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摘 要:随着经济社会的发展,市场对管理类人才培养的要求越来越高,特别是对培养具有创新精神和实践能力的经济与管理类高素质人才的要求越来越高,这要求我们必须改变人才培养观念及培养方式。本文结合市场对毕业生知识结构的需求,对管理类专业实验教学的意义和现状进行了分析说明,为进一步优化管理类专业实验课程内容设计与试验工具选择,为实验教学课程设计实践提供理论支持。
关键词:管理类专业;学生特征;实验教学
1.引言
工商管理教育在我国发展至今已经有二十多年,渐渐顺应了改革开放的前进步伐,并且为各企业源源不断地输送管理型人才,一时间,各高校的工商管理专业本科教育成为热门专业,生源火热。
此次的研究课题是基于目前市场竞争需求的不断变化,企业对于管理人才特别是管理专业本科生的需求变化以及结合目前高校管理专业学生特征提出的,强调创新型应用型人才培养的重要意义,重点就是要加强管理实践实验教学。
据相关调查显示:管理类毕业生很难完全满足技术部门管理岗位的要求,企业更喜欢有理工背景、逻辑思维强的毕业生,而在国外的很多商学院几乎很少有从本科生阶段开始培养的。于是我国人才市场上出现了这样的现象:一方面,大量的工商管理专业学生找不到满意的工作,另一方面,许多用人单位招不到合适的管理人才。这是因为管理是一种服从于业务的体系与方法。只有当企业把业务做大以后才谈得上管理,只有对业务充分理解与认知后才能真正管理。
针对这样的市场需求变化,有一部分高校启动对管理专业本科生的招生、教学试点改革,停止招收管理专业本科生,转为从学校新升大三的工科、理科专业中,选拔适合管理岗位的学生,上海交大就是一个先例。而更多的高校选择开展管理专业学生创新型应用型人才培养计划,加强学科与实践相结合,培养那些基于市场导向的"掌握现代管理理论和现代信息技术,具有管理、企业战略、运作管理、市场营销等方面的综合知识,接受企业管理方法与技巧的基本训练,具有适应激烈竞争环境的经营管理能力和进行再学习的能力应用型、复合型、创新型专门人才"。
2. 市场对管理类本科生的知识结构和技能的需求分析
根据中国管理教育报告课题组在2000年9月所做的调查显示,54%的企业需要全面型管理人才,而需要专才型和技术型管理人才的企业分别为35%和10%,对其他类型人才有需求的企业为1%。
企业在招聘管理专业的学生时候,更加关注个人是否能够有自主获取知识的能力、信息获取与传递能力、沟通能力,是否有效地开展经营活动的能力、社会适应能力、创新和创业能力等。应用本科院校是培养与锻造学生能力的重要场所,要把有目的、有计划地开展技能培训与系统的理论传授相结合,以适应企业对工商管理专业学生的素质技能要求。
2.1目前管理类本科生面对激烈的市场竞争显现出来的不足和缺陷
2.1.1学生的理论学习与实践结合不够
工商管理课程的学习涉及到企业管理工作的各个方面,如供应链、生产、客户关系管理、财务管理、战略规划等,但是一方面学习这些课程老师一般采取宽口径教学,他们仍然停留在理论灌输和简单的案例讨论阶段,并不深入,只是浅层次的学习和理解,这就造成学生培养专业性不强,面宽而不专;另一方面学生学习这些可能依然大多依靠教师授课,很少接触到利用一些实验教学设备配合学生更加深入理解管理流程和实质,而且对于最重要的获得实习实战经验的实习阶段也被许多高校采取短期实习的方式解决了,这种实习常常流于形式,学生的实际问题解决能力得不到锻炼,难以在就业后短时间内适应工作。
2.1.2工商管理专业学生受到跨专业求职者的冲击
工商管理专业自身的特点是涉猎的专业知识面广,但专业纵深程度不够。学生在求职的时候,不像工科类学生那样专业性强(别的专业不容易替代),常常受到其他跨专求职者的冲击,使得本专业学生在找工作的过程中面临的竞争异常激烈,所以相比较只学习了管理专业知识的毕业生而言,他们会更倾向于有理工类专业知识技能的毕业生。所以很多时候管理专业的学生不仅要面对本专业同学的竞争,还要接受其他专业同学的挑战。
2.2我国工商管理专业传统人才培养模式的弊端
