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摘要：班主任是班级的灵魂。由于中学生的生理和心理特点，班主任必须有高超的班级管理艺术，在认识自我价值基础上，充分调动自己的组织管理沟通能力，让每个中学生通过班级管理，去收获自己的学习方法，让学生收获自我价值和重塑自信。
关键词：健全人格 自我价值 自信
一、通过班主任的引领和协调，让学生自主、快乐地学习
1.兴趣是学习的最好动力。学生一旦对学习产生了浓厚的兴趣，学习就会有强大的内动力。所以，班主任要特别注重学生学习方法的指导。一是引导学生变“要我学”为“我要学”。进入复习阶段后，要求学生对已经初步掌握的知识再自教或互教一遍，坚持“每日一题”的活动，能收到了良好的效果，使之由“学到”向“学会”转化。二是引导学生变“死学”为“活学”。在班上，可以经常组织召开学习方法交流会，在会上，同学们可以像答記者问的方式向介绍经验的学生提问。利用一切可以利用的时间向学生推介其中优秀的学习方法，如善于记笔记、建立错题本等，引导学生养成在最佳状态中学习的习惯。这样，学生自觉保持良好的学习状态。给学生一些有效的入静的方法。并规定自习课要求达到全神贯注的境地，任何同学不得以任何理由讲话或讨论问题，可以规定每天一个具体时间为集体讨论问题时间。
2.班级教学工作的最佳运行，往往取决于班主任的协调组织，在实际工作中，班主任要力争当好协调者。汇集全体科任教师之智。集中科任教师智慧，要组织科任教师制定具体的教学方案，对全班学生进行逐个分析，将任务落实到每个科任教师，每个教师的讲义和训练必须精选，全批全改。要求每个教师正确把握考试试题的难易度，偏难偏易要根据学生的情况而定，要考出动力，考出压力。同时，能够更好地把握教学方向，并举全体科任教师之力。最重的是相互信任，增强凝集力。例如，班上从干部的确定，到三好学生的评选，要广泛征求科任教师意见，让所有科任老师达成共识，相互尊重，才具有很强的合力。班主任应不定时与科任老师取得联系，及时了解学生们的表现情况，以便有的放矢进行教育。
二、通过班主任的培养，让学生养成一个良好的心理素质和健康的人格
传统的教育管理比较注重学生外在行为的指导，而现代教育更重视对学生心灵的关怀，心理健康教育就是现代教育的一个重要内容。几年前，我感到自己在这方面的欠缺，于是，我找来大量心理健康教育方面的书刊，如饥似渴地学习起来，研究学生心理发育的特点，常见心理障碍及其排除，并开始实施心理健康教育。首先，我给学生提供了演泄情感的渠道──班主任“心灵热线”。这个热线不是靠电波连结，而是靠文字，因为我考虑学生不太愿意面对面诉说心灵深处的隐秘，笔谈可能更易为学生接受，学生可以把自己心里的困惑、苦恼用笔写下来，“班主任热线”有二条：一是班上专门准备了一个硬皮本，命名为《心声》，学生可以在上面自由发表自己的见解。二是学生还可以通过周记，或者写信等形式，将内心感受直接传达给班主任，认真阅读学生的“心声”，并及时给予答复，或者笔谈，或约来面谈。并且我立下规矩，所有回复不得超过一天。班主任心灵热线，以其双向互动，反馈及时，隐秘性强特点，大受学生欢迎。三条“热线”反映学生的心理困惑是很多的，有时回答起来还真不轻松，有时我为了一个问题要多次查阅资料，或向别人请教，辛苦是辛苦，但这使我发现了许多学生心灵中隐性的障碍，及时加以疏导，避免了很多消极事件的发生，这是令我欣慰的。我认为，这种补救式的心理疏导还不够，于是我利用班会时间，向同学介绍心理健康知识，我提供材料，让学生展开讨论，学会处理成长中的困惑、烦恼。如“如何渡过心理断乳期”“逆反心理好不好”“如何消除与家长的代沟”“对自己期望值太高好不好”“如何与异性交往”“受到别人误解与伤害应该怎么办”……
三、通过班主任的不懈努力，让学生收获自我价值和重塑自信
俗话说，没有规矩不成方圆，尤其身为中学的班主任更能体会到这一点。中学的个别同學普遍学习基础较薄弱，这些学生自我控制力较差，自尊心、自信心缺乏。为此，我通过制定班级制度，提高学生的自我认识和自我价值，引导他们成为自己心灵的主人，但是既然是制度，必然有奖有罚，怎样才能使受到处分的学生心悦诚服地接受处罚而不至于产生消极的抵触情绪呢？我决定这个班级制度由班委会组织班干和普通同学共同制定，让学生成为管理自己的主人，根据自己的班级特点以及班级所存在的问题量身订制的班级量化，主要从迟到、纪律、卫生、学习、活动五个方面设定，采取加分和扣分的原则。班级量化实施后，在班级管理上，起到了事半功倍的作用。例如，上课玩手机的现象明显少了，学生的学习积极性得到了提高，不仅如此，同学们文化课的学习状态也能随之得到提升。
