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摘 要：随着新课程改革的不断推进，教师的教学策略也在悄然发生变化，由传统的重知识向重发展转变，由教师主导课堂向以学生为主体转变，由重考查向重素质转变，由被动接受向主动探索转变。因此在全面实施课程改革、推进素质教育的今天，探索教学的有效策略显得十分迫切与必要。
关键词：小学；数学；课堂；教学；有效性
在新课程教学理念的指导下，我国的教育得到了很大发展。在教学中，为了提高课堂教学有效性，必须培养学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。课堂教学中的有效性既要考虑教师“教”得有效，又考虑学生“学”得有效，教与学有机配合，才能创造出和谐的课堂。
一、讲究课堂导入技巧，激发学生探究热情
小学生的好奇心总是特别强，教师应创设新颖有趣的悬念式问题导入情境，充分展示数学知识的内涵和魅力，从而激发学生强烈的探究欲望。在教学中创设合适的教学情景，有利于学生走出思维压抑状态，激发学生探索规律的兴趣，调动学生主观能动性，营造良好的学习情感，使学生全身心地投入学习中。
二、加强动手实践操作，加深学生印象
根据小学生具有好动、好奇、爱玩的心理特征，同时小学生对抽象问题的理解和分析能力还有待发展，因而在教学中，我根据此阶段学生的心理特点，在教学中想方设法能将抽象的知识直观化，让学生借助实践操作来理解问题，初步进行感性认识，然后在操作中进一步扩展知识。通过这样学生亲身经历知识的构建过程，让学生去发现问题、探究问题和解决问题，不仅能提高学生注意力，还能增强学生的理解能力与观察能力。这样的教学效果会更好，也更容易被学生接受。新课程改革中指出：“数学教学时教师要积极利用各种教学资源创造性地使用教材，鼓励学生动手实践，自主探索，激发学生设计适合自己发展的学习方式。”加强动手实践操作，有利于使用抽象知识变化直观的数学知识，使学生了解建立概念的过程、探究规律的技巧。在教学中教师要切实组织好学生的课堂活动，要让学生真正地经历观察、想象过程，实实在在地进行操作。
三、妥善处理师生关系
课堂的教学效果，不仅取决于学生的智力，还取决于学生的学习状态、学习兴趣和学习环境等。在数学课堂上，我表扬学生时经常当全班同学的面，批评学生时则常单独指出。其实不论是优秀生还是后进生，都希望自己得到别人的肯定，特别是老师的肯定。多鼓励，少批评，常以欣赏的眼光看他们，这样才能调动他们学习数学的积极性。但是，教师也不能过度夸奖学生，奖励也应适度。在肯定学生想法时还有指出其不足，这样做可以让学生有更多的思考，从而在考虑问题时更全面、客观。教师要妥善处理师生关系，良好的师生关系在一定程度上对教学效果有促进作用。所以建立起融洽的师生关系是学生学好数学的一个前提。
四、利用问题，以问促思，以问导学
教师在课堂教学时要创造各种高效的、积极的问题情境，让学生在问题情境中学会思考，并乐于解决问题。利用问题，以问促思，以问导学。教师从学生已有知识出发，创设学生新旧知识矛盾的问题情境，组织学生围绕与新知识有密切联系的旧知识进行探索，利用对旧知识理解的适时改造，把新问题呈现给学生，并且在适当时机打破学生的认知平衡，激发学生的认知行为，不断碰撞，不断产生矛盾，使学生进入“愤悱”的求知状态，从而优化学生的问题意识。例如在教学“轴对称图形”时，我让学生把书包中的用品教学分类，分类后，根据分类结果，想想提出什么问题。这时有同学认为水杯应该放在对称图形那一类，而有的同学认为水杯应该放在不对称图形那一类。究竟谁分得对呢？于是“动”中产生了分歧，发现了问题，学生在“动”后就提问了，在问题的引领下，争先恐后地动起来了。
总之，在素质教育的今天，要想实现课堂教学的有效性，就应该顺应时代的发展，转变教学观念，才能创建和谐高效的课堂。
参考文献：
[1]张春霞.改进教学方法 培养创新人才——新课改下小学数学教学之我见[J].学周刊，2014（13）.
