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近段时间，关于教育部计划在全国范围内推广校园集体舞的消息，引起了社会各界的广泛关注。
根据《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》的精神，为进一步丰富中小学生艺术活动的内容和形式，提供优质艺术教育资源，营造良好的校园文化环境，引导中小学生参加丰富多彩的课外文体活动，促进青少年健康成长、和谐发展，教育部组织创编了全国第一套中小学校园集体舞，并于6月1日正式发文，从9月1日起在全国中小学校推广。
这是教育部为中小学生办的一件大好事。舞蹈是一种有益于身心健康发展的艺术活动形式，是学校艺术教育的重要内容和手段。基础教育阶段艺术类课程标准中，指出了舞蹈具有重要的教育价值，并提出了明确的教育目标。开展校园集体舞活动，有助于提高学生的文明素养和审美情趣，培养合作意识和交际能力，形成开朗、乐观的健康个性；有利于培养健美的身体形态，发展动作的协调性、节奏感和韵律感，提高身体素质；有利于营造“向真、向善、向美、向上”的校园文化，引导青少年追求真善美。
舞蹈是青少年十分喜欢的一项艺术活动，目前，很多学校建立了课外舞蹈兴趣小组，组织了丰富多彩的校园集体舞活动，并且自编了一批很好的校园集体舞。但由于受到舞蹈教育资源不足的局限，还不能满足开展活动的需要。因此各地都希望，教育部门能组织创编出更多、更好的适合在中小学校开展活动的舞蹈节目，以弥补学校舞蹈教育资源的相对不足，不断满足青少年对丰富多彩课余生活的要求和希望。
这些年来，教育部对全面贯彻教育方针，其中在素质教育、德育教育上发了不少文件提了不少要求，也进行了很多检查督导，但实际收效并不尽人意。这其中的一个原因就是这些要求到了下面成了刻板的灌输，不光学生不愿意接受，老师家长也不积极配合。
教育部这次创编的《第一套全国中小学校园集体舞》是一个很好的设计。据介绍，该套校园集体舞包括小学组《好朋友》、《阳光校园》、《小白船》，初中组《青春旋律》、《校园秧歌》，高中组《青春风采》、《校园华尔兹》等7套。这个设计，不是闭门造车，而是在充分调查研究和科学实验的基础上，考虑不同年龄段学生的生理和心理发育规律创编的，可谓用心良苦。
参加全国第一套校园集体舞创编工作的是舞蹈教育界的有关专家和长期从事中小学舞蹈教育的第一线教师。创编工作经过了一个科学、有序的过程。为保证该项目的科学性和可行性，进行了前期调查研究，分别对北京、上海、深圳、福州等地的中小学生进行了问卷调查，为编制校园集体舞提供了数据和资料。调研报告表明，学生普遍认为参加校园集体舞活动能够调节情绪、活跃身心、增强同学之间的合作交流。从舞蹈的命名来看，就富有时代特点和青春气息；从内容和形式看，也具有鲜明的教育性、科学性和群体参与性，其中蕴含着人性化的思维，会受到城乡广大中小学生的喜爱。
值得一提的是，对推广这7套校园集体舞，教育部提出的要求很灵活，也很科学。比如，在时间上，将安排在每天的学生大课间和课外集体体育锻炼时进行，但不取代“中小学生每天锻炼一小时”，不取代课间操，而意在安排更丰富的体育锻炼内容。另外，不强求划一，可以选择。“舞蹈大约4至5分钟，学校可以根据实际情况安排跳一遍或多遍，或者跳多套。”这样的要求，把自主权下放给学校，避免了执行中的简单化，图形式，走过场。另外，还把培训骨干舞蹈教师纳入了日程，将调动教师和学生两个积极性，有助于尽快地推广。现在的学生，太需要运动，太需要活动了。每周少得可怜的音体美课，有的甚至还被其它应试功课无情地占用。另外，学生时期如果没有适合校园生活特点的活动，学生就必然要到社会上寻找替代品。于是，就出现了少儿唱成人歌曲、学成人走秀等现象，甚至出现了诸如《死亡笔记》等荒诞文化侵袭的问题。教育部创编的这套校园集体舞，其意义远远超出了舞蹈的本身，是一种校园文化的回归，是一种教育理念的升华。
自1951年至今，我国分步推行了多套广播体操。50多年来，广播体操以它技术简单、形式新颖、适宜面广及健身效果好等独有的特点，博得了广大群众的喜爱，成为我国普及面最广，参与人数最多的体育活动之一。集艺术与体育于一体的校园集体舞，可以说是全国广播体操的姊妹篇，目前教育部也会计划一套接一套地创作推出。
可以想象，在优美韵律中，少男少女牵手集体舞，将是一幅多么富有生机与活力，青春与朝气的图画啊。我们相信，我国中小学生审美的情趣，优雅的形体，最终都会通过校园集体舞来得到体现。
