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【摘 要】语言是人与人之间沟通的桥梁，每一个国家都有其自身的语言文字，中国汉语博大精深，是世界上最难学习的语言之一，小学生作为刚刚步入学校的一名社会成员，其还没有学会如何用语言表达生活日常，其交际能力还相对较弱，所以要提高学生口语交际能力，不能忽视学生对日常生活的观察。语文作为一门专门学习汉语言的科目，可以在小学语文教学中培养学生的口语交际能力，以下就是本文关于小学语文教学中训练学生口语交际能力的研究与分析。
【关键词】小学语文;口语交际能力;提升
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-01
前言
新课标教育要求提出，小学语文教育要注意培养学生的表达能力，增进学生的知识积累，帮助学生建立良好的语文学习环境，使得学生可以应用对的词语去表达对的事情，口语学习要成为学生的学习任务之一，不能忽视其在学习语文中的重要性，其关乎学生的日常生活和与人相处的模式，所以尤为重要，一定要重视小学语文中口语交流练习，创设对话情景，建立系统的教学模式，从而提升学生自主学习能力和交流能力。
一、联系生活实际，丰富口语交际内容
俗话说，学习来源于生活，并且作用于生活，教学中训练学生口语交际能力也是一样的，口语交际能力本身就是为了让学生更好的生活，所以要联系生活实际，丰富口语交际內容，切不可忽视日常对话，实践是检验真理的唯一方法，学生虽然在语文学习中学习到了一些口语交际的技巧，但是学生不会实际应用，从而造成其无法灵活运用语文词汇的使用方式，由此可见，联系生活实际进行教学是一个很重要的小学语文口语教学方式。其主要的实施方式是，让学生在学习中思考生活中会面临的事情，可以利用其生活中经历的人或事进行教学，这样学生学习起来会更有亲切感，因小学生的身心还不够成熟，所以如果仅对学生讲道理的话，学生是听不懂的，要让学生实际演练，切身体会，学生才能够真正的理解如何进行对话和交流。
例如，在小学语文《北京的春天》这一节课的教学时，教师就可以联系生活引导学生到生活中去观察春天的变化，了解春天来临时的植物、动物、天气等因素的变化情况，让学生对春天的变化进行汇总，并组织语言将春天的变化描述出来，然后再询问学生你们所汇总的春天变化与北京的春天是否一样呢，接下来引入正课，对学生进行《北京的春天》相关内容教学。教师要在这一过程进行正确的引导，当学生语言表达出现不妥之处时，教师要及时纠正，帮助学生建立正确的口语交接方式[1]。
二、创设交流情境，提高口语表达能力
情境创设也是教师常常使用的教学方式，因为情境创设可以活跃课堂氛围，增进学生的口语表达能力，吸引学生的学习兴趣，作为一名小学语文教师，要注意抓住小学生的特点和语文教学的优势，语文这项科目与其它科目最大的不同在于其是中国的传统文化，其关乎道德美德和伦理教育，所以教师可以结合其特点展开口语教学，语文本身就是教导学生学习中国汉字，学生可以通过系统化学习建立科学合理的学习方式。情境创设引入小学语文课堂用来培养学生的口语交际能力，可以使课堂变得契合实际，符合学生的审美观和学习进度。
例如在进行小学语文《只有一个地球》这一课文教学时，教师就可以在学生阅读完该篇文章后，引导学生写读后感，针对本科所学习的内容你有哪些感悟等，并在日后生活中如何做到保护环境、保护地球，读后感中学生通过组织言语，从而提高学生的语言表达能力，还可以锻炼学生的写作能力，帮助学生掌握扎实的语言基础。口语表达不仅仅停留在言语的传输，还涉及到逻辑思维，如果一个人没有很好的逻辑思维，其语言表达很有可能是不顺畅的，所以一定要帮助学生建立语言逻辑思维，其可以帮助学生养成良好的语言交流习惯，最终推进其语言交流能力的进步[2]。
三、关注日常，引导学生学会及时表达
