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摘 要：互联网早已融入到了我们生活中的每一个角落，学生每一天都不可避免的要和互联网产生交集，学校德育教育工作也随之出现了新的变化，学生的活动空间开始由现实向虚拟延伸，这使得班主任教师不免思索“如何在互联网时代开展学生德育教育工作”的相关问题。
关键词：班主任教师；德育教育；互联网时代
据不完全统计表明，今年我国网民人数已达7.51亿，其中4.22亿网民会利用上网玩网络游戏，而最值得关注的是10～19岁的网民占比为19.4%，这表明互联网已经成为了人们生活的一部分。与此同时，各个学校也都开始明确规定“禁止学生在学校使用手机”，以期能尽可能降低互联网对学校教育教学工作带来的冲击。接下来，我们就试着对互联网时代的学校德育教育工作进行思考，以求让班主任教师在复杂多变的教学环境中更为轻松的应对，使学生能够获得更好的成长和发展。
一、班主任教师对互联网自身原因的思考
随着互联网时代的全面来临，我们所生活的社会逐渐氛分裂成为了两个相互独立的空间——物理空间和电子空间，也就是常说的现实和虚拟。虚拟的网络所构建的电子空间完全不同于现实所存在的物理空间，现实中人们的社交、活动、生活等均会受到各种客观条件的约束，从某种程度而言更具规范性，一切均在可控范围之内有条不紊的进行；而网络中人们完全是变了一副模样，由于因特网的结构属于一种极为特殊的离散型，不具有中心、界限和可操控性，人们的交往是完全“数字化”的信息传递，因而给予了人们超乎想象和控制的自由，一些现实不能为、不可为、不敢为的事情出现在了网络之中，现实生活中的道德、伦理、规范等均被抛诸脑后。
目前，就学生在网络上的言行来看，绝大多数学生表现得十分的随意和放纵。据相关社会调查发现，有约两成的学生在网络中使用过不文明的语言或不文明语言的符号缩写，约六成的学生在网络上看见过不文明语言。同时，学生使用不文明语言的动机分别为：好玩、展现个性、发泄不满、还击他人、随波逐流。这些都是当前学校德育教育工作中亟待解决的问题，需班主任教师引起足够的注意，以便为学生的成长和发展创造健康良好的环境氛围。
二、班主任教师对互联网外部环境的思考
互联网时代的全面来临是一个极为复杂的变化过程，具体而言，我们可以将互联网时代虚拟出来的电子空间看做是现实社会的分支，是与我们日常生活所在的物理空间有着众多差异的一个新增的空间，现实中的每一个个体均会借由网络来对这个空间的具体建立和发展产生不容小觑的影响，而参与了虚拟电子空间建设的个体还是会存在于现实物理空间之中，仍然是一个个鲜活的个体。
所以，人们在实际生活中会遇到的伦理、道理或其他问题，也同样会出现在虚拟的网络之中，并且会受到网络虚拟化、数字化、一体化等特点的综合影响，通过电子信息的方式被迅速的放大并向整个网络传播开来，逐渐形成了社会伦理道德规范不可企及的真空区域。正是这样，由于真空区域的存在，现行的法律很难在短时间内对其进行有效的调节和控制，从而逐渐转变成为了互联网时代的一大难题。
现下，就学生的价值观念而言，几乎所有的学生都知道伦理道德规范所约束的大致内容，并且不会在现实生活中去违反或打破这些规范的约束，从而基本行为均得到了较为良好的状态维持，进而班主任教师的德育教育工作推进还算顺利。但是，一旦学生进入到了网络之中，其在现实社会所具备的道德品质就在一瞬间失去了原有的效用，六成以上的学生不觉得在网络中需要“诚实守信”，五成的学生认为在聊天过程中“欺骗对方”是极为稀疏平常的事情，甚至有一成多一点的学生认为“网络本就是虚拟的，相互之间骗一下没有什么关系”，所以学生在网络上的不文明行为可谓是层出不穷。
