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摘 要：随着互联网科技的发展，传播学家麦克卢汉所预言的“地球村”正慢慢演变为现实，我们每个人的生活好像越来越近、密切相关。尤其是随着我国对外开放程度的不断加深，在多元文化交融的背景之下，对我们当下的英语教学提出了更高的要求。通过英语学习，不仅要帮助学生提高英语交际能力，还要让学生懂得英语文化，即具备一定的跨文化交流能力。
关键词：大学英语;文化意识;跨文化能力
在以往的高校英语教学中，教师的教学重点多放在了传授学生词汇、句型方面的英语语言知识上，对于英语文化教育有所忽视。这样导致的后果尽管学生学了多年的英语，有时候也会听不懂外国人说话、看不懂英语文章。这归根结底，主要在于学生对英语语言背后的文化缺乏了解，因此在大学英语课堂上必须在重视去培养学生的跨文化意识和能力。
一、 引入英语文化，丰富学生英语学习
语言的形成离不开特定的文化环境，要想学好英语，就需要对在课堂中引入英语文化。只有这样才能帮助学生去准确把握具体单词、句子使用的场合、使用的主体，避免出现不符合英语表达习惯的“中式英语”。
例如，在一次课堂学习中教材中介绍了一些关于“中国传统文化”的知识，其中提到了中国古代权利的象征“龙”。借此契机我引入了中西方文化中关于动物“龙”的一些文化差异，不仅起到了调节课堂气氛的目的，还提高了学生们的英语文化储备。龙虽然是现实中不存在的动物，可是在汉语和英语文化中都有关于这一动物的表达，并由此引申出了很多成语和俗语。对于中国来说，龙自古以来就被国人当作是心目中最为神圣的动物，我们也用其来自视中华民族的象征，如龙的传人。但是对于西方文化来说，dragon（龙）则是一种凶残的古怪野兽，是邪恶的象征。如“Her mother is a real dragon.”这句话真正要表达的含义则为“她目前对她很严厉。”英语中称某个人是dragon，并不是一直赞美，而是说这个人凶狠。如果学生们不了解这一文化差异，在遇到类似的英语表达时，不仅不能正确听懂其含义，可能还会发生一些不必要的误解。可以，通过在大学英语课堂上引入英语文化，可以在丰富学生学习的同时提高学生的跨文化能力。
二、 利用媒体平台，拓宽学生文化视野
对着互联网和移动客户端的普及。当代大学生能够随时随地在互联网中获取资讯、观看新闻、娱乐休闲。据调查统计，我国绝大地区高校的大学生群体都拥有自己的手机，甚至电脑。为此，教师可以合理利用新媒体平台，为学生推送一些英语文章、英语电影、脱口秀等英语资源，拓宽他们的文化视野。
例如，在课下教师可以定期与学生分享一些经典的英文电影如《勇敢的心》，电影中的说故事发生的时代背景是英国奴隶主殖民时期，当时苏格兰作为殖民地被英国统治。在电影中，威廉华莱士在临死前的那声“Freedom”，这声呐喊不仅震撼了苏格兰人民，也让屏幕前的学生为之感动。威廉华莱士的身后，是一群不愿再受压迫的人们，这些人是勇士，在威廉华莱士的带领下他们不再苟活，而是选择为自由而战。通过电影，学生们可以对英国的这段历史有一定的了解，拓宽学生的文化视野，电影这种独特的教育价值是历史课所不能比拟的。
三、 开展实践活动，提高学生文化素养
大学生拥有更多自主的时间，为了丰富学生的课余文化生活，促进他们的英语学习，教师可以开展一些类似读书会、电影分享会、征文比赛、朗诵比赛的活动。在形式多样的文化活动中，逐渐去提升学生的文化素养。
教师可以每两个星期开展一次读书交流会，请学生之间互相分享自己的阅读心得。如很多女士在我的阅读书单下认真阅读了简.奥古斯丁的经典作品《傲慢与偏见》，不仅对当时的社会背景有了一定的了解——英国和欧陆一百多年来最动荡的时期，英国国内外时刻面临着各种威胁，还在主人公的人生经历中获得了心灵的启蒙，如有的学生这样表达了她的感受：“For a woman， she has to have a naive， rational， selfesteem， and most importantly， her pride.”有的学生对当下的恋爱观念进行了反思，表达了自己的看法：“Im against marrying for money， and Im against trifling with marriage. The relationship between a man and a woman is the cornerstone of an ideal marriage.”有的學生则对这本书进行了评价，认为：“The progressive significance of Elizabeth is that she expresses womens pursuit of personality independence and equal rights.”在交流会中不同学生观点互相碰撞，在交流中无形地提升了学生的文化修养。
总之，通过引入英语文化丰富英语学习、鼓励观看经典作品开拓文化视野以及开展实践活动提高文化素养，才能逐渐实现提升大学生跨文化意识和能力的目标。
参考文献：
[1]刘婷，罗春朋.大学英语课堂中跨文化交际能力培养的实验研究[J].教育学术月刊，2015（9）：107-111.
