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【摘 要】新课程要求语文教师及时转换自己的角色，由专家编写教科书的忠实执行者转变为与专家、学生、家长及社会人士等一起践行新课程改革的合作者，由只知教书的匠人转变为一个拥有现代教育观念、懂得反思、善于合作的探究者，进而成为学生思想品德素养和能力素养的塑造者和培育者。要实现这种角色的转换，知识与能力素质的培养问题显得尤为重要。
【关键词】新课程；语文教师；知识与能力素质
新课程改革经验告诉我们，一线语文教师作为语文课程改革的主力军，要实现按“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度目标，在自主、合作、探究中，全面提高学生语文素养，就必须熟悉新课程理念，参与新课程实践，共同建设语文课程文化，同时及时转换自己的角色，由专家编写教科书的忠实执行者，转变为与专家、学生、家长及社会人士等一起践行新课程改革的合作者，由只知教书的匠人，转变为一个拥有现代教育观念、懂得反思、善于合作的探究者，进而成为学生思想品德素养和能力素养的塑造者和培育者。这就要求语文教师在新课程理念下必须具备崇高的思想道德素质、全面厚实的知识素养、精湛的技能素养以及良好的个性心理素质。这里仅就新课程理念下语文教师知识与能力素质培养问题略作探究。
一、知识素养
新课程语文框架涉猎内容广泛、丰富，横接中外，纵贯古今，上至天文地理，下到市井风俗，这就要求语文教师也必须是一个响当当的“多面手”。语文教师只有集扎实的课程意识和教学觉悟、厚实的语文专业知识、丰富的阅历、传授和重新构建知识的能力于一身，才能更好地发挥自己作为文化火种的传承作用。
1．精深的语文专业知识。精深的语文专业知识是语文教师知识结构中的核心内容，是完成语文教学任务的基本条件。朱熹云：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。”作为新课程理念下的语文教师，要想日有长进，日臻成熟，仅有那“一桶水”是远远不够的，要有一塘水、一池水，而且必须是“活水”。可以说语文教师对专业知识掌握越精深，对教材理解越全面、越透彻，处理问题才能越灵活、越准确，才能真正实现语文教学边教边改、常教常新，才能达成学生有效学习的目的。
2．丰富的教育理论知识。专业知识是语文教学的基本内容，教育理论是操作教学内容的必要工具。语文教师要想有效地向学生传授知识，更好地促进学生智力的发展以及人格的健全，必须要掌握丰富的教育理论知识，只有如此，才能使教师在教学过程中“既知教之所由兴，又知教之所由废”。
3．广博的相关学科知识。吕叔湘说：“教学是一门学问，语文教学是一门大学问。”原因之一就是语文教学要求知识渊博，涉猎广泛，不能偏于一隅，也不能止于一方。语文教师必须是一个“杂家”，要储备丰富的从社会科学到自然科学的相关学科知识，这一点从高考试卷分析中不难看出。从近十几年的高考语文试卷来看，第Ι卷的现代文阅读，科技文考了8次以上，社科文考了2次以上。科技文以时代前沿科技为主，其中以生物科学为主要考察内容的有5次以上。可以说语文教师如果没有语文以外的相关知识，恐怕连高考都难以应付。尤其当今社会，中学生兴趣广泛，求知欲旺盛，他们通过大众传媒和网络技术等各种渠道了解到许多新鲜知识，能够提出形形色色、五花八门的问题，而且有一定深度，这就对教师的相关知识水平及文化科学素质提出了挑战。因此，新课程理念下的语文教师在传授专业知识给学生的同时，还要孜孜不倦地学习，吸取广博的科学文化知识，不断充实自己，正如苏霍姆林斯基所言：“只有当教师的知识视野比教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正能手、艺术家和诗人。”