愿这条路越走越宽！
根据《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》的精神，为进一步丰富中小学生艺术活动的内容和形式，提供优质艺术教育资源，营造良好的校园文化环境，引导中小学生参加丰富多彩的课外文体活动，促进青少年健康成长、和谐发展，教育部组织创编了全国第一套中小学校园集体舞，并于6月1日正式发文，从9月1日起在全国中小学校推广。
这是教育部为中小学生办的一件大好事。舞蹈是一种有益于身心健康发展的艺术活动形式，是学校艺术教育的重要内容和手段。基础教育阶段艺术类课程标准中，指出了舞蹈具有重要的教育价值，并提出了明确的教育目标。开展校园集体舞活动，有助于提高学生的文明素养和审美情趣，培养合作意识和交际能力，形成开朗、乐观的健康个性；有利于培养健美的身体形态，发展动作的协调性、节奏感和韵律感，提高身体素质；有利于营造“向真、向善、向美、向上”的校园文化，引导青少年追求真善美。
舞蹈是青少年十分喜欢的一项艺术活动，目前，很多学校建立了课外舞蹈兴趣小组，组织了丰富多彩的校园集体舞活动，并且自编了一批很好的校园集体舞。但由于受到舞蹈教育资源不足的局限，还不能满足开展活动的需要。因此各地都希望，教育部门能组织创编出更多、更好的适合在中小学校开展活动的舞蹈节目，以弥补学校舞蹈教育资源的相对不足，不断满足青少年对丰富多彩课余生活的要求和希望。
这些年来，教育部对全面贯彻教育方针，其中在素质教育、德育教育上发了不少文件提了不少要求，也进行了很多检查督导，但实际收效并不尽人意。这其中的一个原因就是这些要求到了下面成了刻板的灌输，不光学生不愿意接受，老师家长也不积极配合。
教育部这次创编的《第一套全国中小学校园集体舞》是一个很好的设计。据介绍，该套校园集体舞包括小学组《好朋友》、《阳光校园》、《小白船》，初中组《青春旋律》、《校园秧歌》，高中组《青春风采》、《校园华尔兹》等7套。这个设计，不是闭门造车，而是在充分调查研究和科学实验的基础上，考虑不同年龄段学生的生理和心理发育规律创编的，可谓用心良苦。
参加全国第一套校园集体舞创编工作的是舞蹈教育界的有关专家和长期从事中小学舞蹈教育的第一线教师。创编工作经过了一个科学、有序的过程。为保证该项目的科学性和可行性，进行了前期调查研究，分别对北京、上海、深圳、福州等地的中小学生进行了问卷调查，为编制校园集体舞提供了数据和资料。调研报告表明，学生普遍认为参加校园集体舞活动能够调节情绪、活跃身心、增强同学之间的合作交流。从舞蹈的命名来看，就富有时代特点和青春气息；从内容和形式看，也具有鲜明的教育性、科学性和群体参与性，其中蕴含着人性化的思维，会受到城乡广大中小学生的喜爱。
值得一提的是，对推广这7套校园集体舞，教育部提出的要求很灵活，也很科学。比如，在时间上，将安排在每天的学生大课间和课外集体体育锻炼时进行，但不取代“中小学生每天锻炼一小时”，不取代课间操，而意在安排更丰富的体育锻炼内容。另外，不强求划一，可以选择。“舞蹈大约4至5分钟，学校可以根据实际情况安排跳一遍或多遍，或者跳多套。”这样的要求，把自主权下放给学校，避免了执行中的简单化，图形式，走过场。另外，还把培训骨干舞蹈教师纳入了日程，将调动教师和学生两个积极性，有助于尽快地推广。现在的学生，太需要运动，太需要活动了。每周少得可怜的音体美课，有的甚至还被其它应试功课无情地占用。另外，学生时期如果没有适合校园生活特点的活动，学生就必然要到社会上寻找替代品。于是，就出现了少儿唱成人歌曲、学成人走秀等现象，甚至出现了诸如《死亡笔记》等荒诞文化侵袭的问题。教育部创编的这套校园集体舞，其意义远远超出了舞蹈的本身，是一种校园文化的回归，是一种教育理念的升华。
自1951年至今，我国分步推行了多套广播体操。50多年来，广播体操以它技术简单、形式新颖、适宜面广及健身效果好等独有的特点，博得了广大群众的喜爱，成为我国普及面最广，参与人数最多的体育活动之一。集艺术与体育于一体的校园集体舞，可以说是全国广播体操的姊妹篇，目前教育部也会计划一套接一套地创作推出。
可以想象，在优美韵律中，少男少女牵手集体舞，将是一幅多么富有生机与活力，青春与朝气的图画啊。我们相信，我国中小学生审美的情趣，优雅的形体，最终都会通过校园集体舞来得到体现。
愿这条路越走越宽！