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[摘 要]阅读是语文教学的重要组成部分。提升学生的阅读能力是语文教师的重要任务。教学中，要让学生学会提炼，将厚书读“薄”；要使学生沉入文本，把薄书读“厚”；要让学生学会思考，分清阅读主次。这样，给学生提供阅读实践的机会，提高他们的语文能力。
[关键词]阅读教学 阅读能力 提升
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）28-035
阅读是学生认识世界的窗口。在新课标理念指引下，作为一名语文教师，不仅要让学生学会读，还要注重促进学生从知识向能力的转化，提升学生的阅读能力。只有这样，才能使学生不管面对什么类型的课文都能够胸有成竹，从容应对，获得对文本内容深刻的理解和体会。那怎样提升学生的阅读能力呢？
一、学会提炼，将厚书读“薄”
在阅读教学中，如果学生对文章有了整体感知，那么，在细读课文时，他们就有方向，深入阅读时就会显得更自在、更从容。尤其是在一些长课文的阅读中，这种阅读优势就更加明显。因此，在课堂教学中，教师要引导学会概括、提炼，从整体入手阅读课文，将厚书读“薄”，以促进学生阅读能力的提升。请看《鞋匠的儿子》教学片断。
师：刚才大家阅读了全文，谁能说说课文主要讲了什么？
生：主要讲了林肯由于是鞋匠的儿子，受到大家嘲笑；林肯通过演讲改变了大家对他的看法。
师：林肯先生哪句话给大家的印象最深刻？
生：“我非常感激你们提起我的父亲。”
师：从这句话中，你读出了什么？
生：林肯不卑不亢的态度以及对父亲的敬爱。
师：除此之外，课文还写了林肯的哪件事？
生：写了他在任职总统期间支持和平统一反对国家分裂的事。
师：现在你能就这两件事说说他是一个什么样的人吗？
对一篇较长课文来说，学生要想总结出课文主要讲什么是有一定难度的。因此，教学这篇课文时，教师主要通过有价值问题的提炼来帮助学生梳理文章内容。通过这个环节的训练，学生的理解能力、概括能力都得到极大的提升。
二、沉入文本，把薄书读“厚”
在阅读教学中，阅读能力不仅包括概括能力，还有欣赏能力、评价能力等。因此，教师要引领学生沉入文本，把薄书读“厚”。何谓把薄书读“厚”呢？就是指学生在阅读时，要读出语言背后的意思，要学会揣摩作者的意图，要善于在文本的空白处加以想象。请看《林冲棒打洪教头》教学片断。
师：你们知道我国小说中的四大名著指的是哪些吗？
生：《西游记》《水浒传》《红楼梦》《三国演义》。
师：说得非常好！今天我们要学习的《林冲棒打洪教头》就节选自四大名著之一的《水浒传》。你们有兴趣读吗？
生：有。
师：下面请大家自己读课文，在自己感受深刻的地方或者做上标记，或者写上自己的阅读感受，一会儿我们交流。
（学生埋头阅读，批注）
师：下面请大家把自己的学习情况汇报一下。
生：我从林冲“连忙起身，让座，躬身”中读懂了林冲是一个非常有礼貌的人。
在这个教学片断中，教师主要引导学生沉入文本，批注阅读，交流汇报。在批注阅读的过程中，学生能够抓住每个字、每个词细细品味感受，读出自己独特的理解感悟。同时在这个过程中，学生充分地动脑、动手，集阅读、思考、判断、表达于一体，他们的综合能力得到了有效提升。
三、学会思考，分清阅读主次
由于课堂教学时间有限，一节课内不可能解决所有的阅读问题。因此，教师要引领学生学会思考，学会判断和选择，能够分清阅读的主次，逐步培养学生在面对纷繁复杂的问题时准确分析、判断和解决的能力。请看《把我的心脏带回祖国》教学片断。
师：想象一下肖邦在异国他乡的处境。你认为在弥留之际，他最想做的是什么？
生1：和祖国亲人团聚在一起。
生2：把自己在音乐方面的收获传给后人。
师：是啊，肖邦在临别之际最思念的是家乡的亲人，最想做的事是为家乡人民多作贡献，最想埋葬的土地是家乡的土地。可是，他为什么只交代“一定要把我的心脏带回祖国呢”，由此你还读出了什么？
在这个教学片断中，教师让学生想象肖邦在异国他乡所处的环境，学会思考，真正走进肖邦内心。接着，教师再通过追问，帮助学生学会判断，做出选择。这样分清了阅读的主次，理解课文所要表达的主旨，提高了阅读效率。