二、能力素质
语文教师的技能主要指的是语文教师在课堂教学中应具备的基本功。它主要包括听、说、读、写能力，组织管理能力，研究创新能力。
1．听、说、读、写能力。扎实的听、说、读、写基本功是语文教师应具备的基本素质。一个连别人的话都听不懂的人，一个自己不能清楚、流利地用口头语言来表达自己所要表达的意思的人，一个不会读他人文章的人，一个连通顺流畅、中心明确、内容丰富、结构严谨的文章都不会写的人，是做不好语文教师的。
（1）语文教师的听话能力。语文教师的听话能力必须超过普通人。因为语文教学中教师的听话，包括听学生的朗读、问答、讨论、争论等，都必须听记结合，迅速从形式到内容、从现象到本质进行分析，及时作出正误的判断。语文教师听话能力不强，将直接影响教学效果。
（2）语文教师的说话能力。对语文教学来说，教师的语言艺术几乎可以和教学效果划等号。表达能力强的教师，能把平实的课文讲得妙趣横生。语文教师说话，必须有良好的语言素质、流利畅顺的普通话、良好的教学语言为基础，要讲得简洁精练，准确规范，富于启发性，富有艺术感染力，并蕴含一定哲理性。语文教师要擅长示范、阐述、讲评、牵引，能在幽默风趣、妙语连珠中，动之以情，传之以神，晓之以理，去点拨学生心灵的琴弦，诱发学生的情感共鸣，从而在潜移默化中得到思想感情的陶冶和语文水平的提高。
（3）语文教师的阅读能力。语文教师时时离不开阅读，不仅自身要读教材、参考书、教学资料、学生作文、作业日记等，而且要指导学生阅读，所以必须有良好的阅读习惯和较强的阅读能力，能游刃有余地快速处理文章，给学生以恰当的指点。笔者认为，阅读能力中，语文教师的理解能力和鉴赏能力非常重要，因为语文教师每节课都要分析课文、鉴赏作品。
（4）语文教师的写作能力。语文教师写的能力包括写字和写文章两方面。语文教师必须精通写作原理，能熟练写出各类常用文体的文章，并能及时进行教学总结、教学反思、撰写教学研究论文，给学生以示范，给学生以有效指导。
2．课堂教学组织管理能力。课堂教学是一项极为复杂的活动。教师在这项活动中既是组织者又是指挥者，必须具备较强的课堂教学组织管理能力，这一点对语文教师尤为重要。
（1）具有较强的驾驭教材能力。语文教材有别于其他学科的教材，它由单篇文章组成，知识体系不鲜明，教材灵活性较大，教学具有较大的可塑性。这就要求语文教师不仅在宏观上能准确地把握文章构成的知识范围和深浅程度，形成整体概念，而且在微观上能控制好每篇文章在整本书中的地位，找出教学重点和难点，做好课前教学设计，安排好教学实施步骤，实现学生有效学习。
（2）具有有效的课堂教学能力。能有效实施課堂教学，做到学习内容难易适度，学习环境宽松，学习形式多样，教学组织过程科学，学习评价具有包容性，能根据课堂变化，分析出学生的情绪和愿望，保证课堂教学的秩序和学生情绪的积极、稳定，以达到预期的教学效果。
（3）具有准确把握学生现状和兴趣爱好的能力。课堂教学是一个复杂的活动，在教学过程中，语文教师要切记时刻关照教学内容和自己言行，关注全体学生的言行举止和兴趣爱好，重新构建适合学生情况的知识体系，巧妙地把教学的重点、难点变成学生的兴趣点，科学有效地教学。
3．教学研究创新能力。优秀的语文教师，不仅要有渊博的知识，善于组织教学的能力，还必须具备接受新信息、运用新知识、解决新问题的教学研究能力，借助教学理论的指导开展一些教学课题研究，并使之上升到理论的高度，进而有效地提高自身的素质和教学水平。语文教师的创新能力是新课程语文课堂教学的必然要求。