目前我国工商管理类专业设置还不太科学,人才培养处于"大一统"的状态,专业特色不够突出,培养的毕业生"千人一面",与市场需求错位。传统人才培养模式的弊端主要体现在以下方面:
2.2.1对学生的能力培养"泛而不专"
当前我国的工商管理教育,较为注重培养学生分析问题的能力,而对于培养发现问题的能力则不够重视,学校教授的理论知识往往脱离工作实际,这些专业知识缺乏针对性和实用性;较为注重培养对解决问题的各种办法进行分析的能力,而对培养学生针对问题提出独到见解的能力则不够重视;较为重视教给学生如何采取稳定可靠的解决问题的办法,而对培养学生敢于承担风险的胆识则不够重视。
但是在人才招聘会上,用人单位对管理岗位人才往往要求很具体,如人力资源、市场营销。然而,在现行的培养模式中,重基础、宽口径、知识结构全面一直是专业培养强调的重点,很容易导致专业学习没有侧重。最终反映到毕业生就业问题上,突出的就是学生实践应用能力没有形成,知识结构和社会需求脱节,就业竞争力不强。
2.2.2忽视对外部环境变化快速反应能力的培养
当今世界,唯一不变的就是变化。企业经营很大程度上取决于对环境变化的反应速度,因此对于环境变化的反应能力是企业和企业管理者关键的能力之一。反观我们的工商管理教育,只注重教给学生关于企业内部各个部门如何运作、如何管理的知识,而没有重视培养学生对企业外部环境(如经济、政治、社会、法律等方面)发展变化的敏感性和应变能力。而从实际情况看,大多数企业所遇到的重大问题都是由于外部环境变化引起的。
2.2.3缺乏对管理领域最新研究理论发展和对信息技术的关注
管理领域是一门人的艺术,也是一门日新月异的发展科学,经典经济学理论的教学对于管理专业的学生学习基础知识,打好扎实的理论知识非常重要,但是在学习这些知识的同时,也要时刻关注管理领域最新的发展事态以及所带来的管理工艺和流程的改革,只有结合当下的实际配合管理理论教学,学生才能学到并应用到实处,但是传统的理论教学对于这点还非常的不重视。
另一方面,目前经济发展态势由经济向服务型发展和企业向信息密集型发展,这种趋势对工商管理教育提出了新的要求。企业中的各个部门(财务、会计、营销、管理)都要应用信息技术,都要搜集、处理、传递和利用大量的信息。今后的商业竞争力在很大程度上要依据于信息技术。显然,在工商管理教育中,仅仅开设一两门信息管理与技术课程是不够的。
3. 管理类专业实验教学对大学生能力培养的意义
3.1有利于有效地消化吸收课堂理论教学的知识
由于工商管理类专业是一种软科学,相对于其他理工类专业更加注重实践性、实际操作能力的培养,而实验教学作为工商管理学科人才培养的重要组成部分,在管理类实践教学占据着重要的地位,它是对管理相关理论的深化和补充,具有课堂理论教学不可替代的作用。在通过理论知识的学习之后,再结合实验教学使得学生们通过切实感受试验中现实商业模拟情景或者实际方法的操作正确理解和运用所学理论和方法。
理论教学和实验教学的相辅相成,可以促进工商管理教育由单纯的理论知识灌输教育向注重实践深化的全面素质教育的转变。因此,在理论教学的同时有必要借助一些先进的信息技术手段和实验方法,使学生在实践中学习提升,加深印象,巩固学习效果。
3.2有利于大学生提高动手与实际操作能力
在工商管理学科领域内,对于人才创新应用思维和创新能力的培养,实验教学方法做出了很大的贡献。
由于现代工商管理学科具有领域涉及广泛,加上随着企业变革的加快,相关的管理领域的理论不断更新和细化,使得传统的教学方式和实验模式很难让学生将专业课程中的现代企业管理理论和方法融会贯通结合当前实际运用,同时实践实习的限制和市场竞争的加剧,外界不可能提供完整的、富于动态的管理环境来让学生能自主运用所学的基础理论知识和方法系统地进行实践。
3.3有利于培养学生敏锐的观察力和创造性思维方式
加强工商管理学科领域的实验中心建设与实验教学,有利于学校适应改革背景下对工商管理市场需求人才培养的目标要求,既培养应用型创新型思维和能力的管理人才。
