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摘要：在高一新生入学時，对他们进行衔接辅导是必要的。从书写、语音到句子成分以及高考题型等方面讲解，让学生对高中英语学习有充分的了解。
关键词：高中新生；初高中英语；衔接课
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-0060
在绵绵秋雨中，我们迎来了高中2020级的新生。然而嘹亮的军歌和整齐的军姿操练之后，学生并没有马上进入新课的学习。因为初中英语使用的是人教版，高中则使用的是外研版，并且我们的学生来自四县三区，基础知识良莠不齐，所以每届新生的第一课都是初高中衔接课。很多人认为学生在课外辅导班上过衔接班，这样做多此一举。但通过对每届新生的初高中知识的衔接辅导后，学生良好的反馈证明了这一周的课程是必要的。它不仅弥补了在初中未强调的地方，而且让学生有一个心理缓冲和过渡。他们了解了将要面对的高中英语学习是什么样的，与初中英语学习相比较，需要注意什么，重心应该放在哪里，从观念上发生了质的改变。我们的衔接课包括：英语书写讲解和训练，语音复习和纠正，基本句型及成分讲解，高中英语题型介绍，英语阅读的重要性等方面，为学生做了全面详细的指导。以下是一些衔接课的方法和策略。
由于电脑的广泛使用，很多学生不重视手写体，片面地认为以后可以用键盘轻松输入自己想要的文字，但这些年的高考试卷中反映出书写确实影响了学生的成绩。同时，教育部颁发的《英语课程标准》给出了文字书写能力的标准；在《全国高等学校统一招生考试说明》中也明确提出对书写差的作文降档的要求。衡水体一夜之间也成了网红。我们在书写课上再次为学生讲解了每个字母的书写笔顺、笔画和注意事项。印刷了高考标准答题卡，让学生在英语本和答题卡上分别书写英文，观察它们之间的不同和应该注意的细节问题，比如b，d，t，h，l，g，y，f，j等字母在答题卡上怎样写才好看。写一手好字不是一天的事，每天学生都要完成规定的书写任务，从字母到单词再到练习篇章。对写得好的学生进行奖励并展出他们的作品，鼓励学生相互学习。一个月后就能发现学生的英文书写发生了质的飞跃。
其次，我们对语音进行了复习和纠正。针对比较难发的辅音/θ/，/e/，/∫/，/？/，/t？/，/d？/，/tr/，/dr/，/w/，/j/和元音/e/，/？/，/ɑ：/，/a？/一个一个地纠正，并且讲解了浊化、连读等语音知识。对那些初中没有学习过语音的学生进行一对一辅导。每节课前都要留出几分钟时间练习音素发音、单词拼读、长句朗读。最终学生能轻松地独立预习教材上的生词表。
英语句子的基本句型和句子成分的介绍，是衔接课的重点，也是难点。我们通过大量的例句让学生自己总结五种基本句型。在句子成分讲解中重点分析了定语、宾补、状语的判断和用法。怎样生动地把枯燥的成分讲解出来也让教师费了一番功夫。首先，选出一些初中他们背诵过的课文，让他们从中找到五种不同的句型；其次分小组讨论分析文章中出现的定语、补语、状语成分，这样他们对每种结构有了更深的认知和判断。另外，小组之间也做“画蛇添足”的游戏，即先给出一个名词和动词，然后每个人添一个成分，让它成为一个尽可能长的句子，句子长且正确的小组获胜。例如，给出boy，like两个单词，学生就会继续写：The boy likes the book.The little boy likes the book. The little boy in blue likes the book.The little boy in blue likes the book named“Kite”.The little boy likes the book named“Kate”which is put on the desk. He tells me that the little boy likes the book named“Kate”which is put on the desk...就这样，学生脑洞大开，把能用的方法都尽可能地用了。当然在写的过程中，经常会出现错误，这其实也是学习的好机会，他们指出错误并纠正它，搞懂了以前糊涂的知识点。同时把一个班写的长句子拿到另一个班做“精兵简政”的游戏。通过反复训练，学生对基本句型和句子成分胸有成竹，为以后系统地学习非谓语和从句做好了热身准备。
由于初高中教学要求不一样，考试题型也不同，教师在教学中的侧重点也就不同。初中重在单词、短语、知识点的记忆和讲解，主要通过单项选择题考查学生掌握的情况。高中更强调在语篇中运用单词、短语，通过阅读、语法填空、书面表达等方式来检测知识点。曾经有位新生下课问笔者：“老师，我们以前的老师是一句一句地讲，一个一个单词或短语的讲解，你的方法和他们不一样。”这时，笔者就给他分析了高中阶段对英语的要求，而且随着人的成长，我们也会从单纯的机械记忆发展到自己归纳总结的阶段。事后，笔者认为给学生说明高中英语的特点很有必要。我们向学生展示了近几年高考的四川卷和全国卷，传阅了高中英语考试大纲（不要认为这只是教师的事，要让学生明白高考题是有的放矢，要注重培养学生哪些方面的能力）。重点分析讲解了各种题型特点及其考查要求，特别是初中没有的题型：七选五，语法填空和短文改错。最后，学生有了“词汇是基础，语法是筋骨，阅读是君王”的意识，明白了脱离语篇的知识点很空洞，在语境中记忆词汇更牢固。因此，英语的真正灵魂隐藏在文章中，读懂它，才能掌握它。
兵马未动，粮草先行。通过每届新生的衔接课，我们不仅让学生弥补了初中可能忽视的知识，也让他们适应了高中题型的变化。最重要的是加深了他们对于英语作为语言本身的更深层次的理解，培养了“听得清，读得来，看得懂，写得出”的英语学习意识，让他们能轻松地迎接美好多彩的高中生活。
