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《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“能注意物体比较明显的形状特征，能感知和发现常见几何图形的基本特征，画出或拼搭出该物体的造型”。生活中圆形的物体有很多，幼儿对圆形的物品也特别感兴趣，因此我们让幼儿收集了很多圆形的低结构材料，如：光盘、蛋糕盘、瓶盖、纽扣、豆子等投放在各个区域中，目的在于让幼儿通过寻找、收集生活中圆形的物体，探索各种圆形事物的特征，让幼儿了解圆形的物体在生活和游戏中的广泛应用，能够在游戏中运用低结构材料掌握数学知识。
幼儿对圆形并不陌生，生活中到处可见圆形的物体。圆圆的呼啦圈、圆圆的飞盘、圆圆的太阳、圆圆的车轮……幼儿园里有圆形，马路上有圆形，大自然中有圆形，圆形在幼儿的生活中随处可见。幼儿对圆形的物品总是充满好奇，他们常常吃着饼干，兴致勃勃地谈论着自己饼干的形状，还会把自己的发现告诉老师：“老师，我的饼干是圆圆的，像轮胎一样，还可以往前开呢”。我们针对幼儿的兴趣，让幼儿找找生活中还有哪些东西是圆形的，并且收集更多圆形的低结构材料，把这些材料投入各个区域中，让幼儿的生活中随处可见圆形。通过寻找生活中圆形的物体，能够引起幼儿关注圆形，激发幼儿对圆形的兴趣，让幼儿在各种活动中探究圆形的特征，在活动中更好地运用圆形的低结构材料。
圆形玩“动”数学
在集体活动中运用圆形的低结构材料能够让幼儿掌握相关的数学知识。例如：在健康活动《看谁夹的快》中我们提供了很多废旧的毛球、一次性筷子，让幼儿通过“筷子夹夹夹”练习了夹圆形物体的技能，并在夹的过程中提高了幼儿数数的能力。再例如：在美术活动中可以运用蒙台梭利的红黄蓝构成装饰圆形蛋糕盘，并运用数学中排序的核心经验，让幼儿用红、黄、蓝三种颜色有规律地涂色。运用生活中圆形的低结构材料，如光盘、蛋糕盘、彩色纸、毛球等，让幼儿进行手工制作，在制作过程中掌握对称的规律，在圆形的拼插拼搭中感受整体部分的关系，积累整体与部分大小、关系的经验。
圆形玩“活”数学
我们还把圆形的低结构材料投放到了游戏活动中，运用生活中圆形的材料，如：纽扣、豆子、毛球、乒乓球、蛋托等进行数学核心经验的鞏固和练习。
例如数学区：“种花”运用圆形的纽扣操作练习，让幼儿能够顺序和倒序排列10以内的数;“球球找家”运用圆形的废旧瓶盖，让幼儿排列区分并指出前后里外的空间方位;“占地盘”运用圆形的毛球和蛋托，让幼儿练习7以内的数数;“串项链”运用2～3种颜色的纽扣，让幼儿有规律的交替排序。
例如生活区：幼儿运用圆形的低结构材料如纽扣、豆子等练习生活技能，并掌握数学核心经验。串珠子让幼儿练习2～3种颜色有规律地交替排序;团成圆形的袜团让幼儿匹配相同的花纹或颜色，学习分辨一双、一副，练习量词的正确运用;和纽扣让幼儿掌握颜色的一一对应;夹豆子让幼儿练习10以内的数数。
例如科学区：让幼儿排列圆形糖果，观察糖果遇水融化的状态;让幼儿吹泡泡并观察泡泡的数量、大小;让幼儿观察废旧乒乓球制作的小船在泥工板上旋转的快慢和方向;让幼儿运用天秤把圆形的生活材料进行称重比较，更好地学习数学相关经验。
圆形玩“好”数学
为了更好地运用圆形的低结构材料玩“好”数学，我们把圆形的低结构材料融入环境创设中，让幼儿通过创设环境感知圆形的特征，感知环境布置中数学的基本规律。《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。环境的创设不仅是美化教室，应该是幼儿自我表现与展示的舞台，也是信息与经验交流的窗口，更是幼儿尽情想象与创造的天地。为了有效发挥主题环境的作用，让幼儿更好地在环境中“玩”好数学，我们和幼儿一起动手，设计布置主题环境，让幼儿在劳动中发挥自主能动性，体验成功感与自豪感，增强幼儿的自信心。我们利用班上幼儿带来的各种圆形的低结构材料，通过主题环境创设与区角活动的有机整合，推进主题活动深入、持久地开展。
圆形的低结构材料玩转“数学”，在活动中我们更注重幼儿的操作活动，为他们提供充分的材料，让他们自由探索、发现问题、解决问题。我们还把圆形的低结构材料投入集体活动、户外活动、区域活动和家庭活动中，让幼儿在活动中进行探索，掌握多种数学核心经验，在数、量、图形与空间、逻辑和关系领域都能涉及圆形的各种低结构材料，让圆形的低结构材料能得到最大化的利用和创新。在活动中，幼儿已经感知了圆形的基本特征，知道了圆形在生活和学习各个领域的广泛应用，并激发了幼儿用简单的数学解决生活中问题的兴趣，更重要的是透过圆圆的外表、数量等的运用让幼儿感知体验在数学活动中的深层意义。