因此，班主任教师要对学校德育教育的相关战略进行调整，具体包括将德育观念予以更新、对德育内容进行调整、令德育模式得以拓展，以便能够构建起互联网时代特点鲜明的学校德育教育体系。也就是说，班主任教师所推行的学校德育教育要得以有效拓展和延伸，让德育教育能够和网络处在一个相对平等的环境之中，令网络受到外部环境的不断冲击，使教学能够迎来持续不断的冲击和挑战，如此学校德育教育才能做到不惧网络的渗透、不阻挡网络的渗透、不夸大网络渗透的影响。唯有如此，学生才会在互联网的使用过程中变得更为积极主动，不再是“点鼠标、不思考”，而是在处于虚拟网络的电子空间的时候进行更为积极的思考，从而不管是在现实或者虚拟都保持学生道德选择的一致，进而使互联网时代的学校德育教育工作能够得到进一步的顺利进行。
这里需要特别强调的是，由于青少年的认知水平、判断能力、应变能力等均不太成熟，故班主任教师在学校德育教育工作中进行“多元价值观”的相关教学时，不要一味阻碍学生进行相应的选择，而是要充分考虑到外部环境对互联网所造成的影响，令学生的自我意识能够得以顺利的发展，从而使学生能更好的对问题进行辨析和判断，进而学生才会在学习的道路上越走越远。换而言之，班主任教师进行学校德育教育工作时，要逐渐教会学生进行具体的选择，让学生在网络中能够表现得更为积极主动，令学校德育教育的目的能够开始变得明确起来，不再是让学生去对一些道德规范予以单纯的接受，而是必须要直面复杂多变的德育教育，对学生道德方面的能力进行综合判断，这样互联网时代的学校德育教育工作才算是告一段落。
总而言之，班主任教师应对学校德育教育工作予以持续思考，逐渐构建并完善德育教育的网络化教学，让德育教育网络体系构建得以顺利进行，令德育教育资源实现全面共享，使德育教育工作的阵地开始向着虚拟延伸，此时学校德育教育才会让学生的日常网络行为變得更为规范。
关键词：班主任教师；德育教育；互联网时代
据不完全统计表明，今年我国网民人数已达7.51亿，其中4.22亿网民会利用上网玩网络游戏，而最值得关注的是10～19岁的网民占比为19.4%，这表明互联网已经成为了人们生活的一部分。与此同时，各个学校也都开始明确规定“禁止学生在学校使用手机”，以期能尽可能降低互联网对学校教育教学工作带来的冲击。接下来，我们就试着对互联网时代的学校德育教育工作进行思考，以求让班主任教师在复杂多变的教学环境中更为轻松的应对，使学生能够获得更好的成长和发展。
一、班主任教师对互联网自身原因的思考
随着互联网时代的全面来临，我们所生活的社会逐渐氛分裂成为了两个相互独立的空间——物理空间和电子空间，也就是常说的现实和虚拟。虚拟的网络所构建的电子空间完全不同于现实所存在的物理空间，现实中人们的社交、活动、生活等均会受到各种客观条件的约束，从某种程度而言更具规范性，一切均在可控范围之内有条不紊的进行；而网络中人们完全是变了一副模样，由于因特网的结构属于一种极为特殊的离散型，不具有中心、界限和可操控性，人们的交往是完全“数字化”的信息传递，因而给予了人们超乎想象和控制的自由，一些现实不能为、不可为、不敢为的事情出现在了网络之中，现实生活中的道德、伦理、规范等均被抛诸脑后。
目前，就学生在网络上的言行来看，绝大多数学生表现得十分的随意和放纵。据相关社会调查发现，有约两成的学生在网络中使用过不文明的语言或不文明语言的符号缩写，约六成的学生在网络上看见过不文明语言。同时，学生使用不文明语言的动机分别为：好玩、展现个性、发泄不满、还击他人、随波逐流。这些都是当前学校德育教育工作中亟待解决的问题，需班主任教师引起足够的注意，以便为学生的成长和发展创造健康良好的环境氛围。