（作者单位：四川省广元中学628017）
关键词：高中新生；初高中英语；衔接课
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-0060
在绵绵秋雨中，我们迎来了高中2020级的新生。然而嘹亮的军歌和整齐的军姿操练之后，学生并没有马上进入新课的学习。因为初中英语使用的是人教版，高中则使用的是外研版，并且我们的学生来自四县三区，基础知识良莠不齐，所以每届新生的第一课都是初高中衔接课。很多人认为学生在课外辅导班上过衔接班，这样做多此一举。但通过对每届新生的初高中知识的衔接辅导后，学生良好的反馈证明了这一周的课程是必要的。它不仅弥补了在初中未强调的地方，而且让学生有一个心理缓冲和过渡。他们了解了将要面对的高中英语学习是什么样的，与初中英语学习相比较，需要注意什么，重心应该放在哪里，从观念上发生了质的改变。我们的衔接课包括：英语书写讲解和训练，语音复习和纠正，基本句型及成分讲解，高中英语题型介绍，英语阅读的重要性等方面，为学生做了全面详细的指导。以下是一些衔接课的方法和策略。
由于电脑的广泛使用，很多学生不重视手写体，片面地认为以后可以用键盘轻松输入自己想要的文字，但这些年的高考试卷中反映出书写确实影响了学生的成绩。同时，教育部颁发的《英语课程标准》给出了文字书写能力的标准；在《全国高等学校统一招生考试说明》中也明确提出对书写差的作文降档的要求。衡水体一夜之间也成了网红。我们在书写课上再次为学生讲解了每个字母的书写笔顺、笔画和注意事项。印刷了高考标准答题卡，让学生在英语本和答题卡上分别书写英文，观察它们之间的不同和应该注意的细节问题，比如b，d，t，h，l，g，y，f，j等字母在答题卡上怎样写才好看。写一手好字不是一天的事，每天学生都要完成规定的书写任务，从字母到单词再到练习篇章。对写得好的学生进行奖励并展出他们的作品，鼓励学生相互学习。一个月后就能发现学生的英文书写发生了质的飞跃。
其次，我们对语音进行了复习和纠正。针对比较难发的辅音/θ/，/e/，/∫/，/？/，/t？/，/d？/，/tr/，/dr/，/w/，/j/和元音/e/，/？/，/ɑ：/，/a？/一个一个地纠正，并且讲解了浊化、连读等语音知识。对那些初中没有学习过语音的学生进行一对一辅导。每节课前都要留出几分钟时间练习音素发音、单词拼读、长句朗读。最终学生能轻松地独立预习教材上的生词表。
英语句子的基本句型和句子成分的介绍，是衔接课的重点，也是难点。我们通过大量的例句让学生自己总结五种基本句型。在句子成分讲解中重点分析了定语、宾补、状语的判断和用法。怎样生动地把枯燥的成分讲解出来也让教师费了一番功夫。首先，选出一些初中他们背诵过的课文，让他们从中找到五种不同的句型；其次分小组讨论分析文章中出现的定语、补语、状语成分，这样他们对每种结构有了更深的认知和判断。另外，小组之间也做“画蛇添足”的游戏，即先给出一个名词和动词，然后每个人添一个成分，让它成为一个尽可能长的句子，句子长且正确的小组获胜。例如，给出boy，like两个单词，学生就会继续写：The boy likes the book.The little boy likes the book. The little boy in blue likes the book.The little boy in blue likes the book named“Kite”.The little boy likes the book named“Kate”which is put on the desk. He tells me that the little boy likes the book named“Kate”which is put on the desk...就这样，学生脑洞大开，把能用的方法都尽可能地用了。当然在写的过程中，经常会出现错误，这其实也是学习的好机会，他们指出错误并纠正它，搞懂了以前糊涂的知识点。同时把一个班写的长句子拿到另一个班做“精兵简政”的游戏。通过反复训练，学生对基本句型和句子成分胸有成竹，为以后系统地学习非谓语和从句做好了热身准备。
由于初高中教学要求不一样，考试题型也不同，教师在教学中的侧重点也就不同。初中重在单词、短语、知识点的记忆和讲解，主要通过单项选择题考查学生掌握的情况。高中更强调在语篇中运用单词、短语，通过阅读、语法填空、书面表达等方式来检测知识点。曾经有位新生下课问笔者：“老师，我们以前的老师是一句一句地讲，一个一个单词或短语的讲解，你的方法和他们不一样。”这时，笔者就给他分析了高中阶段对英语的要求，而且随着人的成长，我们也会从单纯的机械记忆发展到自己归纳总结的阶段。事后，笔者认为给学生说明高中英语的特点很有必要。我们向学生展示了近几年高考的四川卷和全国卷，传阅了高中英语考试大纲（不要认为这只是教师的事，要让学生明白高考题是有的放矢，要注重培养学生哪些方面的能力）。重点分析讲解了各种题型特点及其考查要求，特别是初中没有的题型：七选五，语法填空和短文改错。最后，学生有了“词汇是基础，语法是筋骨，阅读是君王”的意识，明白了脱离语篇的知识点很空洞，在语境中记忆词汇更牢固。因此，英语的真正灵魂隐藏在文章中，读懂它，才能掌握它。
兵马未动，粮草先行。通过每届新生的衔接课，我们不仅让学生弥补了初中可能忽视的知识，也让他们适应了高中题型的变化。最重要的是加深了他们对于英语作为语言本身的更深层次的理解，培养了“听得清，读得来，看得懂，写得出”的英语学习意识，让他们能轻松地迎接美好多彩的高中生活。
（作者单位：四川省广元中学628017）