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对学生来说，任何一门学科教育，只有让他们把知识当作自己的一种需要，学习效率才会产生质的飞跃。在体育教学中，也同样显示了这样的情况，只有让他们把学习体育当作一种需要的时候，其学习效果才会进入理想的境地。
那么，怎样才能产生如此可观的教学效果呢？强化学生体育的美感训练，就是其中最佳的途径之一。
一、示范动作发现美
在教学过程中，我总是不断的挖掘和提炼教材中的美育因素，以培养、提高学生的审美能力，激发他们的学习兴趣。
例如：教学《广播体操》时，我先让学生观看教学光盘，使学生尝试一下音乐之美，动作之美，吸引了全体学生的注意力，同学们都异口同声说：“漂亮！”“老师，快教我们学吧！”。接着我们开始看分解动作，学生们兴趣盎然的认真观察、积极思考，在练习中，他们两两结对，互相指导，这样他们很快理解动作要点，学会了动作，掌握了要领。
只要教师细心挖掘，并且巧妙的安排课堂，就能够让学生从另一角度体会到体育的妙趣横生，真正感受到体育的内在美。
二、形象语言渗透美
体育的语言本身就比较枯燥，要么是简单的体育教学术语或动作要领，要么是简单的图形。其实在教学中，同样可以运用形象的语言加以适当的描述，从而让学生们感到体育之美的内涵。
例如：在跑的教学中，大家对跑积极性不高，但为了提高学生素质，必须提高运动量，怎么办呢？于是我就把单纯的跑转化成游戏，用形象的语言去描述。把学生分成两队，在场地中央相距五米相对站立，分别为两队起上名字——长江、黄河，并在两队后距30米地方划一条横线叫安全线，指挥者突出信号，喊长江，长江队转身跑向自己的安全线，黄河队追及，追及队在安全线前抓到一人得一分，但追及队不可跨越对方安全线。几次活动后，输队每人罚做五个俯卧撑。我把游戏规则讲完，同学们积极性一下就高涨起来，跑动中非常卖力，组织起来非常顺利，受到应有的效果。
三、因势利导挖掘美
在一次体育课上，我让学生学习投篮技术，因一位学生个头矮，力量差，那么站在罚球线上投篮，这位学生按要求动作很难将球投到篮圈。同学们都讥笑他，使这位同学感到很羞。这时，我不动声色的说：“同学们不要笑，他没有将球投到篮圈，但他所做动作很符合要求，让他再试一次好吗？”于是我让这位学生前进一步，缩短一下距离，这位学生认真地又投一次“好，中了”，同学们都开心地笑了。这时我因势利导，微笑的对大家说：“我们这节课学习重点在技术动作，对力量差的同学我们可以放宽一点，我们在生活中要善于发现别人的优点，包容别人的缺点，这样我们才会发现生活中的真、善、美，你们说对吗？”同学们听了这些话都不住的点头，那么这位同学也笑了。
简短的几句话，适时、自然，既教会学生对待问题要有积极地态度，善于发现别人身上的优点，又给当时的同学解了围，我想以后同学们会认真的上好体育课。
四、故事插入感受美
学习短跑技术时，为了提高学生的兴趣，在这节课开始时，我给学生讲了一些关于跨栏冠军刘翔的故事，将学生的学习兴趣推向高潮。学生们听后，主动的三、五个人结成一组，走到了起跑线上。
生活当中到处都有美，只要教师充分利用教材、资料，利用各种教学手段，诱发学生的审美情趣，不仅能使枯燥乏味的课堂变得更加轻松愉快，还可以充分调动学生学习的积极性，形成勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康和谐的发展。
五、体育美育的训练需要一个健康良好的文艺环境
教育学理论指出，在影响人的身心发展的诸因素中，教育起着决定作用。然而我们必须认识到，教育的决定作用不是实然的，而是应然的，教育并不必然地对人的发展产生决定作用。由于长期以来我国学校体育美育发展相对落后，在培养学生的审美素质，促进学生审美发展方面作用与效果不够理想，在这样的情况下，社会的文艺环境就对学生的审美发展具有决定性的影响。在中国体育美育的历史与现实中，实际影响着学生审美发展的决定因素不是学校美育，而是社会文艺与环境。在中国这样一个文化传统深厚、政治社会传统主宰和民间文化传统蛰伏承传的东方国度，对体育美的认识，有着与西方体育不同的理解和表达。中国古代学校教育忽视身体的教育和对功利的追求，严重阻碍了人们对身体发展的追求，造成了人的身体观和学校体育价值观的普遍降低。但体育的愉悦性并没有消失，而是与修身养性相结合，成为盛行于民间的休闲娱乐活动。这样的事实应当促使我们关注社会的文艺环境。尤其是自改革开放以来，有中国特色的社会主义文艺一直没有成熟发展起来，而体育又是一种伴随现代性而来的现实的文化现象，张扬的是一种现代生活方式，它可能会摧毁人们从先前生活中获得的意义感，但也可丰富人们对“自我”问题的认识。
