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近年来，国家对职业教育越来越重视，而社会对于技能人才的高需求使中职教育呈现出勃勃生机。现代教育突出强调人格的全面发展，不仅培养学生的知识与技能，而且注重学生的情感、兴趣、态度、需要、信念等情感目标的实现，要求学生必须具备稳定的情绪及调控能力，完善的意志品质及承受挫折的能力，完善的个性特征及创造能力等心理品质，以满足企业对中职人才的全方位要求。中职学生从初中而来，学习和生活环境发生了很大变化，面对就业形势的日趋严峻和复杂的社会竞争环境，往往在心理上产生诸多心理困惑问题，因此，中职学校开展心理健康教育显得更为迫切。我校是典型的农村特色学校，学生全部是农村孩子，社会环境的影响甚大，学生的厌学障碍和人际关系问题相当突出，存在个性偏差、厌学、网隐、早恋、逆反心理严重等心理问题。因此，对中职生进行心理健康教育不得不重视起来。
1.对中职学生进行心理健康教育的必要性
1.1当前全面推进素质教育的需要。全面推进素质教育是时代发展的必然要求，是教育事业发展的生命力所在。具体地说：素质教育包括思想品德素质、科学文化素质、劳动技能素质和身体心理素质四个方面，而良好的心理素质是素质教育的一个重要组成部分，是现代社会和未来社会对人才的一个基本要求。面向21世纪，培养数以亿计高素质的劳动者和数千万计的专门人才，发挥我国巨大人力资源的优势，对当前青少年学生开展心理素质教育，已是我国全面推进素质教育的一项刻不容缓的大事。
1.2当前中等职校学生健康成长的迫切需要。中等职校学生，无论是学习内容，学习方法，学习环境，较之于初级中学，都发生了深刻变化。这种变化，对职校学生而言，由于其本身素质不太高，加之缺乏足够的心理准备，一般是很难在较短的时间内适应，这种不适应，势必影响学生的学业和身心的健康发展，也给学校的教育教学管理带来很多困难。
1.3学习缺乏内在动力。职校学生的厌学现象很严重，这是不争的事实。其主要原因是职校学生学习目的不明确，学习方法不正确，不能适应职校课程的学习要求，学习费时费力且收效甚微。
中职学生存在上述心理不适，有些严重的，难免也会出现各种各样的心理障碍。不少专家认为，一个孩子学业的缺陷不一定影响其一生，而心理、品格的严重缺陷则将危及一辈子。因此，加强职业学校学生心理素质教育，就好比学生打了预防针，可成功抵御他们面临的种种压力和障碍，促进青少年健康成长。
2.对中职学生进行心理健康教育的重点内容
2.1分阶段有针对性的展开心理健康教育。新生主要是适应性教育，应帮助新生尽量多地了解学校的方方面面，尽快适应新环境，根据新的环境特点使其快速地调整个人行为，培养乐观思想，提高自我管理能力。许多中职学生的心理问题根源在早的时期，因此，在新生入学之际先进行心理状况普查，给他们建立新生心理档案，对存在心理问题的学生重点登记备案，坚持追踪调查。另外，可针对新生开设心理卫生保健课，提高学生自我评价、自我调控和自我激励的能力，以便使他们尽快适应新环境，以良好的心态投入到新学期的学习之中。
二年级学生主要是突出人际交往教育。二年级的学生心理波动小，这时应激发他们主动树立良好心理品质的积极性，克服交往障碍，提高交往艺术，珍惜自己的青春年华，正确处理与异性之间的关系，树立正确的幸福观，乐观豁达，积极进取。可以向学生传授心理发展类的课程，如《性别心理学》、《人格心理学》等，供不同需要的学生选择学习，侧重心理发展引导，激发他们的内在驱动力。
毕业生主要进行岗前心理导向教育。大多数学生随着毕业的临近会出现心理焦虑和心理危机，学校应加强毕业生的心理健康教育的导向工作，引导学生求职时树立正确的择业观，从自身的实际情况出发，摆正自己的位置，调整好自己的期望值。学校应成立专门科室，开设《择业心理》、《社会心理学》等，目标是帮助学生调整心态，积极应对，努力争取，良性发展。
2.2针对学生性别特点，开展青春期心理教育。针对中职生的性别和心理特点，采取讲座、辅导等形式对他们重点传授一些心理知识、心理调试方法，并进行专门的心理训练，使学生能够正确地认识学习、交往中出现的心理问题，学会自己妥善地解决。如了解一些青春发育中的性心理卫生问题，了解青春期常见疾病的防治，学会正确对待性角色，学会保护自己。帮助他们清楚男女的生理差异和心理差异，明白男女智力互有特点，但总体发展没有高低之分，要自尊、自强和自信，使心理教育更为细致周到，讲究教育策略。
