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摘要：随着时代的发展，利用多媒体信息技术教学是未来社会教育发展的一种必然趋势。网络环境下的多媒体教学，不管是在资源的共享、情境的创设，还是在教学的全过程、方式或方法上，都比传统教学有很强的优越性和先进性。利用多媒体信息技术教学的主要目标，是让学生快速有效获取与教学相关的信息知识，增强学生搜集和处理信息的能力。尤为重要的是让学生自己发现和解决问题，使网络学习成为学生在课堂中学习的延伸，成为学生终身学习的有效途径。
关键词：信息技术 多媒体信息技术 课堂效益 教学质量
在信息技术迅速发展的今天，多媒体信息技术在教育教学中得到了广大教师的青睐。我们注意到现在的各级各类的公开课、优质课以及观摩课等，几乎都使用多媒体信息技术。如果有人不使用多媒体，则大奖、好评可能就会与之失之交臂。而一提到传统教学，很多人都不屑一顾。既然多媒体信息技术在教学中有如此强的作用，那么我们应该如何正确使用多媒体信息技术来提高教学质量呢？下面，我就这个问题谈谈自己的几点愚见。
一、运用多媒体信息技术，充分调动学生的学习积极性
通过在“课前激趣”环节使用多媒体信息技术，可使学生的注意力迅速地从课间集中到课堂上来，使学生在身体上、心理上和知识上都做好充分的准备，以便集中精力进行本节课的学习。
在上课前的几分钟，学生还没有从课间那愉快的玩耍中恢复过来。此时，如果让学生看到自己非常感兴趣的东西，他们就会很快地将注意力集中到课堂上来。多媒体具有容量大、信息多、强趣味性以及图文并茂的特殊功能，很容易激发起学生的兴趣。比如，“twinkle twinkle little star”是一首配有歌词的英文歌曲。每当让学生唱时，我都会展示夜空中那些一眨一眨的星星。学生也会不由自主地瞪大眼睛，情不自禁地唱起来、跳起来。他们完全被多媒体课件里的情景感染了，被带到歌曲的意境中了。再如，在讲授《美化工作表》时，我首先利用多媒体信息技术给学生呈现一幅用Excel表格做好的日历，让学生一下子感觉到美化工作表的重要性，从而激发他们的学习兴趣。学生的兴趣有了，气氛就形成了，那么学生学习的兴趣自然就出现了。
二、运用多媒体信息技术，让课堂情境多样，提高学生的创造性思维
（一）运用多媒体信息技术，营造良好的氛围，激发创新型思维
在当今课堂教学中，应运用多媒体信息技术，打破传统的教学思想，改变其教学模式和教学方法，以学生为教学的主体来开展教学。教师则作为学生学习的参与者、指导者，把教学内容与组织形式呈现给学生，为学生自主学习创设特定的情境，激发学生的创新型思维。信息技术是集文字、动画、图像、音乐等多种信息于一身的现代化技术，其形象逼真、生动新颖，能够充分刺激学生的感官器官，进而激发学生对新知识探求的欲望，从而趣化学习氛围。
（二）运用多媒体信息技术，创设想象情境，发展创新思维
想象是人在脑子中凭借记忆对所提供的材料进行加工，从而产生新的形象的心理过程。在教学中创设想象情境，是为了培养学生的创新型思维。信息技术集光、声、情、景为一身，能借助图像、文字、音乐、动画等信息帮助学生积累丰富的表象材料，夯实学生的想象基础。比如，在学习《圆的认识》一课时，教师可通过放映一段生活中圆形物体的录像将学生带入新课的学习，使学生在大脑中形成圆的概念。然后，教师可进一步通过计算机动画，讲解圆的特征。最后，通过多媒体计算机软件演示猴子坐在各种轮子的车上的情境，提出问题引发学生思考，从而达到对知识的应用。
（三）运用多媒体信息技术，诱发创新思维，培养学生的学习能力
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”教学过程中，教师要充分运用多媒体，利用或制造一些教学中的矛盾冲突把学生带进问题情境，使学生在注意最集中、思维最活跃的状态中进行尝试的学习。教师先与学生一起进行观察和磋商，逐渐造成学生急于解决，但仅利用已有的知识技能却不能解决的认知“冲突”，激发他们的求知欲望，让学生冲出重围。因而，诱发创新欲望是培养创新精神的重要前提。比如，化学是一门多试验的学科，化学中有些实验过程较快，其细节过程难以捕捉，这就给学生对相关问题的分析和理解带来了困难。利用计算机模拟实验的模型，将实验过程的细节依据教学的需要分层次地展示开来，它不但方便了教师对问题的分析，更有利于教师启发学生如何去捕捉与现实生活相关的细节过程。