[2]杨艳艳.浅析大学英语课堂教学中跨文化交际能力的培养[J].延安职业技术学院学报，2013，27（4）：94-95，98.
作者简介：
张岭，河北省石家庄市，河北美术学院。
关键词：大学英语;文化意识;跨文化能力
在以往的高校英语教学中，教师的教学重点多放在了传授学生词汇、句型方面的英语语言知识上，对于英语文化教育有所忽视。这样导致的后果尽管学生学了多年的英语，有时候也会听不懂外国人说话、看不懂英语文章。这归根结底，主要在于学生对英语语言背后的文化缺乏了解，因此在大学英语课堂上必须在重视去培养学生的跨文化意识和能力。
一、 引入英语文化，丰富学生英语学习
语言的形成离不开特定的文化环境，要想学好英语，就需要对在课堂中引入英语文化。只有这样才能帮助学生去准确把握具体单词、句子使用的场合、使用的主体，避免出现不符合英语表达习惯的“中式英语”。
例如，在一次课堂学习中教材中介绍了一些关于“中国传统文化”的知识，其中提到了中国古代权利的象征“龙”。借此契机我引入了中西方文化中关于动物“龙”的一些文化差异，不仅起到了调节课堂气氛的目的，还提高了学生们的英语文化储备。龙虽然是现实中不存在的动物，可是在汉语和英语文化中都有关于这一动物的表达，并由此引申出了很多成语和俗语。对于中国来说，龙自古以来就被国人当作是心目中最为神圣的动物，我们也用其来自视中华民族的象征，如龙的传人。但是对于西方文化来说，dragon（龙）则是一种凶残的古怪野兽，是邪恶的象征。如“Her mother is a real dragon.”这句话真正要表达的含义则为“她目前对她很严厉。”英语中称某个人是dragon，并不是一直赞美，而是说这个人凶狠。如果学生们不了解这一文化差异，在遇到类似的英语表达时，不仅不能正确听懂其含义，可能还会发生一些不必要的误解。可以，通过在大学英语课堂上引入英语文化，可以在丰富学生学习的同时提高学生的跨文化能力。
二、 利用媒体平台，拓宽学生文化视野
对着互联网和移动客户端的普及。当代大学生能够随时随地在互联网中获取资讯、观看新闻、娱乐休闲。据调查统计，我国绝大地区高校的大学生群体都拥有自己的手机，甚至电脑。为此，教师可以合理利用新媒体平台，为学生推送一些英语文章、英语电影、脱口秀等英语资源，拓宽他们的文化视野。
例如，在课下教师可以定期与学生分享一些经典的英文电影如《勇敢的心》，电影中的说故事发生的时代背景是英国奴隶主殖民时期，当时苏格兰作为殖民地被英国统治。在电影中，威廉华莱士在临死前的那声“Freedom”，这声呐喊不仅震撼了苏格兰人民，也让屏幕前的学生为之感动。威廉华莱士的身后，是一群不愿再受压迫的人们，这些人是勇士，在威廉华莱士的带领下他们不再苟活，而是选择为自由而战。通过电影，学生们可以对英国的这段历史有一定的了解，拓宽学生的文化视野，电影这种独特的教育价值是历史课所不能比拟的。
三、 开展实践活动，提高学生文化素养
大学生拥有更多自主的时间，为了丰富学生的课余文化生活，促进他们的英语学习，教师可以开展一些类似读书会、电影分享会、征文比赛、朗诵比赛的活动。在形式多样的文化活动中，逐渐去提升学生的文化素养。
教师可以每两个星期开展一次读书交流会，请学生之间互相分享自己的阅读心得。如很多女士在我的阅读书单下认真阅读了简.奥古斯丁的经典作品《傲慢与偏见》，不仅对当时的社会背景有了一定的了解——英国和欧陆一百多年来最动荡的时期，英国国内外时刻面临着各种威胁，还在主人公的人生经历中获得了心灵的启蒙，如有的学生这样表达了她的感受：“For a woman， she has to have a naive， rational， selfesteem， and most importantly， her pride.”有的学生对当下的恋爱观念进行了反思，表达了自己的看法：“Im against marrying for money， and Im against trifling with marriage. The relationship between a man and a woman is the cornerstone of an ideal marriage.”有的學生则对这本书进行了评价，认为：“The progressive significance of Elizabeth is that she expresses womens pursuit of personality independence and equal rights.”在交流会中不同学生观点互相碰撞，在交流中无形地提升了学生的文化修养。
总之，通过引入英语文化丰富英语学习、鼓励观看经典作品开拓文化视野以及开展实践活动提高文化素养，才能逐渐实现提升大学生跨文化意识和能力的目标。
参考文献：
[1]刘婷，罗春朋.大学英语课堂中跨文化交际能力培养的实验研究[J].教育学术月刊，2015（9）：107-111.
[2]杨艳艳.浅析大学英语课堂教学中跨文化交际能力的培养[J].延安职业技术学院学报，2013，27（4）：94-95，98.
作者简介：
张岭，河北省石家庄市，河北美术学院。