总之，在阅读教学中，教师要给学生提供阅读实践的机会，让学生在阅读中逐步学会阅读、思考、分析等，使学生的阅读能力真正得到提升。
（责编 韦 雄）
[关键词]阅读教学 阅读能力 提升
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）28-035
阅读是学生认识世界的窗口。在新课标理念指引下，作为一名语文教师，不仅要让学生学会读，还要注重促进学生从知识向能力的转化，提升学生的阅读能力。只有这样，才能使学生不管面对什么类型的课文都能够胸有成竹，从容应对，获得对文本内容深刻的理解和体会。那怎样提升学生的阅读能力呢？
一、学会提炼，将厚书读“薄”
在阅读教学中，如果学生对文章有了整体感知，那么，在细读课文时，他们就有方向，深入阅读时就会显得更自在、更从容。尤其是在一些长课文的阅读中，这种阅读优势就更加明显。因此，在课堂教学中，教师要引导学会概括、提炼，从整体入手阅读课文，将厚书读“薄”，以促进学生阅读能力的提升。请看《鞋匠的儿子》教学片断。
师：刚才大家阅读了全文，谁能说说课文主要讲了什么？
生：主要讲了林肯由于是鞋匠的儿子，受到大家嘲笑；林肯通过演讲改变了大家对他的看法。
师：林肯先生哪句话给大家的印象最深刻？
生：“我非常感激你们提起我的父亲。”
师：从这句话中，你读出了什么？
生：林肯不卑不亢的态度以及对父亲的敬爱。
师：除此之外，课文还写了林肯的哪件事？
生：写了他在任职总统期间支持和平统一反对国家分裂的事。
师：现在你能就这两件事说说他是一个什么样的人吗？
对一篇较长课文来说，学生要想总结出课文主要讲什么是有一定难度的。因此，教学这篇课文时，教师主要通过有价值问题的提炼来帮助学生梳理文章内容。通过这个环节的训练，学生的理解能力、概括能力都得到极大的提升。
二、沉入文本，把薄书读“厚”
在阅读教学中，阅读能力不仅包括概括能力，还有欣赏能力、评价能力等。因此，教师要引领学生沉入文本，把薄书读“厚”。何谓把薄书读“厚”呢？就是指学生在阅读时，要读出语言背后的意思，要学会揣摩作者的意图，要善于在文本的空白处加以想象。请看《林冲棒打洪教头》教学片断。
师：你们知道我国小说中的四大名著指的是哪些吗？
生：《西游记》《水浒传》《红楼梦》《三国演义》。
师：说得非常好！今天我们要学习的《林冲棒打洪教头》就节选自四大名著之一的《水浒传》。你们有兴趣读吗？
生：有。
师：下面请大家自己读课文，在自己感受深刻的地方或者做上标记，或者写上自己的阅读感受，一会儿我们交流。
（学生埋头阅读，批注）
师：下面请大家把自己的学习情况汇报一下。
生：我从林冲“连忙起身，让座，躬身”中读懂了林冲是一个非常有礼貌的人。
在这个教学片断中，教师主要引导学生沉入文本，批注阅读，交流汇报。在批注阅读的过程中，学生能够抓住每个字、每个词细细品味感受，读出自己独特的理解感悟。同时在这个过程中，学生充分地动脑、动手，集阅读、思考、判断、表达于一体，他们的综合能力得到了有效提升。
三、学会思考，分清阅读主次
由于课堂教学时间有限，一节课内不可能解决所有的阅读问题。因此，教师要引领学生学会思考，学会判断和选择，能够分清阅读的主次，逐步培养学生在面对纷繁复杂的问题时准确分析、判断和解决的能力。请看《把我的心脏带回祖国》教学片断。
师：想象一下肖邦在异国他乡的处境。你认为在弥留之际，他最想做的是什么？
生1：和祖国亲人团聚在一起。
生2：把自己在音乐方面的收获传给后人。
师：是啊，肖邦在临别之际最思念的是家乡的亲人，最想做的事是为家乡人民多作贡献，最想埋葬的土地是家乡的土地。可是，他为什么只交代“一定要把我的心脏带回祖国呢”，由此你还读出了什么？
在这个教学片断中，教师让学生想象肖邦在异国他乡所处的环境，学会思考，真正走进肖邦内心。接着，教师再通过追问，帮助学生学会判断，做出选择。这样分清了阅读的主次，理解课文所要表达的主旨，提高了阅读效率。
总之，在阅读教学中，教师要给学生提供阅读实践的机会，让学生在阅读中逐步学会阅读、思考、分析等，使学生的阅读能力真正得到提升。
（责编 韦 雄）