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【摘要】在新课程理念的指导下，中学教学开始不断探索和研究新的教学方法与教学手段。教学反思是当前一种应用较为广泛的自我教育手段，它要求教师通过及时总结和反思自我在教学过程中的不足，从而切实改正错误，提高教学水平，确保课堂教学质量和教学效率。本文拟通过对当前高中化学教师在教学反思过程中出现的一些问题进行具体论述，研究分析新课程理念下高中化学教师教学反思的具体对策措施，以切实推动中学教学反思的发展进程。
【关键词】高中教学化学教学反思
引言
教学反思是顺应新课程改革的要求所出现的一种新形势，教师在教学反思的过程中，能够不断地创新和发展自我思想的深度和广度，不断地学习多种教育理念和教育方式，不断地反思自我缺点，敢于在自我批评的过程中承认自己的不足，进而在实践教学活动中构建起新的教学体系。高中化学是高中课程的重要组成部分，教师通过及时开展相关的教学反思工作，能够切实提高教师的高中化学课堂教学能力，培养教师的专业技能水平和综合素质。
一.新课程理念下高中化学教师在教学反思中面临的问题
1.1正向价值观的缺失
在实际教学活动中，高中化学老师在教学反思中往往将反思的重点放在提高学生的考试成绩上而忽略了学生在学习化学这门课程时的心理诉求。长此以往，教学反思也就只是一个教师用以完成教学任务、追求考试分数的工具而已，既会阻碍教师自身教学能力的发展，同时还容易造成思维僵化，不利于学生身心健康全面发展。
1.2自觉意识的缺失
高中化学教师在教学反思过程中，往往缺乏突破创新的勇气，自觉意识不够强烈，习惯性地以传统的评判标准和检验方法来审阅自己的教学活动。这就非但不能对教学过程有一个客观清醒的认识，反而还很容易让老师一味地沉沦在这种虚幻的自我评价满足之中，在不断地固步自封之中彻底让自己的自觉意识和自我评判精神萎缩。
1.3实践创新的缺失
目前大多数高中化学教师将教学反思活动简单地理解为只是在意识方面进行归纳和综合，而忽略了透过现象见证本质，忽略了对教学反思过程与方法的实践创新。由于在教学反思过程中教师没有深入思考教学反思在具体的教学情境中应该怎样开展，没有将反思的结果与教学实践有机地结合并且创新发展，这就直接导致教学反思只是停留在纸上谈兵的层面上，不能真正地指导教师的教学工作。
二.新课程理念下高中化学教师开展教学反思的具体对策措施
2.1主观性对策措施
（1）更新教育理念。教师要提高教学反思的有效性，首要在于更新自身的教育理念，从而激发自身教学反思欲望。在新课程理念的指导，更新教育理念就要求教师及时摒弃传统的陈旧教育理念，在充分支持与理解新课程教育理念的基础上彻底吃透新教材的内容，深入体会新教材的核心内涵和本质追求，真正做到将新课程的教学理念内化到具体的实践教学活动中[1]。苏教版的高中化学教材与传统的人教版教材各有测量点，这就要求教师在教师活动中必须完全掌握苏教版教材的内容和特点，体现出其着重培养学生的独立意识和创新精神的教材编写主旨。
（2）善于发现问题和自我批判。当前多数化学教师在教学反思过程中缺乏必要的自觉意识，其原因主要在于教师的问题意识比较淡薄。因而，要切实提高自身的教学反思能力，教师应当培养善于发现问题和自我批判的意识，主动学习多种有效的反思方法，养成日常生活活动善于发现问题、善于自我批判的良好习惯，并将其运用到教学反思活动中，从多个不同角度对教学过程进行多层次、全方面的剖析，以便于及时发现自己在各方面的问题和不足。例如，教师在苏教版必修二“元素周期表”这一知识点的教学活动中，可以通过及时发现并改正自己在元素周期表的理解性记忆上的问题，与学生实时探讨出一套有效的记忆法则，帮助学生迅速记忆。
（3）强化教学实践。由于当前部分教师在教学反思活动中存在着反思活动只停留在意识层面而缺乏实践检验的问题，这就要求高中化学教师在教学反思活动中应当重视教学实践在教学反思过程中的地位和作用。通过将自己在反思活动中的经验和教训运用于教学实践，以检验自己教学反思的成果和效率[2]。以苏教版化学选修四“水的电离”这一知识点为例，教师通过总结自己在上一次实践教学中存在的问题，在下一次的实验室教学活动中将自己的操作失误与学生分享，叮嘱学生不要犯下与自己相同的措施，在强化学生科学操作意识的同时，帮助同学深刻理解“水的电离”的实验操作原理和过程。
2.2客观性对策措施
提高教学反思的效用，不仅要从主观方面着手，同时还应当充分发挥有利的客观条件，这就要求相关学校和部门应当切实为教学活动提供有利的教学反思环境，建构教学研究评价体系。提供有利的教学反思环境就要求学校应当充分发挥自身的教学管理职能，采用多种多样发组织形式，为教师和学生营造良好的教学反思环境，进一步拓展教学反思发生作用的领域和范围。构建教学研究评价体系则要求学校方面应当对教学反思的地位和作用有一个客观情况的认识，着力构建教学研究评价体系，倡导全员参与评价活动，通过多种评价标准判定教师的教学能力，加大教师进行教学反思的力度。
结语
新课程理念下的教学反思是当前中学教学活动中一种有效提高教师教学水平和手段，在高中化学课堂教学活动中，学校和教师只有从主观教学反思和客观教学反思两方面同时着力，才能切实提高课堂教学质量和教学效率，把学生培养成身心全面发展的新时代人才。
参考文献
[1]徐泓.中学化学教师专业化发展的现状与思考——基于2009年-2010年3种中等化学教育期刊文献的分析[J].中学化学教学参考，2011，11（20）：64.
