【摘 要】
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逆向教学采用与常规课程设计相逆的逻辑顺序,以"问题解决"为出发点,教学内容与活动安排相对后置,通过"评价先行"激发学生的自主性,贯彻"少教多学"的设计理念,对于培养学生的
【基金项目】
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江南大学本科教育教学改革研究重点项目“逆向教学与法学教学方法的改进和创新”(编号:JGA2013034)的阶段性成果
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逆向教学采用与常规课程设计相逆的逻辑顺序,以"问题解决"为出发点,教学内容与活动安排相对后置,通过"评价先行"激发学生的自主性,贯彻"少教多学"的设计理念,对于培养学生的创新思维、提高大学教学的有效性具有重要意义。是否具备较高学术水准的教师群体,是否拥有良好思维习惯的学生群体,能否根据课程需要灵活多变地运用多种教学方法,是影响逆向教学实现的重要因素。但由于受到教学本身,特别是"教"与"学"双方个体条件的限制,逆向教学的实现可能也存在不充分性,需要我们继续探索教学活动的客观规律,充分认识和把握双方主体的心理活动规律,在实践中不断摸索和总结将逆向教学融入大学有效教学改革的方法和经验。
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