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摘 要：语文是其他各门学科的基础。要从小学阶段就开始重视语文的课堂教学，本文结合作者本人多年以来的教学经验以及小学生的心理发展特点，提出了小学语文课堂教学的策略，能够有效提高教学质量。
关键词：语文；教学课堂；有效性
现在，我国的教育还处于素质教育的研究和探索阶段，如何真正的改善以往的填鸭式教学的负面影响，通过提高学生对学习的兴趣从而提高小学语文课堂的教学质量，成为当前教育研究的关键课题。通过作者多年的语文教学实践和理论研究，作者总结了几种有效性策略，能够有效的促进小学语文课堂教学的质量。
一、小学时期学生心理发展特点
我们先来了解小学生时期学生的心理发展特点，这样才能采取针对性的策略，打有准备的仗，做有准备的事。
小学阶段的时间为六年，可以分为低年级、中年级和高年级。低年级的学生还没有摆脱幼儿时期的某些心理发展特征，他们集中注意力的时间较短，大约是20分钟左右，更喜欢游戏的模式，而且他们的思维比较散，容易听不进去教师讲的话，而去想自己感兴趣的事情，说一些和语文课堂不相关的话。中年级的学生已经脱离了幼儿时期的发展特征，已经能全身心的投入到课堂中，慢慢有了自己的见解，不再那么服从权威的安排，喜欢表达自己的看法。高年级的学生已处于儿童向少年过渡的阶段，有了更高层次的学习的认识基础，有些孩子的生理发育开始趋于成熟，对各种事物怀有极强的好奇心和求知欲，判断力也开始理智的发展，对成人尤其是教师的批判精神开始萌生，显示出一些稳定和成熟。
二、传统填鸭式课堂教学方式的不足
袁振国先生是著名的学者，他在著作《课堂的革命》中，对传统填鸭式的教学方式进行了生动的阐述：“传统课堂造就了传统的师生关系。在教学中，教师是主动的，是支配者，学生是被动者，是服从者。”
虽然近年来，我国一直提倡素质教育，但是因为有升学压力，素质教育还未真正实施，小学语文教学方式还是以填鸭式居多，新的授课方式，比如多媒体教学、音乐教学、角色扮演等占得比例很少。传统的小学语文教学课堂，没有充分的考虑到学生的心理特征，主要是教师的一讲到底为主，学生的学习较为被动和单一，大部分是为了考试而学习，学生主动探索学习的机会少，缺乏学习兴趣。
三、有效提高语文教学课堂有效性的策略
小学阶段是进行语文学习的初级阶段，而且语文教学是以语文课堂教学为主，因此小学阶段的语文课堂教学尤为重要。教师在备课时，不仅应该考虑新课标的要求，而且应该考虑到学生的年龄以及心理发展特点来采取有效的课堂教学方式。
1.根据不同年龄的学生，探究合适的教学方法
教师为了达到语文课堂教学的目的从而在教学过程中所采取的方法、措施等叫做教学方法。教学方法是教师传道、授业解惑的重要方式、也是培养学生学习能力的重要方式。语文教学方法没有绝对的好办法，也没有绝对的坏办法，只有适合不适合学生。因此，语文教师在教学方法的选择上，应该重点考虑小学生的心理发展特征，根据他们的注意力时间长短等慎重选择。另外，教学应该采取多种教育方法相结合的教育方式，比如：讲授法、讨论法、演示法、观察法、复习发、实验法、情景教学法等互相结合使用。另外，也可以根据语文课程的不同，比如：古诗、散文等文体来选定合适的教学方法。
2.打破传统填鸭式教育模式，引导学生积极参与课堂教学
只有让学生积极参与的语文课堂才是真正的有效性课堂，作为教师，应该从各个方面设计好课堂，增加学生参与和思考的环节，积极地发挥教师的引导作用，充分调动学生学习的兴趣，让学生积极主动的思考问题，甚至举一反三。
教师是小学生灵魂的摆渡人，教师的授课本身应该注重引导、评价，多通过让小学生提出问题、讨论问题来提高小学生的主观学习能动性，让学生代替教师成为课堂的真正主人。
3.及时总结，与时俱进，改进教学质量
在授课后，教师还应及时总结每堂语文课程的得失，及时补充源头活水，更新教学理念，改进教学方法，实践是检验真理的标准，我们通过日复一日的实践、总结，才会不断的进步，从而提高小学语文课堂教学的有效性。
比如教师在讲授《小马过河》时，可以采取做动画片的方式。Flash动画制作软件是一款能制作动画片的简单易学的电脑软件，教师可以用这个软件把小马过河的整个故事做成动画片，来形象生动的讲解课文，让小学生直观的看到不同的动物进入到河水中，感觉到的河水高度不同，这样就使得学生对新颖的教学方式感兴趣，就是集中精力听讲，从而能轻而易举的理解本文的思想主旨，达到我们的教学目的。
四、结语
小学生的头脑基本处于空白阶段，小学语文课堂教学的目的不仅仅是传授基本知识，更重要的是锻炼他们的思维能力，让他们树立正确的人生观、价值观，语文教学不光是传道育人，更重要的是给学生的一生打下基础，因此我們要充分重视提高小学语文课堂教学的有效性，采取有效性的策略，从而真正的促进教学课堂的有效性，促进素质教育。
参考文献：
[1]吴秀梅.浅析小学语文课堂有效教学[J].新课程学习.中旬，2014（4）：68-68.
[2]王艳玲，张东梅.小学语文教学有效性的方法[J]，课程教育研究[J]，2015（20）：67-68.
[3]常丽艳.小学语文课堂有效教学模式探究[J].才智，2013（28）：186.
