，激发学生的英语阅读兴趣，让他们可以接触到更多有趣的英语阅读材料。
3.立足初中学生现状，创新英语阅读方式
农村学生的英语基础和能力结构与城市的学生有着很大的差异。传统的英语阅读更多的还是以教师讲解分析为主，学生在这个过程中更多地还是被动地获得英语知识和信息，影响了英语阅读教学的实际效果。在当前新课程改革大力推动的情况下，教师需要以创新为核心理念，灵活应用一些新型有效的教学方式，让学生能够积极参与英语阅读，提高英语阅读的效率。
例如，在学习八年级上册Unit 7 Seasons的Part B Reading部分时，教师可结合这次阅读教学的内容“a poem about the seasons”，让学生采取自主阅读与合作阅读相结合的方式。首先让学生自主阅读Seasons of the Year，找出其中优美的句子，结合上下文猜测生词的意思。学生们通过阅读，结合自己的理解，有的认为“The days of spring are windy and bright. What a perfect time to fly a kite！”这个句子写得好。有的学生对于“harvest”这个单词的意思不理解，借助上下文，通过看到“farmers（农民）”这个单词，结合autumn（秋天）里农民会做什么事情，推测到了“harvest”是“收割”的意思。在学生通过自主阅读基本理解了阅读内容之后，再让学生以小组为单位与同学进行交流，谈谈自己对这部分内容的理解，分享自己在阅读中的收获。
从上文的例子来看，教师根据新课程改革的要求，结合具体的英语阅读内容，创造性地运用自主阅读和合作阅读等方式，可为学生的英语阅读提供更多交流互动的机会，让学生充分发挥自身的主动性。
4.根据农村初中生的水平，组织英语阅读活动
在农村初中英语阅读教学中，教师可根据农村学生的英语阅读教学目标，组织开展丰富多彩的课外英语阅读活动，扩充学生的阅读量，把英语阅读由课内拓展到课后，培养学生良好的英语阅读习惯。
例如，在组织学生学习七年级Unit 6 Food and lifestyle的Part B reading之后，学生们对于有关“食物和生活方式”的话题已有了初步的认识和理解。为了促进学生在课余时间进行阅读，围绕这一单元学习的内容，教师组织学生进行了一次以“lifestyle”为主题的课堂三分钟演讲活动。学生们为了准备这次简短的讲演，在课下积极地通过各种方式搜集资料，进行了大量的课外阅读，遇到问题还和同学、教师进行了讨论。很多学生是通过网络平台进行了资料的查阅，也有些学生是通过查阅书籍。在这种阅读活动的驱动下，学生们增强了课外阅读的主动性，也拓展了自己的知识面，促进了英语思维的形成。
从上文的例子来看，形式多样的学习活动是促使学生进行课外阅读的动力，能扩大学生的课外阅读量，训练学生的英语阅读技巧，帮助学生养成良好的课外英语阅读习惯。
一直以来，英语阅读都是农村初中学生的薄弱环节。教师须更新教学理念，注重学生英语阅读习惯的培养，和学生一起努力，从农村初中英语学习的实际情况出发，尽力营造良好的学习环境，相互配合，积极互动，进行英语阅读方式的创新，运用恰当的英语阅读材料，让学生在形式多样的英语阅读活动中，锻炼技巧，提升能力。
参考文献
刘飞.2016.农村初中英语听力教学的有效策略[J].疯狂英语·教学版（8）.
刘纪亮.2016.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].中国教师（S1）.
王建功.2016.交互式教学在初中英语阅读教学中的运用[J].新课程（中）（9）.