（作者单位：张家港市暨阳幼儿园）
幼儿对圆形并不陌生，生活中到处可见圆形的物体。圆圆的呼啦圈、圆圆的飞盘、圆圆的太阳、圆圆的车轮……幼儿园里有圆形，马路上有圆形，大自然中有圆形，圆形在幼儿的生活中随处可见。幼儿对圆形的物品总是充满好奇，他们常常吃着饼干，兴致勃勃地谈论着自己饼干的形状，还会把自己的发现告诉老师：“老师，我的饼干是圆圆的，像轮胎一样，还可以往前开呢”。我们针对幼儿的兴趣，让幼儿找找生活中还有哪些东西是圆形的，并且收集更多圆形的低结构材料，把这些材料投入各个区域中，让幼儿的生活中随处可见圆形。通过寻找生活中圆形的物体，能够引起幼儿关注圆形，激发幼儿对圆形的兴趣，让幼儿在各种活动中探究圆形的特征，在活动中更好地运用圆形的低结构材料。
圆形玩“动”数学
在集体活动中运用圆形的低结构材料能够让幼儿掌握相关的数学知识。例如：在健康活动《看谁夹的快》中我们提供了很多废旧的毛球、一次性筷子，让幼儿通过“筷子夹夹夹”练习了夹圆形物体的技能，并在夹的过程中提高了幼儿数数的能力。再例如：在美术活动中可以运用蒙台梭利的红黄蓝构成装饰圆形蛋糕盘，并运用数学中排序的核心经验，让幼儿用红、黄、蓝三种颜色有规律地涂色。运用生活中圆形的低结构材料，如光盘、蛋糕盘、彩色纸、毛球等，让幼儿进行手工制作，在制作过程中掌握对称的规律，在圆形的拼插拼搭中感受整体部分的关系，积累整体与部分大小、关系的经验。
圆形玩“活”数学
我们还把圆形的低结构材料投放到了游戏活动中，运用生活中圆形的材料，如：纽扣、豆子、毛球、乒乓球、蛋托等进行数学核心经验的鞏固和练习。
例如数学区：“种花”运用圆形的纽扣操作练习，让幼儿能够顺序和倒序排列10以内的数;“球球找家”运用圆形的废旧瓶盖，让幼儿排列区分并指出前后里外的空间方位;“占地盘”运用圆形的毛球和蛋托，让幼儿练习7以内的数数;“串项链”运用2～3种颜色的纽扣，让幼儿有规律的交替排序。
例如生活区：幼儿运用圆形的低结构材料如纽扣、豆子等练习生活技能，并掌握数学核心经验。串珠子让幼儿练习2～3种颜色有规律地交替排序;团成圆形的袜团让幼儿匹配相同的花纹或颜色，学习分辨一双、一副，练习量词的正确运用;和纽扣让幼儿掌握颜色的一一对应;夹豆子让幼儿练习10以内的数数。
例如科学区：让幼儿排列圆形糖果，观察糖果遇水融化的状态;让幼儿吹泡泡并观察泡泡的数量、大小;让幼儿观察废旧乒乓球制作的小船在泥工板上旋转的快慢和方向;让幼儿运用天秤把圆形的生活材料进行称重比较，更好地学习数学相关经验。
圆形玩“好”数学
为了更好地运用圆形的低结构材料玩“好”数学，我们把圆形的低结构材料融入环境创设中，让幼儿通过创设环境感知圆形的特征，感知环境布置中数学的基本规律。《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。环境的创设不仅是美化教室，应该是幼儿自我表现与展示的舞台，也是信息与经验交流的窗口，更是幼儿尽情想象与创造的天地。为了有效发挥主题环境的作用，让幼儿更好地在环境中“玩”好数学，我们和幼儿一起动手，设计布置主题环境，让幼儿在劳动中发挥自主能动性，体验成功感与自豪感，增强幼儿的自信心。我们利用班上幼儿带来的各种圆形的低结构材料，通过主题环境创设与区角活动的有机整合，推进主题活动深入、持久地开展。
圆形的低结构材料玩转“数学”，在活动中我们更注重幼儿的操作活动，为他们提供充分的材料，让他们自由探索、发现问题、解决问题。我们还把圆形的低结构材料投入集体活动、户外活动、区域活动和家庭活动中，让幼儿在活动中进行探索，掌握多种数学核心经验，在数、量、图形与空间、逻辑和关系领域都能涉及圆形的各种低结构材料，让圆形的低结构材料能得到最大化的利用和创新。在活动中，幼儿已经感知了圆形的基本特征，知道了圆形在生活和学习各个领域的广泛应用，并激发了幼儿用简单的数学解决生活中问题的兴趣，更重要的是透过圆圆的外表、数量等的运用让幼儿感知体验在数学活动中的深层意义。
（作者单位：张家港市暨阳幼儿园）