三、运用多媒体信息技术，激活学生的自主、合作能力
当今教学中，教师应充分去提高学生的自主和合作学习能力。教师提供教学资源，学生自己发现并解决问题。教学中多媒体信息技术的使用过程，是学生发现问题、分析问题、解决问题的过程。教学过程中让学生学习收集、整理、加工大量的素材，教师提供他们自主探讨学习和合作学习的机会。通过“自由讨论”“人机交互”“生生交流”“师生交流”等学习形式，让学生积极主动地去探索新知，以提供学生的自主学习、合作学习以及交流能力。学生在自主学习的过程中还可以阅读教材或其他书籍，可以重温某些技能和概念或对数、式和图形进行细致的观察，也可以自己学着做一些简单的实验，对所遇到的一些简单问题进行类比联想或归纳、推演，逐步通过试探和实验，在讨论和研究中发现新的知识和方法，解决提出的问题。当然，这就需要教师将课堂放心大胆的交给学生，让学生自己去驾驭课堂，以提升学生的组织能力、逻辑思维能力，进而提高课堂学习效率。
四、运用多媒体信息技术，突破教学任务的重、难点
运用多媒体信息技术教学有助于突破学习中的重点、难点问题。比如物理学科内容具有高度的抽象性，而中学生的思维特点是以形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过渡的，对物理中比较抽象的内容，大多数学生感到难以理解。而事实上，无论一个教师是多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象的知识内容，而这些知识内容又往往是教学任务中的重点和难点。多媒体信息技术教学中的图文并茂、过程再现等操作，便可以轻松解决这些问题，使教学内容由静态变为动态，化抽象为具体，从而达到突出重点、突破难点的目的，取得事半功倍的教学效果。如学生在学习摩擦力时，为了解决黑板、粉笔所不能很好体现形象具体的问题，利用多媒体信息技术的交互性理解摩擦力，形象展示摩擦力的由来以及计算方法，让学生动动脑，使学生很直观地理解了这一学习难点。
总之，现今教学质量的提高，需要多媒体信息技术在教学中的充分应用来做支撑。因此，教师应在课堂中大胆尝试，积极采用多媒体教学，以提高课堂效率。
（责编 张宇）
关键词：信息技术 多媒体信息技术 课堂效益 教学质量
在信息技术迅速发展的今天，多媒体信息技术在教育教学中得到了广大教师的青睐。我们注意到现在的各级各类的公开课、优质课以及观摩课等，几乎都使用多媒体信息技术。如果有人不使用多媒体，则大奖、好评可能就会与之失之交臂。而一提到传统教学，很多人都不屑一顾。既然多媒体信息技术在教学中有如此强的作用，那么我们应该如何正确使用多媒体信息技术来提高教学质量呢？下面，我就这个问题谈谈自己的几点愚见。
一、运用多媒体信息技术，充分调动学生的学习积极性
通过在“课前激趣”环节使用多媒体信息技术，可使学生的注意力迅速地从课间集中到课堂上来，使学生在身体上、心理上和知识上都做好充分的准备，以便集中精力进行本节课的学习。
在上课前的几分钟，学生还没有从课间那愉快的玩耍中恢复过来。此时，如果让学生看到自己非常感兴趣的东西，他们就会很快地将注意力集中到课堂上来。多媒体具有容量大、信息多、强趣味性以及图文并茂的特殊功能，很容易激发起学生的兴趣。比如，“twinkle twinkle little star”是一首配有歌词的英文歌曲。每当让学生唱时，我都会展示夜空中那些一眨一眨的星星。学生也会不由自主地瞪大眼睛，情不自禁地唱起来、跳起来。他们完全被多媒体课件里的情景感染了，被带到歌曲的意境中了。再如，在讲授《美化工作表》时，我首先利用多媒体信息技术给学生呈现一幅用Excel表格做好的日历，让学生一下子感觉到美化工作表的重要性，从而激发他们的学习兴趣。学生的兴趣有了，气氛就形成了，那么学生学习的兴趣自然就出现了。
二、运用多媒体信息技术，让课堂情境多样，提高学生的创造性思维
（一）运用多媒体信息技术，营造良好的氛围，激发创新型思维