练习口语交际能力的最终目的就是为了学生可以更好的与人相处，可以在生活中互相帮助互相谦让，语言的产生是因为人们在日常的生活中需要交流和沟通，如果没有对话，社会是无法进步的，所以语言的产生是必然的。在进行口语技能锻炼时，要注意学生的日常对话，从学生的对话中发现问题，并及时进行纠正。这样一来学生可以在生活实际中学会与人沟通，从而加深其记忆，帮助其记住正确的交流方式。小学语文教学作为小学生提升沟通技能的主要方法，教师要注意了解学生的日常，然后结合日常生活内容促进小学语文教学的推进，进而既提升了学生的对话交流能力还推进了教学工作的发展，是一件两全其美的事情，应该大力推广[3]。
四、结合教学内容，增进语文词汇积累
小学语文教师在训练学生口语交际能力时，要注意结合教学内容，因为毕竟是一门专业的课程，不能为了提高口语能力而忽视教学内容，要将两者进行融合，在教学内容中引入口语交流技巧，例如在进行小学语文《卖火柴的小女孩》这一节课的教学时，要抓住本节课的主题内容，了解小女孩生活的环境、处境等，并分析小女孩的整个心理变化情况，特别是对亲人的那种思念，通过燃烧火柴的方式表达亲情和别离。教师在教学时可以引用文中对话来教导学生在生活中要懂得亲情，热爱身边每一位亲人。另外，在阅读《卖火柴的小女孩》一课后，可以引导学生写读后感，可加强学生日常词汇和语言语法的积累，最主要的是词语使用方法的积累，因为学生在学习语文的过程中，会涉及到一些词汇的使用方式，但是常常出现这样一类问题，就是学生积累了很多的优美词汇，但是并不知道这些词汇的适用方式，不能准确的运用词汇，常常使用错误，导致对话有问题，所以教师一定要在语文课堂中告知学生正确的适用方式，这是小学语文课堂最基本的教学内容，不能忽视，要引起教师和学生的注意。
总结
总而言之，小学语文教学中训练学生口语交际能力成为人们重点关注的问题，教师要灵活运用各种教学方式，结合小学生的自身特点，提高学生的沟通能力，让学生可以很好的与人相处和沟通。
参考文献
[1]武廷彪.小学语文教学中如何训练学生的口语交际能力[J].文教资料，2019（06）：58-59.
[2]温晓丹.关于在小学语文阅读教学中对学生口语交际能力的有效锻炼策略研究[J].课程教育研究，2019（01）：68.
[3]马晓红.浅谈小学语文教学中口语交际能力培养的策略[J].学周刊，2018（07）：41-42.
【关键词】小学语文;口语交际能力;提升
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-01
前言
新课标教育要求提出，小学语文教育要注意培养学生的表达能力，增进学生的知识积累，帮助学生建立良好的语文学习环境，使得学生可以应用对的词语去表达对的事情，口语学习要成为学生的学习任务之一，不能忽视其在学习语文中的重要性，其关乎学生的日常生活和与人相处的模式，所以尤为重要，一定要重视小学语文中口语交流练习，创设对话情景，建立系统的教学模式，从而提升学生自主学习能力和交流能力。
一、联系生活实际，丰富口语交际内容
俗话说，学习来源于生活，并且作用于生活，教学中训练学生口语交际能力也是一样的，口语交际能力本身就是为了让学生更好的生活，所以要联系生活实际，丰富口语交际內容，切不可忽视日常对话，实践是检验真理的唯一方法，学生虽然在语文学习中学习到了一些口语交际的技巧，但是学生不会实际应用，从而造成其无法灵活运用语文词汇的使用方式，由此可见，联系生活实际进行教学是一个很重要的小学语文口语教学方式。其主要的实施方式是，让学生在学习中思考生活中会面临的事情，可以利用其生活中经历的人或事进行教学，这样学生学习起来会更有亲切感，因小学生的身心还不够成熟，所以如果仅对学生讲道理的话，学生是听不懂的，要让学生实际演练，切身体会，学生才能够真正的理解如何进行对话和交流。