2.3引导学生具有自知之明，正确估价自己。这里所说的自知之明，是指学生对自己的优点、缺点、兴趣、性格、气质、个性、心理特点、日常行为习惯等，应有正确的自我认识，恰如其分地客观估价。青年学生由于心理、生理发展的不平衡，往往使自己难以做到自知。因而，认识自我，防止过高或过低地估价自己，是培养健康心理的前提。
2.4引导学生正视现实，正视挫折。许多学生的心理困惑往往是由于社会偏见不良影响，人际关系不良而引起的。要引导学生正视现实，一切从实际出发。现实是不以人的主观意志为转移的，不能不切实际地从自己的喜怒哀乐出发去看待现实，看待社会。如果不能面对现实，终日沉溺在空想之中，就容易产生困扰、冲突和挫折。
所谓正视挫折，就是指面对挫折，能够驾驭，能够保持正常的心理状态，应该看到适量的挫折可以锻炼人的意志。在遇到不顺心的事或遭受较大挫折时，要有制止或避免行为失常的能力。我们通常要求广大学生有意识地经风雨、见世面，就是为了让同学们不断积累战胜挫折的经验，增强心理承受能力。
2.5引导学生建立良好的人际关系。建立良好而真诚的人际关系，是非常重要的心理保健途径。学生都是同龄人，共同点较多，人际关系比社会上单纯。和谐的人际关系，可以增强自信和理解，减少心理上的不适感，实现心理平衡。
2.6加强与学生家长的沟通，形成教育合力。现在大部分学生家长教育学、心理学的知识欠缺，他们不了解如何更科学地教育孩子，因此，学校要通过家长会，家长座谈会等方式，让家长懂得青少年心理发展规律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年龄特点，懂得教育学生的正确方法。使家长了解青少年是一个特殊年龄阶段，对学生教育既要鼓励，也要批评，但方法的使用一定要符合青少年心理特点，对孩子的期望值不要过高，希望孩子成才，这是人之常情，但压力过大，也会适得其反。此外对“问题家庭”的学生更要特别关心，帮助他们克服因家庭的不良影响引起的心理问题。
面对未来中职教育的机遇和挑战，我们应锁定素质教育目标，加强中职学生心理健康教育势在必行，要将心理健康教育全面渗透到学校各项工作中去，形成多渠道、全方位推进的局面，同时要形成学校、家庭、社会的心理教育网络，突破校园围墙界限，让学生的心理健康教育成为一项整个社会都关注的全方位的工作。
1.对中职学生进行心理健康教育的必要性
1.1当前全面推进素质教育的需要。全面推进素质教育是时代发展的必然要求，是教育事业发展的生命力所在。具体地说：素质教育包括思想品德素质、科学文化素质、劳动技能素质和身体心理素质四个方面，而良好的心理素质是素质教育的一个重要组成部分，是现代社会和未来社会对人才的一个基本要求。面向21世纪，培养数以亿计高素质的劳动者和数千万计的专门人才，发挥我国巨大人力资源的优势，对当前青少年学生开展心理素质教育，已是我国全面推进素质教育的一项刻不容缓的大事。
1.2当前中等职校学生健康成长的迫切需要。中等职校学生，无论是学习内容，学习方法，学习环境，较之于初级中学，都发生了深刻变化。这种变化，对职校学生而言，由于其本身素质不太高，加之缺乏足够的心理准备，一般是很难在较短的时间内适应，这种不适应，势必影响学生的学业和身心的健康发展，也给学校的教育教学管理带来很多困难。
1.3学习缺乏内在动力。职校学生的厌学现象很严重，这是不争的事实。其主要原因是职校学生学习目的不明确，学习方法不正确，不能适应职校课程的学习要求，学习费时费力且收效甚微。
中职学生存在上述心理不适，有些严重的，难免也会出现各种各样的心理障碍。不少专家认为，一个孩子学业的缺陷不一定影响其一生，而心理、品格的严重缺陷则将危及一辈子。因此，加强职业学校学生心理素质教育，就好比学生打了预防针，可成功抵御他们面临的种种压力和障碍，促进青少年健康成长。
2.对中职学生进行心理健康教育的重点内容