关键词：农村初中；英语阅读；教学方法
纵观各种类型的英语测试，不难发现英语阅读在其中占有很高的比例，是影响学生英语测试成绩和英语综合能力的重要因素。因此，教师应立足于农村初中教学的实际情况，根据农村学生的英语水平，尽可能地为学生的英语阅读创造有利的条件，开展多种形式的英语阅读教学活动，探寻适合农村学生的英语阅读学习方式。下文笔者结合自身的农村初中英语教学实践，略谈英语阅读教学的有效策略。
1.结合农村学校条件，创设英语阅读环境
不容否认，良好的英语阅读环境是提升英语阅读效果的重要条件。农村学生由于受经济条件、学校办学条件等很多因素的制约，英语阅读量远未达到要求，阅读质量也不高。教师应立足农村初中教学的实际情况，根据初中英语阅读教学的目标，借助学校现有的条件，为学生创设一个有利的英语阅读环境，让学生可以自由高效地阅读。
以译林版牛津《英语》八年级上册Unit 2 School life中的Part B Reading部分为例，为提高学生的阅读兴趣，教师可首先通过学校的网络平台为学生下载两则介绍英国和美国学校的视频，先让学生观看视频。借助视频中真实的校园图景、清晰的语音介绍，以及简要的英语字幕，让学生对life in a British school、life in an American school有一個感性的了解，为学生的后续课堂阅读创设一种良好的氛围。学生通过观看视频发现，美国、英国的学校与中国学校存在一些差异，从而产生了对这些国外校园生活进行深入了解的兴趣。教师便可趁机引入课文教学。
从上文的例子来看，教师可以根据学校的实际，从农村初中生的英语水平出发，借助学校现有的设施，为学生打造一个有利的英语阅读环境，使学生能够更加积极地投入到英语阅读学习中。
2.根据学生英语基础，推荐英语阅读材料
相对于城市的学生来说，农村初中学生的英语阅读材料较少。教师在组织学生进行英语阅读时，需要结合农村学生的兴趣爱好，为学生补充一些适合的英语阅读材料，激发学生的英语阅读兴趣，让他们可以接触到更多有趣的英语阅读材料。
3.立足初中学生现状，创新英语阅读方式
农村学生的英语基础和能力结构与城市的学生有着很大的差异。传统的英语阅读更多的还是以教师讲解分析为主，学生在这个过程中更多地还是被动地获得英语知识和信息，影响了英语阅读教学的实际效果。在当前新课程改革大力推动的情况下，教师需要以创新为核心理念，灵活应用一些新型有效的教学方式，让学生能够积极参与英语阅读，提高英语阅读的效率。
例如，在学习八年级上册Unit 7 Seasons的Part B Reading部分时，教师可结合这次阅读教学的内容“a poem about the seasons”，让学生采取自主阅读与合作阅读相结合的方式。首先让学生自主阅读Seasons of the Year，找出其中优美的句子，结合上下文猜测生词的意思。学生们通过阅读，结合自己的理解，有的认为“The days of spring are windy and bright. What a perfect time to fly a kite！”这个句子写得好。有的学生对于“harvest”这个单词的意思不理解，借助上下文，通过看到“farmers（农民）”这个单词，结合autumn（秋天）里农民会做什么事情，推测到了“harvest”是“收割”的意思。在学生通过自主阅读基本理解了阅读内容之后，再让学生以小组为单位与同学进行交流，谈谈自己对这部分内容的理解，分享自己在阅读中的收获。
从上文的例子来看，教师根据新课程改革的要求，结合具体的英语阅读内容，创造性地运用自主阅读和合作阅读等方式，可为学生的英语阅读提供更多交流互动的机会，让学生充分发挥自身的主动性。
4.根据农村初中生的水平，组织英语阅读活动
在农村初中英语阅读教学中，教师可根据农村学生的英语阅读教学目标，组织开展丰富多彩的课外英语阅读活动，扩充学生的阅读量，把英语阅读由课内拓展到课后，培养学生良好的英语阅读习惯。
例如，在组织学生学习七年级Unit 6 Food and lifestyle的Part B reading之后，学生们对于有关“食物和生活方式”的话题已有了初步的认识和理解。为了促进学生在课余时间进行阅读，围绕这一单元学习的内容，教师组织学生进行了一次以“lifestyle”为主题的课堂三分钟演讲活动。学生们为了准备这次简短的讲演，在课下积极地通过各种方式搜集资料，进行了大量的课外阅读，遇到问题还和同学、教师进行了讨论。很多学生是通过网络平台进行了资料的查阅，也有些学生是通过查阅书籍。在这种阅读活动的驱动下，学生们增强了课外阅读的主动性，也拓展了自己的知识面，促进了英语思维的形成。
从上文的例子来看，形式多样的学习活动是促使学生进行课外阅读的动力，能扩大学生的课外阅读量，训练学生的英语阅读技巧，帮助学生养成良好的课外英语阅读习惯。
一直以来，英语阅读都是农村初中学生的薄弱环节。教师须更新教学理念，注重学生英语阅读习惯的培养，和学生一起努力，从农村初中英语学习的实际情况出发，尽力营造良好的学习环境，相互配合，积极互动，进行英语阅读方式的创新，运用恰当的英语阅读材料，让学生在形式多样的英语阅读活动中，锻炼技巧，提升能力。
参考文献
刘飞.2016.农村初中英语听力教学的有效策略[J].疯狂英语·教学版（8）.
刘纪亮.2016.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].中国教师（S1）.
王建功.2016.交互式教学在初中英语阅读教学中的运用[J].新课程（中）（9）.