语文新课程改革对语文教师是一次严峻的考验，同时也是其提高教学水平及能力素质的良好契机，所以，每位语文教师都需要以一种积极的心态面对新课程改革，努力提高思想道德素质、知识素养、技能素养和心理素质，增强自身综合能力，提高课堂教学有效性，使学生敬佩其人格，仰慕其学识，信赖其能力，赞赏其个性，真正凭借自己的学识和魅力赢得学生，共同促进学生快乐成长、和谐发展。
【关键词】新课程；语文教师；知识与能力素质
新课程改革经验告诉我们，一线语文教师作为语文课程改革的主力军，要实现按“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度目标，在自主、合作、探究中，全面提高学生语文素养，就必须熟悉新课程理念，参与新课程实践，共同建设语文课程文化，同时及时转换自己的角色，由专家编写教科书的忠实执行者，转变为与专家、学生、家长及社会人士等一起践行新课程改革的合作者，由只知教书的匠人，转变为一个拥有现代教育观念、懂得反思、善于合作的探究者，进而成为学生思想品德素养和能力素养的塑造者和培育者。这就要求语文教师在新课程理念下必须具备崇高的思想道德素质、全面厚实的知识素养、精湛的技能素养以及良好的个性心理素质。这里仅就新课程理念下语文教师知识与能力素质培养问题略作探究。
一、知识素养
新课程语文框架涉猎内容广泛、丰富，横接中外，纵贯古今，上至天文地理，下到市井风俗，这就要求语文教师也必须是一个响当当的“多面手”。语文教师只有集扎实的课程意识和教学觉悟、厚实的语文专业知识、丰富的阅历、传授和重新构建知识的能力于一身，才能更好地发挥自己作为文化火种的传承作用。
1．精深的语文专业知识。精深的语文专业知识是语文教师知识结构中的核心内容，是完成语文教学任务的基本条件。朱熹云：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。”作为新课程理念下的语文教师，要想日有长进，日臻成熟，仅有那“一桶水”是远远不够的，要有一塘水、一池水，而且必须是“活水”。可以说语文教师对专业知识掌握越精深，对教材理解越全面、越透彻，处理问题才能越灵活、越准确，才能真正实现语文教学边教边改、常教常新，才能达成学生有效学习的目的。
2．丰富的教育理论知识。专业知识是语文教学的基本内容，教育理论是操作教学内容的必要工具。语文教师要想有效地向学生传授知识，更好地促进学生智力的发展以及人格的健全，必须要掌握丰富的教育理论知识，只有如此，才能使教师在教学过程中“既知教之所由兴，又知教之所由废”。
3．广博的相关学科知识。吕叔湘说：“教学是一门学问，语文教学是一门大学问。”原因之一就是语文教学要求知识渊博，涉猎广泛，不能偏于一隅，也不能止于一方。语文教师必须是一个“杂家”，要储备丰富的从社会科学到自然科学的相关学科知识，这一点从高考试卷分析中不难看出。从近十几年的高考语文试卷来看，第Ι卷的现代文阅读，科技文考了8次以上，社科文考了2次以上。科技文以时代前沿科技为主，其中以生物科学为主要考察内容的有5次以上。可以说语文教师如果没有语文以外的相关知识，恐怕连高考都难以应付。尤其当今社会，中学生兴趣广泛，求知欲旺盛，他们通过大众传媒和网络技术等各种渠道了解到许多新鲜知识，能够提出形形色色、五花八门的问题，而且有一定深度，这就对教师的相关知识水平及文化科学素质提出了挑战。因此，新课程理念下的语文教师在传授专业知识给学生的同时，还要孜孜不倦地学习，吸取广博的科学文化知识，不断充实自己，正如苏霍姆林斯基所言：“只有当教师的知识视野比教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正能手、艺术家和诗人。”
二、能力素质
语文教师的技能主要指的是语文教师在课堂教学中应具备的基本功。它主要包括听、说、读、写能力，组织管理能力，研究创新能力。