例如，在小学语文《北京的春天》这一节课的教学时，教师就可以联系生活引导学生到生活中去观察春天的变化，了解春天来临时的植物、动物、天气等因素的变化情况，让学生对春天的变化进行汇总，并组织语言将春天的变化描述出来，然后再询问学生你们所汇总的春天变化与北京的春天是否一样呢，接下来引入正课，对学生进行《北京的春天》相关内容教学。教师要在这一过程进行正确的引导，当学生语言表达出现不妥之处时，教师要及时纠正，帮助学生建立正确的口语交接方式[1]。
二、创设交流情境，提高口语表达能力
情境创设也是教师常常使用的教学方式，因为情境创设可以活跃课堂氛围，增进学生的口语表达能力，吸引学生的学习兴趣，作为一名小学语文教师，要注意抓住小学生的特点和语文教学的优势，语文这项科目与其它科目最大的不同在于其是中国的传统文化，其关乎道德美德和伦理教育，所以教师可以结合其特点展开口语教学，语文本身就是教导学生学习中国汉字，学生可以通过系统化学习建立科学合理的学习方式。情境创设引入小学语文课堂用来培养学生的口语交际能力，可以使课堂变得契合实际，符合学生的审美观和学习进度。
例如在进行小学语文《只有一个地球》这一课文教学时，教师就可以在学生阅读完该篇文章后，引导学生写读后感，针对本科所学习的内容你有哪些感悟等，并在日后生活中如何做到保护环境、保护地球，读后感中学生通过组织言语，从而提高学生的语言表达能力，还可以锻炼学生的写作能力，帮助学生掌握扎实的语言基础。口语表达不仅仅停留在言语的传输，还涉及到逻辑思维，如果一个人没有很好的逻辑思维，其语言表达很有可能是不顺畅的，所以一定要帮助学生建立语言逻辑思维，其可以帮助学生养成良好的语言交流习惯，最终推进其语言交流能力的进步[2]。
三、关注日常，引导学生学会及时表达
练习口语交际能力的最终目的就是为了学生可以更好的与人相处，可以在生活中互相帮助互相谦让，语言的产生是因为人们在日常的生活中需要交流和沟通，如果没有对话，社会是无法进步的，所以语言的产生是必然的。在进行口语技能锻炼时，要注意学生的日常对话，从学生的对话中发现问题，并及时进行纠正。这样一来学生可以在生活实际中学会与人沟通，从而加深其记忆，帮助其记住正确的交流方式。小学语文教学作为小学生提升沟通技能的主要方法，教师要注意了解学生的日常，然后结合日常生活内容促进小学语文教学的推进，进而既提升了学生的对话交流能力还推进了教学工作的发展，是一件两全其美的事情，应该大力推广[3]。
四、结合教学内容，增进语文词汇积累
小学语文教师在训练学生口语交际能力时，要注意结合教学内容，因为毕竟是一门专业的课程，不能为了提高口语能力而忽视教学内容，要将两者进行融合，在教学内容中引入口语交流技巧，例如在进行小学语文《卖火柴的小女孩》这一节课的教学时，要抓住本节课的主题内容，了解小女孩生活的环境、处境等，并分析小女孩的整个心理变化情况，特别是对亲人的那种思念，通过燃烧火柴的方式表达亲情和别离。教师在教学时可以引用文中对话来教导学生在生活中要懂得亲情，热爱身边每一位亲人。另外，在阅读《卖火柴的小女孩》一课后，可以引导学生写读后感，可加强学生日常词汇和语言语法的积累，最主要的是词语使用方法的积累，因为学生在学习语文的过程中，会涉及到一些词汇的使用方式，但是常常出现这样一类问题，就是学生积累了很多的优美词汇，但是并不知道这些词汇的适用方式，不能准确的运用词汇，常常使用错误，导致对话有问题，所以教师一定要在语文课堂中告知学生正确的适用方式，这是小学语文课堂最基本的教学内容，不能忽视，要引起教师和学生的注意。
总结
总而言之，小学语文教学中训练学生口语交际能力成为人们重点关注的问题，教师要灵活运用各种教学方式，结合小学生的自身特点，提高学生的沟通能力，让学生可以很好的与人相处和沟通。
参考文献
[1]武廷彪.小学语文教学中如何训练学生的口语交际能力[J].文教资料，2019（06）：58-59.
[2]温晓丹.关于在小学语文阅读教学中对学生口语交际能力的有效锻炼策略研究[J].课程教育研究，2019（01）：68.
[3]马晓红.浅谈小学语文教学中口语交际能力培养的策略[J].学周刊，2018（07）：41-42.