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[摘要] 本文剖析了网络教育资源共建共享的内涵和发展现状，对网络教育资源共建共享模式做初步的探讨，以期为解决当前教育资源严重不足的问题提供参考。
[关键词] 共建共享商业化教育资源
现代社会科学技术迅猛发展，知识总量激增，使知识更新的速度不断加快。同时，由于现代信息传播手段的发展，教育技术的不断完善，也为教育广泛发展提供了现代化的物质条件。作为对传统教育的补充，网络教育以其开放性、灵活性、适应性和共享性的特点在教育领域中迅速崛起，成为人们不断提高自身素质、更新知识结构、进行终身化学习的最有效方式。各国都在探索网络教育发展的新思路，以此来推动网络教育的改革，使其得到健康、快速的发展。在信息世界，网络教育资源共建共享将会对网络教育获得更大发展起到非常重要的作用。
一、网络教育资源共建共享的内涵
所谓网络教育资源共建共享是指将以计算机技术为支撑、以互联网为平台、以信息化为基础的网络教育资源，通过区域合作,共同建设、共享使用的过程。
实现网络教育资源的合理配置、共建共享，可以充分整合社会各种教育资源，避免重复投资和建设，有利于高效利用优质教学资源，提高教学质量和办学效益，是在资源相对不足的条件下，办好大教育的有效途径。
二、网络教育资源共建共享发展现状
目前，由于互联网的发展、国内国际间的合作、软件硬件平台等各项基础设施建设的不断完善，教育资源共建共享工程已全面展开。通过国家中心、省级分中心和基层中心等机构，采用现代信息技术、实现在全国范围内共建共享。教育部颁布了《关于“十五”期间推进教师教育信息化建设的意见》，积极推进我国教师教育信息化建设进程，以求推进教育资源共建共享网络的蓬勃发展。但是，在建设的过程中，由于缺乏有效的管理运作模式，存在着诸多问题。
1.系统结构资源静态，内容陈旧，重量不重质。在计划经济条件下的国家和各级政府、国有企事业单位开办的各级各类教育机构办学模式单一、体制僵化，存在着严重的滞后状况。所搜集的资源库没有及时更新，内容观念陈旧或过时。所形成的只是缺乏吸引力与亲和力的、无法普遍应用的静态“教学材料仓库”。由于意识不足、资金人手不够等原因，重量不重质，外表好似构建了海量的资源库，但真正可供教师教学的资料很少，更不用说是面向学生的个性化应用内容了。
2.产品与产品不能共享。目前,不少地方的教育资源建设一般通过自上而下的征集方式进行整合,因此全国的资源建设形成以校级-地区级-省、国家级三层共建的模式。由于部分地区缺乏对本地用户的相应现代教育技术及理念的培训,导致知识共享及开放资源的观念未能普遍形成,各地资源库往往只限于本地共享使用。
3.建设标准不一，信息孤岛现象严重。市场上有很多种教育资源产品，但由于建设标准不一，系统之间难以相互操作，使得资源建设的信息孤岛现象越来越严重。教育资源共建共享的功能与优势没有得到充分发挥，为用户的使用带来很大的困惑与麻烦。
三、以商业化运作模式推进教育资源共建共享
网络教育资源建设既是一项事业性活动，也是一项产业性活动。教育的产业属性起源于有偿接受教育：把教育作为一项有偿的服务，由受教育者投入适量的“人力成本支付”之后才能获得这种有偿服务。目前，教育资源共建共享建设的资金保障完全靠国家投入是不切实际的。教育资源共建共享可以分区域展开，各自完成后再协调连接共享。鼓励各地企业与教育机构合作，企业注入资金和先进的管理理念，通过商业化的运作模式推进教育资源共建共享。资源库建成后共享使用，使用者支付适当的费用，企业与教育机构风险共担，利益共享。
1.教育资源共建共享商业化运作模式有利于促进社会资源的合理流动。以商业化运作模式推进教育资源共建共享要把市场需求放在首位，以此来规划与带动教育资源的加工、生产与营销，并把三者有机地结合起来。它有助于提高经营决策的科学性，有助于优化教育资源配置。企业在资金、管理经验和渠道方面拥有雄厚实力，主要负责资金投入、技术支持、市场运作等。这种运作模式便于发挥企业和学校的优势，能够把这一产业做大做强，也能够提高风险承受力。
2.教育资源共建共享商业化运作模式有利于提高教育教学效益。满足市场需要，为社会培养更多的高素質建设人才是教育资源共建共享的根本出发点。教育资源建设商业化的实施，社会各方面的参与，提高了教育决策的及时性和科学性，不仅有利于上述矛盾一定程度的解决，而且开辟了新的市场，打破了传统教育滞后性的状况，为教育产品的增值创造了条件。也就是说，通过商业化，引入市场竞争机制，可以极大地提高教育产业的社会效益和经济效益，增强教育资源建设的活力，提高适应能力。
3.教育资源共建共享商业化运作模式有利于统一标准，实现真正的资源共享。教育资源库为各地企业和教育机构协同建设，利益共享。为了极大提高资源库的社会效益和经济效益，各地资源库建设都会尽可能地与其他地区资源库建立连接，拓展资源的共享范围，通过统一的标准无疑是最理想的方法。
四、结论
网络教育资源共建共享的商业化运作模式是新的尝试，在发展初期，先行者不可避免地要面对许多困难和矛盾，这是正常的现象。我国目前教育的市场并不成熟，人们对网络教育资源的认可程度还有待提高。这种现象必然造成网络教育资源建设支持成本的提高。延长回报的周期。因此，在初期阶段，很难通过经济效益来增强实践者的信心，但是网络教育资源共建共享的社会效益，特别是给学校和投资方带来的无形资产的升值，是不能用金钱来衡量的。
