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摘要：在新课改的环境下，高中的数学教学尤其要培养学生的学习能力，要加强学生的学习技巧，要加强学生对学习过程的掌控能力，要培养学生的情感认知和正确的价值观。学校要不断的改良教学方式完善教学观念，這样才能有效提升新课改环境下的高中数学教学。新课改环境下高中数学教学要制定全新的教学方式，明确教学目的，提高全体学生的数学素养，要以科学探究的方式实现数学教学改革，有效提升高中的数学教学。
关键词：新课改；高中数学教学；有效提升
随着新课改的不断深入，高中的数学教学也增加了一些新的要求，比如要求着重提高学生的思维能力，增强学生应用数学解决实际问题的意识，更可能多的在高中数学教学中使用现代化工具。我针对如何有效提升高中数学教学的这一问题，对新课改背景下高中数学教学的开展进行一些简单的分析。
一、改变教学方式
教学方式往往在很大程度上影响着学生的学习，所以教师有一个好的教学方式非常重要。
1.改变教学中的角色定位 新课改环境下教师要把学生作为教学的主体来开展教学活动，教师要着重培养学生的学习兴趣。教师在教学过程中要提供足够的时间和空间，让学生用来思考和实践。教师可以将数学教学内容提炼成具有特色的引人入胜的问题，提高学生的思考能力，让学生在解决问题的过程中提高学生理论联系实际的能力。
2.改变数学的教学模式 新课改环境下的高中数学教学模式最好的状态是师生之间可以实现有效的互动。教师要积极主动的和学生进行平等的沟通和交流，进行良好的互动来实现师生共同参与教学。教师要改变单一的传统的教师主讲学生被动接受的教学方式，要关注学生的学习进度和情感变化。比如在学习对数函数时，教师可以要求学生比较指数函数的学习过程，通过类比学习，自学完成本节课的内容。
3.将统一要求和因材施教相结合 虽然说教学是面向全体学生的，要做到统一要求，但是在对待一些个体差异的学生时，又要做到因材施教。统一要求和因材施教相结合，可以更好的保证高中数学教学完成教学计划，实现教学大纲的基本要求。教师要做到既要照顾个体差异的学生又要实现全体学生的整体发展。教师要对学生实时指导，努力提高学生的各项能力。高中数学教师要关心学生，要充分了解学生的学习情况和心理情感，然后根据对学生的了解针对性的展开教学活动。新课改环境下的高中数学教学应该重视学生的差异性个体性。
二、完善学生的学习方式
教师要改变学生传统的单一的被动的学习方式，要开发出多样的全面的探索的学习方式，从而更好的实现高中数学的教学过程。教师要注重激发学生的学习兴趣，让学生自发的乐于学习。教师在教学过程中还要提高学生运用知识的能力，强化学生的知识技巧，增强学生的主体意识，强化学生的主观能动性，提高学生的创新能力和实践能力。
1.学生要主动性学习 高中数学教学中最关键的一点就是要激发学生的学习兴趣，发挥出学生的主观能动性。充分的有趣的学习探究活动能够增强学生的学习兴趣。学生有了浓厚的学习兴趣后就会主动的参与学习活动，才可以进一步增强学习效果。教师要增强学生独立思考的积极性，要增强学生进行实践的积极性，要提高学生提出问题进行辩论的主动性，要增强学生求同存异的意识，提高学生的创新能力。教师可以实行学习小组加分制的方式，定期让每个学习小组进行比拼，对分數排在前边的进行奖励，这样有利于学生更主动的学习。
2.学生要体验性学习 新课改环境下能够丰富教育内容的主要方法就是体验性学习，高中的数学教师在教学过程中要实行体验性学习的方式。体验性学习也就是说学生在进行实践的过程中，要多次观察和练习，对各种不熟悉的不懂的内容进行详细的研究和探索，然后获得一些知识和经验。加强学生的体验性学习，学生不仅能够通过各种活动掌握更多的数学知识，而且学生在数学的学习过程中还能获得全新的思维，有利于学生能够深层次的体验学习理解学习。