二、班主任教师对互联网外部环境的思考
互联网时代的全面来临是一个极为复杂的变化过程，具体而言，我们可以将互联网时代虚拟出来的电子空间看做是现实社会的分支，是与我们日常生活所在的物理空间有着众多差异的一个新增的空间，现实中的每一个个体均会借由网络来对这个空间的具体建立和发展产生不容小觑的影响，而参与了虚拟电子空间建设的个体还是会存在于现实物理空间之中，仍然是一个个鲜活的个体。
所以，人们在实际生活中会遇到的伦理、道理或其他问题，也同样会出现在虚拟的网络之中，并且会受到网络虚拟化、数字化、一体化等特点的综合影响，通过电子信息的方式被迅速的放大并向整个网络传播开来，逐渐形成了社会伦理道德规范不可企及的真空区域。正是这样，由于真空区域的存在，现行的法律很难在短时间内对其进行有效的调节和控制，从而逐渐转变成为了互联网时代的一大难题。
现下，就学生的价值观念而言，几乎所有的学生都知道伦理道德规范所约束的大致内容，并且不会在现实生活中去违反或打破这些规范的约束，从而基本行为均得到了较为良好的状态维持，进而班主任教师的德育教育工作推进还算顺利。但是，一旦学生进入到了网络之中，其在现实社会所具备的道德品质就在一瞬间失去了原有的效用，六成以上的学生不觉得在网络中需要“诚实守信”，五成的学生认为在聊天过程中“欺骗对方”是极为稀疏平常的事情，甚至有一成多一点的学生认为“网络本就是虚拟的，相互之间骗一下没有什么关系”，所以学生在网络上的不文明行为可谓是层出不穷。
因此，班主任教师要对学校德育教育的相关战略进行调整，具体包括将德育观念予以更新、对德育内容进行调整、令德育模式得以拓展，以便能够构建起互联网时代特点鲜明的学校德育教育体系。也就是说，班主任教师所推行的学校德育教育要得以有效拓展和延伸，让德育教育能够和网络处在一个相对平等的环境之中，令网络受到外部环境的不断冲击，使教学能够迎来持续不断的冲击和挑战，如此学校德育教育才能做到不惧网络的渗透、不阻挡网络的渗透、不夸大网络渗透的影响。唯有如此，学生才会在互联网的使用过程中变得更为积极主动，不再是“点鼠标、不思考”，而是在处于虚拟网络的电子空间的时候进行更为积极的思考，从而不管是在现实或者虚拟都保持学生道德选择的一致，进而使互联网时代的学校德育教育工作能够得到进一步的顺利进行。
这里需要特别强调的是，由于青少年的认知水平、判断能力、应变能力等均不太成熟，故班主任教师在学校德育教育工作中进行“多元价值观”的相关教学时，不要一味阻碍学生进行相应的选择，而是要充分考虑到外部环境对互联网所造成的影响，令学生的自我意识能够得以顺利的发展，从而使学生能更好的对问题进行辨析和判断，进而学生才会在学习的道路上越走越远。换而言之，班主任教师进行学校德育教育工作时，要逐渐教会学生进行具体的选择，让学生在网络中能够表现得更为积极主动，令学校德育教育的目的能够开始变得明确起来，不再是让学生去对一些道德规范予以单纯的接受，而是必须要直面复杂多变的德育教育，对学生道德方面的能力进行综合判断，这样互联网时代的学校德育教育工作才算是告一段落。
总而言之，班主任教师应对学校德育教育工作予以持续思考，逐渐构建并完善德育教育的网络化教学，让德育教育网络体系构建得以顺利进行，令德育教育资源实现全面共享，使德育教育工作的阵地开始向着虚拟延伸，此时学校德育教育才会让学生的日常网络行为變得更为规范。