[4]莫莉.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].湖南第一师范学院学报，2013（08）：24-28.
关键词：语文；教学课堂；有效性
现在，我国的教育还处于素质教育的研究和探索阶段，如何真正的改善以往的填鸭式教学的负面影响，通过提高学生对学习的兴趣从而提高小学语文课堂的教学质量，成为当前教育研究的关键课题。通过作者多年的语文教学实践和理论研究，作者总结了几种有效性策略，能够有效的促进小学语文课堂教学的质量。
一、小学时期学生心理发展特点
我们先来了解小学生时期学生的心理发展特点，这样才能采取针对性的策略，打有准备的仗，做有准备的事。
小学阶段的时间为六年，可以分为低年级、中年级和高年级。低年级的学生还没有摆脱幼儿时期的某些心理发展特征，他们集中注意力的时间较短，大约是20分钟左右，更喜欢游戏的模式，而且他们的思维比较散，容易听不进去教师讲的话，而去想自己感兴趣的事情，说一些和语文课堂不相关的话。中年级的学生已经脱离了幼儿时期的发展特征，已经能全身心的投入到课堂中，慢慢有了自己的见解，不再那么服从权威的安排，喜欢表达自己的看法。高年级的学生已处于儿童向少年过渡的阶段，有了更高层次的学习的认识基础，有些孩子的生理发育开始趋于成熟，对各种事物怀有极强的好奇心和求知欲，判断力也开始理智的发展，对成人尤其是教师的批判精神开始萌生，显示出一些稳定和成熟。
二、传统填鸭式课堂教学方式的不足
袁振国先生是著名的学者，他在著作《课堂的革命》中，对传统填鸭式的教学方式进行了生动的阐述：“传统课堂造就了传统的师生关系。在教学中，教师是主动的，是支配者，学生是被动者，是服从者。”
虽然近年来，我国一直提倡素质教育，但是因为有升学压力，素质教育还未真正实施，小学语文教学方式还是以填鸭式居多，新的授课方式，比如多媒体教学、音乐教学、角色扮演等占得比例很少。传统的小学语文教学课堂，没有充分的考虑到学生的心理特征，主要是教师的一讲到底为主，学生的学习较为被动和单一，大部分是为了考试而学习，学生主动探索学习的机会少，缺乏学习兴趣。
三、有效提高语文教学课堂有效性的策略
小学阶段是进行语文学习的初级阶段，而且语文教学是以语文课堂教学为主，因此小学阶段的语文课堂教学尤为重要。教师在备课时，不仅应该考虑新课标的要求，而且应该考虑到学生的年龄以及心理发展特点来采取有效的课堂教学方式。
1.根据不同年龄的学生，探究合适的教学方法
教师为了达到语文课堂教学的目的从而在教学过程中所采取的方法、措施等叫做教学方法。教学方法是教师传道、授业解惑的重要方式、也是培养学生学习能力的重要方式。语文教学方法没有绝对的好办法，也没有绝对的坏办法，只有适合不适合学生。因此，语文教师在教学方法的选择上，应该重点考虑小学生的心理发展特征，根据他们的注意力时间长短等慎重选择。另外，教学应该采取多种教育方法相结合的教育方式，比如：讲授法、讨论法、演示法、观察法、复习发、实验法、情景教学法等互相结合使用。另外，也可以根据语文课程的不同，比如：古诗、散文等文体来选定合适的教学方法。
2.打破传统填鸭式教育模式，引导学生积极参与课堂教学
只有让学生积极参与的语文课堂才是真正的有效性课堂，作为教师，应该从各个方面设计好课堂，增加学生参与和思考的环节，积极地发挥教师的引导作用，充分调动学生学习的兴趣，让学生积极主动的思考问题，甚至举一反三。
教师是小学生灵魂的摆渡人，教师的授课本身应该注重引导、评价，多通过让小学生提出问题、讨论问题来提高小学生的主观学习能动性，让学生代替教师成为课堂的真正主人。
3.及时总结，与时俱进，改进教学质量
在授课后，教师还应及时总结每堂语文课程的得失，及时补充源头活水，更新教学理念，改进教学方法，实践是检验真理的标准，我们通过日复一日的实践、总结，才会不断的进步，从而提高小学语文课堂教学的有效性。
比如教师在讲授《小马过河》时，可以采取做动画片的方式。Flash动画制作软件是一款能制作动画片的简单易学的电脑软件，教师可以用这个软件把小马过河的整个故事做成动画片，来形象生动的讲解课文，让小学生直观的看到不同的动物进入到河水中，感觉到的河水高度不同，这样就使得学生对新颖的教学方式感兴趣，就是集中精力听讲，从而能轻而易举的理解本文的思想主旨，达到我们的教学目的。
四、结语
小学生的头脑基本处于空白阶段，小学语文课堂教学的目的不仅仅是传授基本知识，更重要的是锻炼他们的思维能力，让他们树立正确的人生观、价值观，语文教学不光是传道育人，更重要的是给学生的一生打下基础，因此我們要充分重视提高小学语文课堂教学的有效性，采取有效性的策略，从而真正的促进教学课堂的有效性，促进素质教育。
参考文献：
[1]吴秀梅.浅析小学语文课堂有效教学[J].新课程学习.中旬，2014（4）：68-68.
[2]王艳玲，张东梅.小学语文教学有效性的方法[J]，课程教育研究[J]，2015（20）：67-68.
[3]常丽艳.小学语文课堂有效教学模式探究[J].才智，2013（28）：186.
[4]莫莉.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].湖南第一师范学院学报，2013（08）：24-28.