但是,目前一些高校的实验室设备等则可以通过应用和开发来实验模拟动态现实企业管理环境,使学生通过实验教学,在有限的课时教学过程中充分自身优势,综合运用所学现代管理理论和定性、定量的分析方法,进行创造性的企业模拟实践活动。
这方面最典型的例子就是我校湖南大学工商管理学院实验室的Top-Boss企业运营模拟系统。该实验对企业管理运营的各个环节进行模拟仿真,将企业管理经营决策的流程和相关理论等依托于信息网络技术,创建了一个形象化、更为直观的企业管理经营决策模拟环境,让学生可以通过计算机上模拟运营企业做出经营决策,调整自己的运营决策,从一个创新的角度去思维,理解整个流程,从而提高学生的决策能力,改善经营决策效果,使企业经营决策更加科学化、规范化。
3.4有利于培养学生团队合作意识和竞争意识
首先通过实验教学可以提高学生的决策力和领导力。在实验教学中,参与者通过分析数据、制定目标战略方针、细化流程决策方案等环节,结合企业现有的资源和企业经营愿景,有效地做出决策和根据外界环境的变化适时调整策略,寻找适合的管理方法,并在之后的长期经营和短期经营中不断检验这种策略的正确性,因而这种实验教学可以提高工商管理专业学生的综合决策能力。
其次可以培养学生的进取精神和竞争意识。在工商管理模拟实验中,我们一般假设目前的市场状况是一个完全市场竞争条件,那么在这种竞争环境中的企业经营者将会面临更为激烈的行业竞争,参与者必须尽可能掌握竞争对手的相关信息,分析竞争对手行为和竞争策略和分析目标市场消费者的特点和消费模式等。
最后实验教学可以提高学生的团队合作和协调能力。在管理模拟实验教学中,老师一般会要求学生们组成一个个模拟运营团队代表一个企业管理层来进行经营决策。为了让企业在市场竞争中发展壮大,团队成员之间需要进行合理的分工,默契的配合,及时进行有效的沟通,充分发挥各成员的主观能动性,增强学生的合作精神和沟通谐调能力。
4.管理类实验教学课程工具使用与实验室建设
随着信息爆炸时代的到来,整个社会对创新性人才需求不断增长,市场化程度的大大提高给管理类的人才提出了更高的要求,基于市场对人才的需求特点,我国各个高校也已经慢慢意识到实验教学是高校培养创新人才的重要实践教学环节,并且将实验教学和实验室建设纳入到课程改革和创新的范围中来。
短期的研究显示,管理类专业实验教学的仪器设备主要以计算机及与之相配套的网络设备为主,模拟出相应的学习环境,如模拟营销软件、营销风险系统、企业经营仿真、企业管理模拟、ERP沙盘模拟、管理信息系统等,这主要是让学生通过前期的理论学习,结合计算机模拟系统来逐步掌握所学管理科学的实验手段,将实验模拟对现实当中的实际问题进行分析、决策,从而培养学生综合分析和处理解决实际问题的能力。
根据目前研究的管理类实验教学现状和意义的初步研究,本文提出今后的研究方向:
(1)进一步分析目前管理类专业实验教学工具的使用,结合国外优秀管理专业,提出今后实验教学工具引进和发展方向。
(2)继续搜集国内外管理类专业实验教学现状相关资料,深入而具体地开展问卷调研工作,实施探索性研究。
(3)提出切实可行的管理类专业实验课程内容设计与试验工具选择,以及对管理类专业实验设计的建议。
参考文献:
[1]陈永泰等.高校经济管理类实验中心建设初探[J],实验室研究与探索,2009,28(10):89-90
[2]戴江华等.管理类专业开放性实验教学的探索与实践[J],武汉工程职业技术学皖学报,2009,21(4):75-76
[3].张瑞军,邓东旭.管理类专业实验教学体系的探索与实践.中国管理信息化.2010,13(6):124-126
[4] 李生校.探索工商管理应用性人才培养的新路[J].中国大学教学,2003,(11).
[5] 范曙光.工商管理应用型本科培养模式的研究与实践[N].长春工程学院学报(社会科学版),2007,8(1)
[6] 史润玲.构建工商管理专业应用型本科人才培养体系[N].忻州师范学院学报,2006(2).
[7] 李宇红,苏艳芳.工商管理应用性人才培养体系构建[J].商业时代,2007,(11).
[8] 王玖河,李晓霞.工商管理本科专业人才培养模式的探讨[J].教学研究,2007,(1).