（作者单位：广东省高州市根子镇第一中学525200）
那么，怎样才能产生如此可观的教学效果呢？强化学生体育的美感训练，就是其中最佳的途径之一。
一、示范动作发现美
在教学过程中，我总是不断的挖掘和提炼教材中的美育因素，以培养、提高学生的审美能力，激发他们的学习兴趣。
例如：教学《广播体操》时，我先让学生观看教学光盘，使学生尝试一下音乐之美，动作之美，吸引了全体学生的注意力，同学们都异口同声说：“漂亮！”“老师，快教我们学吧！”。接着我们开始看分解动作，学生们兴趣盎然的认真观察、积极思考，在练习中，他们两两结对，互相指导，这样他们很快理解动作要点，学会了动作，掌握了要领。
只要教师细心挖掘，并且巧妙的安排课堂，就能够让学生从另一角度体会到体育的妙趣横生，真正感受到体育的内在美。
二、形象语言渗透美
体育的语言本身就比较枯燥，要么是简单的体育教学术语或动作要领，要么是简单的图形。其实在教学中，同样可以运用形象的语言加以适当的描述，从而让学生们感到体育之美的内涵。
例如：在跑的教学中，大家对跑积极性不高，但为了提高学生素质，必须提高运动量，怎么办呢？于是我就把单纯的跑转化成游戏，用形象的语言去描述。把学生分成两队，在场地中央相距五米相对站立，分别为两队起上名字——长江、黄河，并在两队后距30米地方划一条横线叫安全线，指挥者突出信号，喊长江，长江队转身跑向自己的安全线，黄河队追及，追及队在安全线前抓到一人得一分，但追及队不可跨越对方安全线。几次活动后，输队每人罚做五个俯卧撑。我把游戏规则讲完，同学们积极性一下就高涨起来，跑动中非常卖力，组织起来非常顺利，受到应有的效果。
三、因势利导挖掘美
在一次体育课上，我让学生学习投篮技术，因一位学生个头矮，力量差，那么站在罚球线上投篮，这位学生按要求动作很难将球投到篮圈。同学们都讥笑他，使这位同学感到很羞。这时，我不动声色的说：“同学们不要笑，他没有将球投到篮圈，但他所做动作很符合要求，让他再试一次好吗？”于是我让这位学生前进一步，缩短一下距离，这位学生认真地又投一次“好，中了”，同学们都开心地笑了。这时我因势利导，微笑的对大家说：“我们这节课学习重点在技术动作，对力量差的同学我们可以放宽一点，我们在生活中要善于发现别人的优点，包容别人的缺点，这样我们才会发现生活中的真、善、美，你们说对吗？”同学们听了这些话都不住的点头，那么这位同学也笑了。
简短的几句话，适时、自然，既教会学生对待问题要有积极地态度，善于发现别人身上的优点，又给当时的同学解了围，我想以后同学们会认真的上好体育课。
四、故事插入感受美
学习短跑技术时，为了提高学生的兴趣，在这节课开始时，我给学生讲了一些关于跨栏冠军刘翔的故事，将学生的学习兴趣推向高潮。学生们听后，主动的三、五个人结成一组，走到了起跑线上。
生活当中到处都有美，只要教师充分利用教材、资料，利用各种教学手段，诱发学生的审美情趣，不仅能使枯燥乏味的课堂变得更加轻松愉快，还可以充分调动学生学习的积极性，形成勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康和谐的发展。
五、体育美育的训练需要一个健康良好的文艺环境
教育学理论指出，在影响人的身心发展的诸因素中，教育起着决定作用。然而我们必须认识到，教育的决定作用不是实然的，而是应然的，教育并不必然地对人的发展产生决定作用。由于长期以来我国学校体育美育发展相对落后，在培养学生的审美素质，促进学生审美发展方面作用与效果不够理想，在这样的情况下，社会的文艺环境就对学生的审美发展具有决定性的影响。在中国体育美育的历史与现实中，实际影响着学生审美发展的决定因素不是学校美育，而是社会文艺与环境。在中国这样一个文化传统深厚、政治社会传统主宰和民间文化传统蛰伏承传的东方国度，对体育美的认识，有着与西方体育不同的理解和表达。中国古代学校教育忽视身体的教育和对功利的追求，严重阻碍了人们对身体发展的追求，造成了人的身体观和学校体育价值观的普遍降低。但体育的愉悦性并没有消失，而是与修身养性相结合，成为盛行于民间的休闲娱乐活动。这样的事实应当促使我们关注社会的文艺环境。尤其是自改革开放以来，有中国特色的社会主义文艺一直没有成熟发展起来，而体育又是一种伴随现代性而来的现实的文化现象，张扬的是一种现代生活方式，它可能会摧毁人们从先前生活中获得的意义感，但也可丰富人们对“自我”问题的认识。
（作者单位：广东省高州市根子镇第一中学525200）