3.学生要合作性学习 新课改环境下很重要的一个教学任务就是增强学生的合作意识，培养合作学习的能力。教师可以给学生进行分组，将不同基础的学生分为一组，明确各个小组成员的分工，小组的方式可以培养学生的合作能力，掌握互动合作性学习的技能。通过互助学习有利于学生全面构建知识体系，有利于提高学生的综合能力。教师可以布置一些课下实践作业激发学生的学习兴趣，小组之间成员也可以进行交流一起合作。教师要着重培养学生在一个集体中合作的能力，学生在互助合作中可以获得更多的知识，提高合作解决问题的能力。
三、教师要强化评价方式
教师正确又良好的评价有利于学生更好的学习，对于有效提升新课改环境下高中数学教学有着重要的意义。
1. 重视过程，将终结性和形成性评价结合起来 之前教师对学生的评价模式一般都是看重学生的答案，学生的地位过于被动，教师对于学生获取答案的过程重视度不够。这样的话，学生获得答案的过程和应用学习内容都没有在评价标准中，忽视了对思维过程的评价，这样会使得学生过于重视理论知识，只在意结论，忽略了过程的重要性，不利于培养学生的科学探究态度和精神。
2.将自评和他评结合起来 之前的评价模式都是学生被动的接受评价，现在要充分发挥学生的评价作用，教师要将自评和他评结合起来，要重视评价过程中学生的态度，要让学生最大化的乐于接受评价的结果，改变主体评价的现况，要强化自评互评和他评的方式，注重培养学生的综合素质，让评价活动确实成为学生和教师的合作性活动。高中数学教师不仅要想办法提高学生的成绩，而且还要重视培养学生的创新和实践能力，要培养学生良好的心理素质，激发学生的学习兴趣。教师要重视学生中的差异个体，强化学生的个体发展，实现求同存异，教师要给予学生针对性的教育，最大程度的实现学生各个方面综合能力的提高。
想要有效提升新课改环境下的高中数学教学，就要研究完善高中数学的教学方法，完善学生的学习方式，强化评价方法。展开对于这几个方面的分析，有利于新课改环境下高中数学教学的提升。
参考文献：
[1]沈立国；论新课程理念下的高中数学教学[J]；华章；2010年24期
[2]胡元洁；董意玲；新课改背景下高中数学有效教学策略研究[J]；吉林教育；2010年28期
关键词：新课改；高中数学教学；有效提升
随着新课改的不断深入，高中的数学教学也增加了一些新的要求，比如要求着重提高学生的思维能力，增强学生应用数学解决实际问题的意识，更可能多的在高中数学教学中使用现代化工具。我针对如何有效提升高中数学教学的这一问题，对新课改背景下高中数学教学的开展进行一些简单的分析。
一、改变教学方式
教学方式往往在很大程度上影响着学生的学习，所以教师有一个好的教学方式非常重要。
1.改变教学中的角色定位 新课改环境下教师要把学生作为教学的主体来开展教学活动，教师要着重培养学生的学习兴趣。教师在教学过程中要提供足够的时间和空间，让学生用来思考和实践。教师可以将数学教学内容提炼成具有特色的引人入胜的问题，提高学生的思考能力，让学生在解决问题的过程中提高学生理论联系实际的能力。
2.改变数学的教学模式 新课改环境下的高中数学教学模式最好的状态是师生之间可以实现有效的互动。教师要积极主动的和学生进行平等的沟通和交流，进行良好的互动来实现师生共同参与教学。教师要改变单一的传统的教师主讲学生被动接受的教学方式，要关注学生的学习进度和情感变化。比如在学习对数函数时，教师可以要求学生比较指数函数的学习过程，通过类比学习，自学完成本节课的内容。
3.将统一要求和因材施教相结合 虽然说教学是面向全体学生的，要做到统一要求，但是在对待一些个体差异的学生时，又要做到因材施教。统一要求和因材施教相结合，可以更好的保证高中数学教学完成教学计划，实现教学大纲的基本要求。教师要做到既要照顾个体差异的学生又要实现全体学生的整体发展。教师要对学生实时指导，努力提高学生的各项能力。高中数学教师要关心学生，要充分了解学生的学习情况和心理情感，然后根据对学生的了解针对性的展开教学活动。新课改环境下的高中数学教学应该重视学生的差异性个体性。