作者简介:王亚维,性别:女,出生年月:1990年3月,籍贯:湖南所在学校、学院、专业:湖南大学工商管理学院07级市场营销;刘彩霞,性别:女,出生年月:1989年11月,籍贯:重庆,所在学校、学院、专业:湖南大学工商管理学院07级市场营销。指导老师:姚艳虹老师
关键词:管理类专业;学生特征;实验教学
1.引言
工商管理教育在我国发展至今已经有二十多年,渐渐顺应了改革开放的前进步伐,并且为各企业源源不断地输送管理型人才,一时间,各高校的工商管理专业本科教育成为热门专业,生源火热。
此次的研究课题是基于目前市场竞争需求的不断变化,企业对于管理人才特别是管理专业本科生的需求变化以及结合目前高校管理专业学生特征提出的,强调创新型应用型人才培养的重要意义,重点就是要加强管理实践实验教学。
据相关调查显示:管理类毕业生很难完全满足技术部门管理岗位的要求,企业更喜欢有理工背景、逻辑思维强的毕业生,而在国外的很多商学院几乎很少有从本科生阶段开始培养的。于是我国人才市场上出现了这样的现象:一方面,大量的工商管理专业学生找不到满意的工作,另一方面,许多用人单位招不到合适的管理人才。这是因为管理是一种服从于业务的体系与方法。只有当企业把业务做大以后才谈得上管理,只有对业务充分理解与认知后才能真正管理。
针对这样的市场需求变化,有一部分高校启动对管理专业本科生的招生、教学试点改革,停止招收管理专业本科生,转为从学校新升大三的工科、理科专业中,选拔适合管理岗位的学生,上海交大就是一个先例。而更多的高校选择开展管理专业学生创新型应用型人才培养计划,加强学科与实践相结合,培养那些基于市场导向的"掌握现代管理理论和现代信息技术,具有管理、企业战略、运作管理、市场营销等方面的综合知识,接受企业管理方法与技巧的基本训练,具有适应激烈竞争环境的经营管理能力和进行再学习的能力应用型、复合型、创新型专门人才"。
2. 市场对管理类本科生的知识结构和技能的需求分析
根据中国管理教育报告课题组在2000年9月所做的调查显示,54%的企业需要全面型管理人才,而需要专才型和技术型管理人才的企业分别为35%和10%,对其他类型人才有需求的企业为1%。
企业在招聘管理专业的学生时候,更加关注个人是否能够有自主获取知识的能力、信息获取与传递能力、沟通能力,是否有效地开展经营活动的能力、社会适应能力、创新和创业能力等。应用本科院校是培养与锻造学生能力的重要场所,要把有目的、有计划地开展技能培训与系统的理论传授相结合,以适应企业对工商管理专业学生的素质技能要求。
2.1目前管理类本科生面对激烈的市场竞争显现出来的不足和缺陷
2.1.1学生的理论学习与实践结合不够
工商管理课程的学习涉及到企业管理工作的各个方面,如供应链、生产、客户关系管理、财务管理、战略规划等,但是一方面学习这些课程老师一般采取宽口径教学,他们仍然停留在理论灌输和简单的案例讨论阶段,并不深入,只是浅层次的学习和理解,这就造成学生培养专业性不强,面宽而不专;另一方面学生学习这些可能依然大多依靠教师授课,很少接触到利用一些实验教学设备配合学生更加深入理解管理流程和实质,而且对于最重要的获得实习实战经验的实习阶段也被许多高校采取短期实习的方式解决了,这种实习常常流于形式,学生的实际问题解决能力得不到锻炼,难以在就业后短时间内适应工作。
2.1.2工商管理专业学生受到跨专业求职者的冲击
工商管理专业自身的特点是涉猎的专业知识面广,但专业纵深程度不够。学生在求职的时候,不像工科类学生那样专业性强(别的专业不容易替代),常常受到其他跨专求职者的冲击,使得本专业学生在找工作的过程中面临的竞争异常激烈,所以相比较只学习了管理专业知识的毕业生而言,他们会更倾向于有理工类专业知识技能的毕业生。所以很多时候管理专业的学生不仅要面对本专业同学的竞争,还要接受其他专业同学的挑战。
2.2我国工商管理专业传统人才培养模式的弊端
目前我国工商管理类专业设置还不太科学,人才培养处于"大一统"的状态,专业特色不够突出,培养的毕业生"千人一面",与市场需求错位。传统人才培养模式的弊端主要体现在以下方面:
2.2.1对学生的能力培养"泛而不专"