关键词：健全人格 自我价值 自信
一、通过班主任的引领和协调，让学生自主、快乐地学习
1.兴趣是学习的最好动力。学生一旦对学习产生了浓厚的兴趣，学习就会有强大的内动力。所以，班主任要特别注重学生学习方法的指导。一是引导学生变“要我学”为“我要学”。进入复习阶段后，要求学生对已经初步掌握的知识再自教或互教一遍，坚持“每日一题”的活动，能收到了良好的效果，使之由“学到”向“学会”转化。二是引导学生变“死学”为“活学”。在班上，可以经常组织召开学习方法交流会，在会上，同学们可以像答記者问的方式向介绍经验的学生提问。利用一切可以利用的时间向学生推介其中优秀的学习方法，如善于记笔记、建立错题本等，引导学生养成在最佳状态中学习的习惯。这样，学生自觉保持良好的学习状态。给学生一些有效的入静的方法。并规定自习课要求达到全神贯注的境地，任何同学不得以任何理由讲话或讨论问题，可以规定每天一个具体时间为集体讨论问题时间。
2.班级教学工作的最佳运行，往往取决于班主任的协调组织，在实际工作中，班主任要力争当好协调者。汇集全体科任教师之智。集中科任教师智慧，要组织科任教师制定具体的教学方案，对全班学生进行逐个分析，将任务落实到每个科任教师，每个教师的讲义和训练必须精选，全批全改。要求每个教师正确把握考试试题的难易度，偏难偏易要根据学生的情况而定，要考出动力，考出压力。同时，能够更好地把握教学方向，并举全体科任教师之力。最重的是相互信任，增强凝集力。例如，班上从干部的确定，到三好学生的评选，要广泛征求科任教师意见，让所有科任老师达成共识，相互尊重，才具有很强的合力。班主任应不定时与科任老师取得联系，及时了解学生们的表现情况，以便有的放矢进行教育。
二、通过班主任的培养，让学生养成一个良好的心理素质和健康的人格
传统的教育管理比较注重学生外在行为的指导，而现代教育更重视对学生心灵的关怀，心理健康教育就是现代教育的一个重要内容。几年前，我感到自己在这方面的欠缺，于是，我找来大量心理健康教育方面的书刊，如饥似渴地学习起来，研究学生心理发育的特点，常见心理障碍及其排除，并开始实施心理健康教育。首先，我给学生提供了演泄情感的渠道──班主任“心灵热线”。这个热线不是靠电波连结，而是靠文字，因为我考虑学生不太愿意面对面诉说心灵深处的隐秘，笔谈可能更易为学生接受，学生可以把自己心里的困惑、苦恼用笔写下来，“班主任热线”有二条：一是班上专门准备了一个硬皮本，命名为《心声》，学生可以在上面自由发表自己的见解。二是学生还可以通过周记，或者写信等形式，将内心感受直接传达给班主任，认真阅读学生的“心声”，并及时给予答复，或者笔谈，或约来面谈。并且我立下规矩，所有回复不得超过一天。班主任心灵热线，以其双向互动，反馈及时，隐秘性强特点，大受学生欢迎。三条“热线”反映学生的心理困惑是很多的，有时回答起来还真不轻松，有时我为了一个问题要多次查阅资料，或向别人请教，辛苦是辛苦，但这使我发现了许多学生心灵中隐性的障碍，及时加以疏导，避免了很多消极事件的发生，这是令我欣慰的。我认为，这种补救式的心理疏导还不够，于是我利用班会时间，向同学介绍心理健康知识，我提供材料，让学生展开讨论，学会处理成长中的困惑、烦恼。如“如何渡过心理断乳期”“逆反心理好不好”“如何消除与家长的代沟”“对自己期望值太高好不好”“如何与异性交往”“受到别人误解与伤害应该怎么办”……
三、通过班主任的不懈努力，让学生收获自我价值和重塑自信
俗话说，没有规矩不成方圆，尤其身为中学的班主任更能体会到这一点。中学的个别同學普遍学习基础较薄弱，这些学生自我控制力较差，自尊心、自信心缺乏。为此，我通过制定班级制度，提高学生的自我认识和自我价值，引导他们成为自己心灵的主人，但是既然是制度，必然有奖有罚，怎样才能使受到处分的学生心悦诚服地接受处罚而不至于产生消极的抵触情绪呢？我决定这个班级制度由班委会组织班干和普通同学共同制定，让学生成为管理自己的主人，根据自己的班级特点以及班级所存在的问题量身订制的班级量化，主要从迟到、纪律、卫生、学习、活动五个方面设定，采取加分和扣分的原则。班级量化实施后，在班级管理上，起到了事半功倍的作用。例如，上课玩手机的现象明显少了，学生的学习积极性得到了提高，不仅如此，同学们文化课的学习状态也能随之得到提升。