[关键词] 共建共享商业化教育资源
现代社会科学技术迅猛发展，知识总量激增，使知识更新的速度不断加快。同时，由于现代信息传播手段的发展，教育技术的不断完善，也为教育广泛发展提供了现代化的物质条件。作为对传统教育的补充，网络教育以其开放性、灵活性、适应性和共享性的特点在教育领域中迅速崛起，成为人们不断提高自身素质、更新知识结构、进行终身化学习的最有效方式。各国都在探索网络教育发展的新思路，以此来推动网络教育的改革，使其得到健康、快速的发展。在信息世界，网络教育资源共建共享将会对网络教育获得更大发展起到非常重要的作用。
一、网络教育资源共建共享的内涵
所谓网络教育资源共建共享是指将以计算机技术为支撑、以互联网为平台、以信息化为基础的网络教育资源，通过区域合作,共同建设、共享使用的过程。
实现网络教育资源的合理配置、共建共享，可以充分整合社会各种教育资源，避免重复投资和建设，有利于高效利用优质教学资源，提高教学质量和办学效益，是在资源相对不足的条件下，办好大教育的有效途径。
二、网络教育资源共建共享发展现状
目前，由于互联网的发展、国内国际间的合作、软件硬件平台等各项基础设施建设的不断完善，教育资源共建共享工程已全面展开。通过国家中心、省级分中心和基层中心等机构，采用现代信息技术、实现在全国范围内共建共享。教育部颁布了《关于“十五”期间推进教师教育信息化建设的意见》，积极推进我国教师教育信息化建设进程，以求推进教育资源共建共享网络的蓬勃发展。但是，在建设的过程中，由于缺乏有效的管理运作模式，存在着诸多问题。
1.系统结构资源静态，内容陈旧，重量不重质。在计划经济条件下的国家和各级政府、国有企事业单位开办的各级各类教育机构办学模式单一、体制僵化，存在着严重的滞后状况。所搜集的资源库没有及时更新，内容观念陈旧或过时。所形成的只是缺乏吸引力与亲和力的、无法普遍应用的静态“教学材料仓库”。由于意识不足、资金人手不够等原因，重量不重质，外表好似构建了海量的资源库，但真正可供教师教学的资料很少，更不用说是面向学生的个性化应用内容了。
2.产品与产品不能共享。目前,不少地方的教育资源建设一般通过自上而下的征集方式进行整合,因此全国的资源建设形成以校级-地区级-省、国家级三层共建的模式。由于部分地区缺乏对本地用户的相应现代教育技术及理念的培训,导致知识共享及开放资源的观念未能普遍形成,各地资源库往往只限于本地共享使用。
3.建设标准不一，信息孤岛现象严重。市场上有很多种教育资源产品，但由于建设标准不一，系统之间难以相互操作，使得资源建设的信息孤岛现象越来越严重。教育资源共建共享的功能与优势没有得到充分发挥，为用户的使用带来很大的困惑与麻烦。
三、以商业化运作模式推进教育资源共建共享
网络教育资源建设既是一项事业性活动，也是一项产业性活动。教育的产业属性起源于有偿接受教育：把教育作为一项有偿的服务，由受教育者投入适量的“人力成本支付”之后才能获得这种有偿服务。目前，教育资源共建共享建设的资金保障完全靠国家投入是不切实际的。教育资源共建共享可以分区域展开，各自完成后再协调连接共享。鼓励各地企业与教育机构合作，企业注入资金和先进的管理理念，通过商业化的运作模式推进教育资源共建共享。资源库建成后共享使用，使用者支付适当的费用，企业与教育机构风险共担，利益共享。
1.教育资源共建共享商业化运作模式有利于促进社会资源的合理流动。以商业化运作模式推进教育资源共建共享要把市场需求放在首位，以此来规划与带动教育资源的加工、生产与营销，并把三者有机地结合起来。它有助于提高经营决策的科学性，有助于优化教育资源配置。企业在资金、管理经验和渠道方面拥有雄厚实力，主要负责资金投入、技术支持、市场运作等。这种运作模式便于发挥企业和学校的优势，能够把这一产业做大做强，也能够提高风险承受力。
2.教育资源共建共享商业化运作模式有利于提高教育教学效益。满足市场需要，为社会培养更多的高素質建设人才是教育资源共建共享的根本出发点。教育资源建设商业化的实施，社会各方面的参与，提高了教育决策的及时性和科学性，不仅有利于上述矛盾一定程度的解决，而且开辟了新的市场，打破了传统教育滞后性的状况，为教育产品的增值创造了条件。也就是说，通过商业化，引入市场竞争机制，可以极大地提高教育产业的社会效益和经济效益，增强教育资源建设的活力，提高适应能力。
3.教育资源共建共享商业化运作模式有利于统一标准，实现真正的资源共享。教育资源库为各地企业和教育机构协同建设，利益共享。为了极大提高资源库的社会效益和经济效益，各地资源库建设都会尽可能地与其他地区资源库建立连接，拓展资源的共享范围，通过统一的标准无疑是最理想的方法。
四、结论
网络教育资源共建共享的商业化运作模式是新的尝试，在发展初期，先行者不可避免地要面对许多困难和矛盾，这是正常的现象。我国目前教育的市场并不成熟，人们对网络教育资源的认可程度还有待提高。这种现象必然造成网络教育资源建设支持成本的提高。延长回报的周期。因此，在初期阶段，很难通过经济效益来增强实践者的信心，但是网络教育资源共建共享的社会效益，特别是给学校和投资方带来的无形资产的升值，是不能用金钱来衡量的。