1．听、说、读、写能力。扎实的听、说、读、写基本功是语文教师应具备的基本素质。一个连别人的话都听不懂的人，一个自己不能清楚、流利地用口头语言来表达自己所要表达的意思的人，一个不会读他人文章的人，一个连通顺流畅、中心明确、内容丰富、结构严谨的文章都不会写的人，是做不好语文教师的。
（1）语文教师的听话能力。语文教师的听话能力必须超过普通人。因为语文教学中教师的听话，包括听学生的朗读、问答、讨论、争论等，都必须听记结合，迅速从形式到内容、从现象到本质进行分析，及时作出正误的判断。语文教师听话能力不强，将直接影响教学效果。
（2）语文教师的说话能力。对语文教学来说，教师的语言艺术几乎可以和教学效果划等号。表达能力强的教师，能把平实的课文讲得妙趣横生。语文教师说话，必须有良好的语言素质、流利畅顺的普通话、良好的教学语言为基础，要讲得简洁精练，准确规范，富于启发性，富有艺术感染力，并蕴含一定哲理性。语文教师要擅长示范、阐述、讲评、牵引，能在幽默风趣、妙语连珠中，动之以情，传之以神，晓之以理，去点拨学生心灵的琴弦，诱发学生的情感共鸣，从而在潜移默化中得到思想感情的陶冶和语文水平的提高。
（3）语文教师的阅读能力。语文教师时时离不开阅读，不仅自身要读教材、参考书、教学资料、学生作文、作业日记等，而且要指导学生阅读，所以必须有良好的阅读习惯和较强的阅读能力，能游刃有余地快速处理文章，给学生以恰当的指点。笔者认为，阅读能力中，语文教师的理解能力和鉴赏能力非常重要，因为语文教师每节课都要分析课文、鉴赏作品。
（4）语文教师的写作能力。语文教师写的能力包括写字和写文章两方面。语文教师必须精通写作原理，能熟练写出各类常用文体的文章，并能及时进行教学总结、教学反思、撰写教学研究论文，给学生以示范，给学生以有效指导。
2．课堂教学组织管理能力。课堂教学是一项极为复杂的活动。教师在这项活动中既是组织者又是指挥者，必须具备较强的课堂教学组织管理能力，这一点对语文教师尤为重要。
（1）具有较强的驾驭教材能力。语文教材有别于其他学科的教材，它由单篇文章组成，知识体系不鲜明，教材灵活性较大，教学具有较大的可塑性。这就要求语文教师不仅在宏观上能准确地把握文章构成的知识范围和深浅程度，形成整体概念，而且在微观上能控制好每篇文章在整本书中的地位，找出教学重点和难点，做好课前教学设计，安排好教学实施步骤，实现学生有效学习。
（2）具有有效的课堂教学能力。能有效实施課堂教学，做到学习内容难易适度，学习环境宽松，学习形式多样，教学组织过程科学，学习评价具有包容性，能根据课堂变化，分析出学生的情绪和愿望，保证课堂教学的秩序和学生情绪的积极、稳定，以达到预期的教学效果。
（3）具有准确把握学生现状和兴趣爱好的能力。课堂教学是一个复杂的活动，在教学过程中，语文教师要切记时刻关照教学内容和自己言行，关注全体学生的言行举止和兴趣爱好，重新构建适合学生情况的知识体系，巧妙地把教学的重点、难点变成学生的兴趣点，科学有效地教学。
3．教学研究创新能力。优秀的语文教师，不仅要有渊博的知识，善于组织教学的能力，还必须具备接受新信息、运用新知识、解决新问题的教学研究能力，借助教学理论的指导开展一些教学课题研究，并使之上升到理论的高度，进而有效地提高自身的素质和教学水平。语文教师的创新能力是新课程语文课堂教学的必然要求。
语文新课程改革对语文教师是一次严峻的考验，同时也是其提高教学水平及能力素质的良好契机，所以，每位语文教师都需要以一种积极的心态面对新课程改革，努力提高思想道德素质、知识素养、技能素养和心理素质，增强自身综合能力，提高课堂教学有效性，使学生敬佩其人格，仰慕其学识，信赖其能力，赞赏其个性，真正凭借自己的学识和魅力赢得学生，共同促进学生快乐成长、和谐发展。