[2]王兰英.关于新课改革对小学数学进行创新教学的研究[J].中国校外教育，2013（4）.
关键词：小学；数学；课堂；教学；有效性
在新课程教学理念的指导下，我国的教育得到了很大发展。在教学中，为了提高课堂教学有效性，必须培养学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。课堂教学中的有效性既要考虑教师“教”得有效，又考虑学生“学”得有效，教与学有机配合，才能创造出和谐的课堂。
一、讲究课堂导入技巧，激发学生探究热情
小学生的好奇心总是特别强，教师应创设新颖有趣的悬念式问题导入情境，充分展示数学知识的内涵和魅力，从而激发学生强烈的探究欲望。在教学中创设合适的教学情景，有利于学生走出思维压抑状态，激发学生探索规律的兴趣，调动学生主观能动性，营造良好的学习情感，使学生全身心地投入学习中。
二、加强动手实践操作，加深学生印象
根据小学生具有好动、好奇、爱玩的心理特征，同时小学生对抽象问题的理解和分析能力还有待发展，因而在教学中，我根据此阶段学生的心理特点，在教学中想方设法能将抽象的知识直观化，让学生借助实践操作来理解问题，初步进行感性认识，然后在操作中进一步扩展知识。通过这样学生亲身经历知识的构建过程，让学生去发现问题、探究问题和解决问题，不仅能提高学生注意力，还能增强学生的理解能力与观察能力。这样的教学效果会更好，也更容易被学生接受。新课程改革中指出：“数学教学时教师要积极利用各种教学资源创造性地使用教材，鼓励学生动手实践，自主探索，激发学生设计适合自己发展的学习方式。”加强动手实践操作，有利于使用抽象知识变化直观的数学知识，使学生了解建立概念的过程、探究规律的技巧。在教学中教师要切实组织好学生的课堂活动，要让学生真正地经历观察、想象过程，实实在在地进行操作。
三、妥善处理师生关系
课堂的教学效果，不仅取决于学生的智力，还取决于学生的学习状态、学习兴趣和学习环境等。在数学课堂上，我表扬学生时经常当全班同学的面，批评学生时则常单独指出。其实不论是优秀生还是后进生，都希望自己得到别人的肯定，特别是老师的肯定。多鼓励，少批评，常以欣赏的眼光看他们，这样才能调动他们学习数学的积极性。但是，教师也不能过度夸奖学生，奖励也应适度。在肯定学生想法时还有指出其不足，这样做可以让学生有更多的思考，从而在考虑问题时更全面、客观。教师要妥善处理师生关系，良好的师生关系在一定程度上对教学效果有促进作用。所以建立起融洽的师生关系是学生学好数学的一个前提。
四、利用问题，以问促思，以问导学
教师在课堂教学时要创造各种高效的、积极的问题情境，让学生在问题情境中学会思考，并乐于解决问题。利用问题，以问促思，以问导学。教师从学生已有知识出发，创设学生新旧知识矛盾的问题情境，组织学生围绕与新知识有密切联系的旧知识进行探索，利用对旧知识理解的适时改造，把新问题呈现给学生，并且在适当时机打破学生的认知平衡，激发学生的认知行为，不断碰撞，不断产生矛盾，使学生进入“愤悱”的求知状态，从而优化学生的问题意识。例如在教学“轴对称图形”时，我让学生把书包中的用品教学分类，分类后，根据分类结果，想想提出什么问题。这时有同学认为水杯应该放在对称图形那一类，而有的同学认为水杯应该放在不对称图形那一类。究竟谁分得对呢？于是“动”中产生了分歧，发现了问题，学生在“动”后就提问了，在问题的引领下，争先恐后地动起来了。
总之，在素质教育的今天，要想实现课堂教学的有效性，就应该顺应时代的发展，转变教学观念，才能创建和谐高效的课堂。
参考文献：
[1]张春霞.改进教学方法 培养创新人才——新课改下小学数学教学之我见[J].学周刊，2014（13）.
[2]王兰英.关于新课改革对小学数学进行创新教学的研究[J].中国校外教育，2013（4）.