当前我国的工商管理教育,较为注重培养学生分析问题的能力,而对于培养发现问题的能力则不够重视,学校教授的理论知识往往脱离工作实际,这些专业知识缺乏针对性和实用性;较为注重培养对解决问题的各种办法进行分析的能力,而对培养学生针对问题提出独到见解的能力则不够重视;较为重视教给学生如何采取稳定可靠的解决问题的办法,而对培养学生敢于承担风险的胆识则不够重视。
但是在人才招聘会上,用人单位对管理岗位人才往往要求很具体,如人力资源、市场营销。然而,在现行的培养模式中,重基础、宽口径、知识结构全面一直是专业培养强调的重点,很容易导致专业学习没有侧重。最终反映到毕业生就业问题上,突出的就是学生实践应用能力没有形成,知识结构和社会需求脱节,就业竞争力不强。
2.2.2忽视对外部环境变化快速反应能力的培养
当今世界,唯一不变的就是变化。企业经营很大程度上取决于对环境变化的反应速度,因此对于环境变化的反应能力是企业和企业管理者关键的能力之一。反观我们的工商管理教育,只注重教给学生关于企业内部各个部门如何运作、如何管理的知识,而没有重视培养学生对企业外部环境(如经济、政治、社会、法律等方面)发展变化的敏感性和应变能力。而从实际情况看,大多数企业所遇到的重大问题都是由于外部环境变化引起的。
2.2.3缺乏对管理领域最新研究理论发展和对信息技术的关注
管理领域是一门人的艺术,也是一门日新月异的发展科学,经典经济学理论的教学对于管理专业的学生学习基础知识,打好扎实的理论知识非常重要,但是在学习这些知识的同时,也要时刻关注管理领域最新的发展事态以及所带来的管理工艺和流程的改革,只有结合当下的实际配合管理理论教学,学生才能学到并应用到实处,但是传统的理论教学对于这点还非常的不重视。
另一方面,目前经济发展态势由经济向服务型发展和企业向信息密集型发展,这种趋势对工商管理教育提出了新的要求。企业中的各个部门(财务、会计、营销、管理)都要应用信息技术,都要搜集、处理、传递和利用大量的信息。今后的商业竞争力在很大程度上要依据于信息技术。显然,在工商管理教育中,仅仅开设一两门信息管理与技术课程是不够的。
3. 管理类专业实验教学对大学生能力培养的意义
3.1有利于有效地消化吸收课堂理论教学的知识
由于工商管理类专业是一种软科学,相对于其他理工类专业更加注重实践性、实际操作能力的培养,而实验教学作为工商管理学科人才培养的重要组成部分,在管理类实践教学占据着重要的地位,它是对管理相关理论的深化和补充,具有课堂理论教学不可替代的作用。在通过理论知识的学习之后,再结合实验教学使得学生们通过切实感受试验中现实商业模拟情景或者实际方法的操作正确理解和运用所学理论和方法。
理论教学和实验教学的相辅相成,可以促进工商管理教育由单纯的理论知识灌输教育向注重实践深化的全面素质教育的转变。因此,在理论教学的同时有必要借助一些先进的信息技术手段和实验方法,使学生在实践中学习提升,加深印象,巩固学习效果。
3.2有利于大学生提高动手与实际操作能力
在工商管理学科领域内,对于人才创新应用思维和创新能力的培养,实验教学方法做出了很大的贡献。
由于现代工商管理学科具有领域涉及广泛,加上随着企业变革的加快,相关的管理领域的理论不断更新和细化,使得传统的教学方式和实验模式很难让学生将专业课程中的现代企业管理理论和方法融会贯通结合当前实际运用,同时实践实习的限制和市场竞争的加剧,外界不可能提供完整的、富于动态的管理环境来让学生能自主运用所学的基础理论知识和方法系统地进行实践。
3.3有利于培养学生敏锐的观察力和创造性思维方式
加强工商管理学科领域的实验中心建设与实验教学,有利于学校适应改革背景下对工商管理市场需求人才培养的目标要求,既培养应用型创新型思维和能力的管理人才。
但是,目前一些高校的实验室设备等则可以通过应用和开发来实验模拟动态现实企业管理环境,使学生通过实验教学,在有限的课时教学过程中充分自身优势,综合运用所学现代管理理论和定性、定量的分析方法,进行创造性的企业模拟实践活动。