在当今课堂教学中，应运用多媒体信息技术，打破传统的教学思想，改变其教学模式和教学方法，以学生为教学的主体来开展教学。教师则作为学生学习的参与者、指导者，把教学内容与组织形式呈现给学生，为学生自主学习创设特定的情境，激发学生的创新型思维。信息技术是集文字、动画、图像、音乐等多种信息于一身的现代化技术，其形象逼真、生动新颖，能够充分刺激学生的感官器官，进而激发学生对新知识探求的欲望，从而趣化学习氛围。
（二）运用多媒体信息技术，创设想象情境，发展创新思维
想象是人在脑子中凭借记忆对所提供的材料进行加工，从而产生新的形象的心理过程。在教学中创设想象情境，是为了培养学生的创新型思维。信息技术集光、声、情、景为一身，能借助图像、文字、音乐、动画等信息帮助学生积累丰富的表象材料，夯实学生的想象基础。比如，在学习《圆的认识》一课时，教师可通过放映一段生活中圆形物体的录像将学生带入新课的学习，使学生在大脑中形成圆的概念。然后，教师可进一步通过计算机动画，讲解圆的特征。最后，通过多媒体计算机软件演示猴子坐在各种轮子的车上的情境，提出问题引发学生思考，从而达到对知识的应用。
（三）运用多媒体信息技术，诱发创新思维，培养学生的学习能力
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”教学过程中，教师要充分运用多媒体，利用或制造一些教学中的矛盾冲突把学生带进问题情境，使学生在注意最集中、思维最活跃的状态中进行尝试的学习。教师先与学生一起进行观察和磋商，逐渐造成学生急于解决，但仅利用已有的知识技能却不能解决的认知“冲突”，激发他们的求知欲望，让学生冲出重围。因而，诱发创新欲望是培养创新精神的重要前提。比如，化学是一门多试验的学科，化学中有些实验过程较快，其细节过程难以捕捉，这就给学生对相关问题的分析和理解带来了困难。利用计算机模拟实验的模型，将实验过程的细节依据教学的需要分层次地展示开来，它不但方便了教师对问题的分析，更有利于教师启发学生如何去捕捉与现实生活相关的细节过程。
三、运用多媒体信息技术，激活学生的自主、合作能力
当今教学中，教师应充分去提高学生的自主和合作学习能力。教师提供教学资源，学生自己发现并解决问题。教学中多媒体信息技术的使用过程，是学生发现问题、分析问题、解决问题的过程。教学过程中让学生学习收集、整理、加工大量的素材，教师提供他们自主探讨学习和合作学习的机会。通过“自由讨论”“人机交互”“生生交流”“师生交流”等学习形式，让学生积极主动地去探索新知，以提供学生的自主学习、合作学习以及交流能力。学生在自主学习的过程中还可以阅读教材或其他书籍，可以重温某些技能和概念或对数、式和图形进行细致的观察，也可以自己学着做一些简单的实验，对所遇到的一些简单问题进行类比联想或归纳、推演，逐步通过试探和实验，在讨论和研究中发现新的知识和方法，解决提出的问题。当然，这就需要教师将课堂放心大胆的交给学生，让学生自己去驾驭课堂，以提升学生的组织能力、逻辑思维能力，进而提高课堂学习效率。
四、运用多媒体信息技术，突破教学任务的重、难点
运用多媒体信息技术教学有助于突破学习中的重点、难点问题。比如物理学科内容具有高度的抽象性，而中学生的思维特点是以形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过渡的，对物理中比较抽象的内容，大多数学生感到难以理解。而事实上，无论一个教师是多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象的知识内容，而这些知识内容又往往是教学任务中的重点和难点。多媒体信息技术教学中的图文并茂、过程再现等操作，便可以轻松解决这些问题，使教学内容由静态变为动态，化抽象为具体，从而达到突出重点、突破难点的目的，取得事半功倍的教学效果。如学生在学习摩擦力时，为了解决黑板、粉笔所不能很好体现形象具体的问题，利用多媒体信息技术的交互性理解摩擦力，形象展示摩擦力的由来以及计算方法，让学生动动脑，使学生很直观地理解了这一学习难点。
总之，现今教学质量的提高，需要多媒体信息技术在教学中的充分应用来做支撑。因此，教师应在课堂中大胆尝试，积极采用多媒体教学，以提高课堂效率。
（责编 张宇）