[2]张学民，申继亮.中小学教师教学反思对教学能力的促进[J].外国教育研究，2013，36 （09）：10.
【关键词】高中教学化学教学反思
引言
教学反思是顺应新课程改革的要求所出现的一种新形势，教师在教学反思的过程中，能够不断地创新和发展自我思想的深度和广度，不断地学习多种教育理念和教育方式，不断地反思自我缺点，敢于在自我批评的过程中承认自己的不足，进而在实践教学活动中构建起新的教学体系。高中化学是高中课程的重要组成部分，教师通过及时开展相关的教学反思工作，能够切实提高教师的高中化学课堂教学能力，培养教师的专业技能水平和综合素质。
一.新课程理念下高中化学教师在教学反思中面临的问题
1.1正向价值观的缺失
在实际教学活动中，高中化学老师在教学反思中往往将反思的重点放在提高学生的考试成绩上而忽略了学生在学习化学这门课程时的心理诉求。长此以往，教学反思也就只是一个教师用以完成教学任务、追求考试分数的工具而已，既会阻碍教师自身教学能力的发展，同时还容易造成思维僵化，不利于学生身心健康全面发展。
1.2自觉意识的缺失
高中化学教师在教学反思过程中，往往缺乏突破创新的勇气，自觉意识不够强烈，习惯性地以传统的评判标准和检验方法来审阅自己的教学活动。这就非但不能对教学过程有一个客观清醒的认识，反而还很容易让老师一味地沉沦在这种虚幻的自我评价满足之中，在不断地固步自封之中彻底让自己的自觉意识和自我评判精神萎缩。
1.3实践创新的缺失
目前大多数高中化学教师将教学反思活动简单地理解为只是在意识方面进行归纳和综合，而忽略了透过现象见证本质，忽略了对教学反思过程与方法的实践创新。由于在教学反思过程中教师没有深入思考教学反思在具体的教学情境中应该怎样开展，没有将反思的结果与教学实践有机地结合并且创新发展，这就直接导致教学反思只是停留在纸上谈兵的层面上，不能真正地指导教师的教学工作。
二.新课程理念下高中化学教师开展教学反思的具体对策措施
2.1主观性对策措施
（1）更新教育理念。教师要提高教学反思的有效性，首要在于更新自身的教育理念，从而激发自身教学反思欲望。在新课程理念的指导，更新教育理念就要求教师及时摒弃传统的陈旧教育理念，在充分支持与理解新课程教育理念的基础上彻底吃透新教材的内容，深入体会新教材的核心内涵和本质追求，真正做到将新课程的教学理念内化到具体的实践教学活动中[1]。苏教版的高中化学教材与传统的人教版教材各有测量点，这就要求教师在教师活动中必须完全掌握苏教版教材的内容和特点，体现出其着重培养学生的独立意识和创新精神的教材编写主旨。
（2）善于发现问题和自我批判。当前多数化学教师在教学反思过程中缺乏必要的自觉意识，其原因主要在于教师的问题意识比较淡薄。因而，要切实提高自身的教学反思能力，教师应当培养善于发现问题和自我批判的意识，主动学习多种有效的反思方法，养成日常生活活动善于发现问题、善于自我批判的良好习惯，并将其运用到教学反思活动中，从多个不同角度对教学过程进行多层次、全方面的剖析，以便于及时发现自己在各方面的问题和不足。例如，教师在苏教版必修二“元素周期表”这一知识点的教学活动中，可以通过及时发现并改正自己在元素周期表的理解性记忆上的问题，与学生实时探讨出一套有效的记忆法则，帮助学生迅速记忆。
（3）强化教学实践。由于当前部分教师在教学反思活动中存在着反思活动只停留在意识层面而缺乏实践检验的问题，这就要求高中化学教师在教学反思活动中应当重视教学实践在教学反思过程中的地位和作用。通过将自己在反思活动中的经验和教训运用于教学实践，以检验自己教学反思的成果和效率[2]。以苏教版化学选修四“水的电离”这一知识点为例，教师通过总结自己在上一次实践教学中存在的问题，在下一次的实验室教学活动中将自己的操作失误与学生分享，叮嘱学生不要犯下与自己相同的措施，在强化学生科学操作意识的同时，帮助同学深刻理解“水的电离”的实验操作原理和过程。
2.2客观性对策措施
提高教学反思的效用，不仅要从主观方面着手，同时还应当充分发挥有利的客观条件，这就要求相关学校和部门应当切实为教学活动提供有利的教学反思环境，建构教学研究评价体系。提供有利的教学反思环境就要求学校应当充分发挥自身的教学管理职能，采用多种多样发组织形式，为教师和学生营造良好的教学反思环境，进一步拓展教学反思发生作用的领域和范围。构建教学研究评价体系则要求学校方面应当对教学反思的地位和作用有一个客观情况的认识，着力构建教学研究评价体系，倡导全员参与评价活动，通过多种评价标准判定教师的教学能力，加大教师进行教学反思的力度。
结语
新课程理念下的教学反思是当前中学教学活动中一种有效提高教师教学水平和手段，在高中化学课堂教学活动中，学校和教师只有从主观教学反思和客观教学反思两方面同时着力，才能切实提高课堂教学质量和教学效率，把学生培养成身心全面发展的新时代人才。
参考文献
[1]徐泓.中学化学教师专业化发展的现状与思考——基于2009年-2010年3种中等化学教育期刊文献的分析[J].中学化学教学参考，2011，11（20）：64.
[2]张学民，申继亮.中小学教师教学反思对教学能力的促进[J].外国教育研究，2013，36 （09）：10.