2.1分阶段有针对性的展开心理健康教育。新生主要是适应性教育，应帮助新生尽量多地了解学校的方方面面，尽快适应新环境，根据新的环境特点使其快速地调整个人行为，培养乐观思想，提高自我管理能力。许多中职学生的心理问题根源在早的时期，因此，在新生入学之际先进行心理状况普查，给他们建立新生心理档案，对存在心理问题的学生重点登记备案，坚持追踪调查。另外，可针对新生开设心理卫生保健课，提高学生自我评价、自我调控和自我激励的能力，以便使他们尽快适应新环境，以良好的心态投入到新学期的学习之中。
二年级学生主要是突出人际交往教育。二年级的学生心理波动小，这时应激发他们主动树立良好心理品质的积极性，克服交往障碍，提高交往艺术，珍惜自己的青春年华，正确处理与异性之间的关系，树立正确的幸福观，乐观豁达，积极进取。可以向学生传授心理发展类的课程，如《性别心理学》、《人格心理学》等，供不同需要的学生选择学习，侧重心理发展引导，激发他们的内在驱动力。
毕业生主要进行岗前心理导向教育。大多数学生随着毕业的临近会出现心理焦虑和心理危机，学校应加强毕业生的心理健康教育的导向工作，引导学生求职时树立正确的择业观，从自身的实际情况出发，摆正自己的位置，调整好自己的期望值。学校应成立专门科室，开设《择业心理》、《社会心理学》等，目标是帮助学生调整心态，积极应对，努力争取，良性发展。
2.2针对学生性别特点，开展青春期心理教育。针对中职生的性别和心理特点，采取讲座、辅导等形式对他们重点传授一些心理知识、心理调试方法，并进行专门的心理训练，使学生能够正确地认识学习、交往中出现的心理问题，学会自己妥善地解决。如了解一些青春发育中的性心理卫生问题，了解青春期常见疾病的防治，学会正确对待性角色，学会保护自己。帮助他们清楚男女的生理差异和心理差异，明白男女智力互有特点，但总体发展没有高低之分，要自尊、自强和自信，使心理教育更为细致周到，讲究教育策略。
2.3引导学生具有自知之明，正确估价自己。这里所说的自知之明，是指学生对自己的优点、缺点、兴趣、性格、气质、个性、心理特点、日常行为习惯等，应有正确的自我认识，恰如其分地客观估价。青年学生由于心理、生理发展的不平衡，往往使自己难以做到自知。因而，认识自我，防止过高或过低地估价自己，是培养健康心理的前提。
2.4引导学生正视现实，正视挫折。许多学生的心理困惑往往是由于社会偏见不良影响，人际关系不良而引起的。要引导学生正视现实，一切从实际出发。现实是不以人的主观意志为转移的，不能不切实际地从自己的喜怒哀乐出发去看待现实，看待社会。如果不能面对现实，终日沉溺在空想之中，就容易产生困扰、冲突和挫折。
所谓正视挫折，就是指面对挫折，能够驾驭，能够保持正常的心理状态，应该看到适量的挫折可以锻炼人的意志。在遇到不顺心的事或遭受较大挫折时，要有制止或避免行为失常的能力。我们通常要求广大学生有意识地经风雨、见世面，就是为了让同学们不断积累战胜挫折的经验，增强心理承受能力。
2.5引导学生建立良好的人际关系。建立良好而真诚的人际关系，是非常重要的心理保健途径。学生都是同龄人，共同点较多，人际关系比社会上单纯。和谐的人际关系，可以增强自信和理解，减少心理上的不适感，实现心理平衡。
2.6加强与学生家长的沟通，形成教育合力。现在大部分学生家长教育学、心理学的知识欠缺，他们不了解如何更科学地教育孩子，因此，学校要通过家长会，家长座谈会等方式，让家长懂得青少年心理发展规律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年龄特点，懂得教育学生的正确方法。使家长了解青少年是一个特殊年龄阶段，对学生教育既要鼓励，也要批评，但方法的使用一定要符合青少年心理特点，对孩子的期望值不要过高，希望孩子成才，这是人之常情，但压力过大，也会适得其反。此外对“问题家庭”的学生更要特别关心，帮助他们克服因家庭的不良影响引起的心理问题。
面对未来中职教育的机遇和挑战，我们应锁定素质教育目标，加强中职学生心理健康教育势在必行，要将心理健康教育全面渗透到学校各项工作中去，形成多渠道、全方位推进的局面，同时要形成学校、家庭、社会的心理教育网络，突破校园围墙界限，让学生的心理健康教育成为一项整个社会都关注的全方位的工作。