二、完善学生的学习方式
教师要改变学生传统的单一的被动的学习方式，要开发出多样的全面的探索的学习方式，从而更好的实现高中数学的教学过程。教师要注重激发学生的学习兴趣，让学生自发的乐于学习。教师在教学过程中还要提高学生运用知识的能力，强化学生的知识技巧，增强学生的主体意识，强化学生的主观能动性，提高学生的创新能力和实践能力。
1.学生要主动性学习 高中数学教学中最关键的一点就是要激发学生的学习兴趣，发挥出学生的主观能动性。充分的有趣的学习探究活动能够增强学生的学习兴趣。学生有了浓厚的学习兴趣后就会主动的参与学习活动，才可以进一步增强学习效果。教师要增强学生独立思考的积极性，要增强学生进行实践的积极性，要提高学生提出问题进行辩论的主动性，要增强学生求同存异的意识，提高学生的创新能力。教师可以实行学习小组加分制的方式，定期让每个学习小组进行比拼，对分數排在前边的进行奖励，这样有利于学生更主动的学习。
2.学生要体验性学习 新课改环境下能够丰富教育内容的主要方法就是体验性学习，高中的数学教师在教学过程中要实行体验性学习的方式。体验性学习也就是说学生在进行实践的过程中，要多次观察和练习，对各种不熟悉的不懂的内容进行详细的研究和探索，然后获得一些知识和经验。加强学生的体验性学习，学生不仅能够通过各种活动掌握更多的数学知识，而且学生在数学的学习过程中还能获得全新的思维，有利于学生能够深层次的体验学习理解学习。
3.学生要合作性学习 新课改环境下很重要的一个教学任务就是增强学生的合作意识，培养合作学习的能力。教师可以给学生进行分组，将不同基础的学生分为一组，明确各个小组成员的分工，小组的方式可以培养学生的合作能力，掌握互动合作性学习的技能。通过互助学习有利于学生全面构建知识体系，有利于提高学生的综合能力。教师可以布置一些课下实践作业激发学生的学习兴趣，小组之间成员也可以进行交流一起合作。教师要着重培养学生在一个集体中合作的能力，学生在互助合作中可以获得更多的知识，提高合作解决问题的能力。
三、教师要强化评价方式
教师正确又良好的评价有利于学生更好的学习，对于有效提升新课改环境下高中数学教学有着重要的意义。
1. 重视过程，将终结性和形成性评价结合起来 之前教师对学生的评价模式一般都是看重学生的答案，学生的地位过于被动，教师对于学生获取答案的过程重视度不够。这样的话，学生获得答案的过程和应用学习内容都没有在评价标准中，忽视了对思维过程的评价，这样会使得学生过于重视理论知识，只在意结论，忽略了过程的重要性，不利于培养学生的科学探究态度和精神。
2.将自评和他评结合起来 之前的评价模式都是学生被动的接受评价，现在要充分发挥学生的评价作用，教师要将自评和他评结合起来，要重视评价过程中学生的态度，要让学生最大化的乐于接受评价的结果，改变主体评价的现况，要强化自评互评和他评的方式，注重培养学生的综合素质，让评价活动确实成为学生和教师的合作性活动。高中数学教师不仅要想办法提高学生的成绩，而且还要重视培养学生的创新和实践能力，要培养学生良好的心理素质，激发学生的学习兴趣。教师要重视学生中的差异个体，强化学生的个体发展，实现求同存异，教师要给予学生针对性的教育，最大程度的实现学生各个方面综合能力的提高。
想要有效提升新课改环境下的高中数学教学，就要研究完善高中数学的教学方法，完善学生的学习方式，强化评价方法。展开对于这几个方面的分析，有利于新课改环境下高中数学教学的提升。
参考文献：
[1]沈立国；论新课程理念下的高中数学教学[J]；华章；2010年24期
[2]胡元洁；董意玲；新课改背景下高中数学有效教学策略研究[J]；吉林教育；2010年28期