这方面最典型的例子就是我校湖南大学工商管理学院实验室的Top-Boss企业运营模拟系统。该实验对企业管理运营的各个环节进行模拟仿真,将企业管理经营决策的流程和相关理论等依托于信息网络技术,创建了一个形象化、更为直观的企业管理经营决策模拟环境,让学生可以通过计算机上模拟运营企业做出经营决策,调整自己的运营决策,从一个创新的角度去思维,理解整个流程,从而提高学生的决策能力,改善经营决策效果,使企业经营决策更加科学化、规范化。
3.4有利于培养学生团队合作意识和竞争意识
首先通过实验教学可以提高学生的决策力和领导力。在实验教学中,参与者通过分析数据、制定目标战略方针、细化流程决策方案等环节,结合企业现有的资源和企业经营愿景,有效地做出决策和根据外界环境的变化适时调整策略,寻找适合的管理方法,并在之后的长期经营和短期经营中不断检验这种策略的正确性,因而这种实验教学可以提高工商管理专业学生的综合决策能力。
其次可以培养学生的进取精神和竞争意识。在工商管理模拟实验中,我们一般假设目前的市场状况是一个完全市场竞争条件,那么在这种竞争环境中的企业经营者将会面临更为激烈的行业竞争,参与者必须尽可能掌握竞争对手的相关信息,分析竞争对手行为和竞争策略和分析目标市场消费者的特点和消费模式等。
最后实验教学可以提高学生的团队合作和协调能力。在管理模拟实验教学中,老师一般会要求学生们组成一个个模拟运营团队代表一个企业管理层来进行经营决策。为了让企业在市场竞争中发展壮大,团队成员之间需要进行合理的分工,默契的配合,及时进行有效的沟通,充分发挥各成员的主观能动性,增强学生的合作精神和沟通谐调能力。
4.管理类实验教学课程工具使用与实验室建设
随着信息爆炸时代的到来,整个社会对创新性人才需求不断增长,市场化程度的大大提高给管理类的人才提出了更高的要求,基于市场对人才的需求特点,我国各个高校也已经慢慢意识到实验教学是高校培养创新人才的重要实践教学环节,并且将实验教学和实验室建设纳入到课程改革和创新的范围中来。
短期的研究显示,管理类专业实验教学的仪器设备主要以计算机及与之相配套的网络设备为主,模拟出相应的学习环境,如模拟营销软件、营销风险系统、企业经营仿真、企业管理模拟、ERP沙盘模拟、管理信息系统等,这主要是让学生通过前期的理论学习,结合计算机模拟系统来逐步掌握所学管理科学的实验手段,将实验模拟对现实当中的实际问题进行分析、决策,从而培养学生综合分析和处理解决实际问题的能力。
根据目前研究的管理类实验教学现状和意义的初步研究,本文提出今后的研究方向:
(1)进一步分析目前管理类专业实验教学工具的使用,结合国外优秀管理专业,提出今后实验教学工具引进和发展方向。
(2)继续搜集国内外管理类专业实验教学现状相关资料,深入而具体地开展问卷调研工作,实施探索性研究。
(3)提出切实可行的管理类专业实验课程内容设计与试验工具选择,以及对管理类专业实验设计的建议。
参考文献:
[1]陈永泰等.高校经济管理类实验中心建设初探[J],实验室研究与探索,2009,28(10):89-90
[2]戴江华等.管理类专业开放性实验教学的探索与实践[J],武汉工程职业技术学皖学报,2009,21(4):75-76
[3].张瑞军,邓东旭.管理类专业实验教学体系的探索与实践.中国管理信息化.2010,13(6):124-126
[4] 李生校.探索工商管理应用性人才培养的新路[J].中国大学教学,2003,(11).
[5] 范曙光.工商管理应用型本科培养模式的研究与实践[N].长春工程学院学报(社会科学版),2007,8(1)
[6] 史润玲.构建工商管理专业应用型本科人才培养体系[N].忻州师范学院学报,2006(2).
[7] 李宇红,苏艳芳.工商管理应用性人才培养体系构建[J].商业时代,2007,(11).
[8] 王玖河,李晓霞.工商管理本科专业人才培养模式的探讨[J].教学研究,2007,(1).
作者简介:王亚维,性别:女,出生年月:1990年3月,籍贯:湖南所在学校、学院、专业:湖南大学工商管理学院07级市场营销;刘彩霞,性别:女,出生年月:1989年11月,籍贯:重庆,所在学校、学院、专业:湖南大学工商管理学院07级市场营销。指导老师:姚艳虹老师