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摘 要：随着新课程改革的推进，如何进行有效教学逐渐成为教育教学探讨的重点。初中地理是素质教育的基础学科，但在实际教学中师生对地理学科的重视不够，参与度不高。如何使地理教学和实际相连，是地理知识更广泛的应用到现实生活中正是有效教学研究的方向。
关键词：初中地理；有效教学；新课程改革
随着新课程改革的不断深入，初中地理教学更加注重现实中的地理知识，凸显地理学习的实用性。在新课改背景下，初中地理教师有必要更新教育理念，认真钻研课程标准，进行科学合理的课程设计，采用适当的教学方法，以不断提高初中地理教学的有效性。在此，笔者结合自己的教学实践，就如何实现初中地理有效教学谈谈自己的看法。
一、有效教学的特征
1.教学效率高。师生互相配合完成教学目标所用的时间短，投入精力少，完成教学任务速度快。
2.教学效果好。学生通过教师的指导能够理解教学重点，掌握教学难点，知识点掌握牢固，学会举一反三，不仅有知识的收获，还有能力的提升。
3.教学效益显著。有效的地理教学不仅能激发学生的学习兴趣，提升解决问的能力，而且在课堂中所学的地理知识能够灵活自如的运用到生活中去，课本知识与实际需要接轨，增强生存技能，适应社会的需要，真正实现素质教育。
二、初中地理有效教学现状与问题
教学当中有预设有生成，但是预设和生成往往存在差距。初中地理有效教学还不完善，还存在一定的问题。
1.课堂偏离教学目标。新课程将教学目标分为知识与技能，过程与方法，情感态度价值观三个维度。三维教学目标集中体现了素质教育对学生德、智、体、美、劳全面发展的要求。但是有的课堂没有达到三维目标的教育要求，只注重了对知识的灌输，教学内容单一枯燥，仍是传统的填鸭式教学，对学生的自主学习，独立思考的技能开发不够，缺乏对热爱学习，热爱生活的态度的培养。
2.学生探究性不够。地理学科与我们的生活息息相关，课堂内容应该丰富多彩，但是有些学校有些教师只关注学生的学习成绩，讲课只讲概念，知识点，缺乏的内容的拓展和延伸，导致学生学习兴趣不足，探究性不够。比如，在讲地球仪让同学们通过地球仪认识世界的时候，可以提前准备乒乓球，让同学们自己动手按照地球仪在乒乓球上画出经纬线，找出南北东西半球，可以利用小组合作的形式完成。同学们在探究中就认识了地球，既方便又高效。
3.对课本高度依赖。“万变不离其宗”，課本是学生学习知识的依据和根本，但是过度依赖课本不利于学生思维的发散和兴趣的激发。学生也有一定的地域性，并且初中生阅历浅，见识少，仅通过课本的介绍和图片可能不会完全理解，此时教师和学生不能高度依赖课本，应该通过浏览书籍，上网查阅等方式开展学习。
三、初中地理有效教学对策探讨
1.正确认识地理教学目标。通过地理知识的学习，学生不仅要学习一定的地理知识，了解人口与自然的关系，还要掌握一些必备的生存技能，树立节约资源保护环境的意识，坚持可持续发展。生活中时刻可见地理知识，中国的南方和北方不仅在环境和气象方面存在差异，在饮食和文化上也各有不同；給在外国生活的亲戚朋友打电话需要注意时差；理解中国和世界的人口和资源状况，节约从自我做起，从点滴做起等，都是地理的教学目标。当学习和兴趣一致，当知识和需要吻合，学生们学习起来才有动力，才能把知识学会，学好，才能灵活自如的掌握和应用。
2.认真钻研课程标准，灵活使用教材。课程标准是国家对某一学科的课程性质，课程内容，课程目标的指导性文件，适应时代的发展和教育改革的方向，是教师备课、上课的教学目标、教学重点难点、教学过程的依据。教师应该认真钻研课程标准，并在此基础上结合学校和学生的实际情况灵活运用教材。人教版初中地理课程标准提倡把乡土地理作为综合性学习的载体，教师可以根据课本中提供的介绍所在地区的资料和学生们一起学习，然后让同学们收集身边的资料，利用地理学习的方式方法，同学们可以自主探究某一课题，解决日常生活中存在的问题。
3.进行科学合理的课程设计。地理学科具有综合性和地域性，涉及的方面广，问题多，与实际联系密切，教师应该进行科学合理的课程设计，依据实际情况创设类似的真实情景，激发学生的学习兴趣。好的开始是成功的一半，教师可以在新课导入部分抓住学生们的眼球。在学习少数民族的文化时，可以穿上少数民族的服装，唱一首民歌或者跳一段有民族特色的舞蹈，让同学们对这个民族有了初步的认识，再进行深入的学习，剖析重难点。
随着时代的进步，科技的发展，多媒体也越来越普及和常见，教师也要跟随时代的脚步学会利用多媒体教学，拓展教学手段。教师可以利用多媒体进行动画，图片的放映，配合情境创设，活跃课堂氛围，吸引学生们的注意力，刺激学生们的好奇心；也可以利用多媒体进行资料展播，丰富学生们的见识，增长课外知识，激发阅读兴趣。
4.运用激励性评价机制。好孩子是夸出来的，好学生也需要鼓励。课堂上的认真听讲，积极回答问题，自觉遵守纪律，课下的乐于助人，热爱集体都应该给予适时恰当的鼓励和称赞。给予学生积极评价，不仅能提高学生的自信心和学习的动力，增强学生学习的积极性，师生关系更为融洽，还能够给其他同学树立榜样，带动良好的学习氛围和纪律氛围，更利于班风和校风的建设。
综上所述，教师要认真钻研有效教学的方法，结合实际灵活运用因材施教，提高教学的效率、效果和效益，让学生在轻松愉悦的氛围中学习地理，学会地理，学好地理。
参考文献：
[1]郭晓，杜伟.关于初中地理有效教学的探讨[J].中国校外教育旬刊，2015（9）.
[2]徐燕.初中化学实践题教学现状及改进对策探讨[J].新课程：中学，2012（3）.
[3]孙一富.农村初中地理教学现状与对策[J].俪人：教师，2015（2）.
[4]田花敏.教学互动提高初中地理教学效果[J].当代教研论丛，2015（08）.
[5]陈远志.初中地理实验教学的困难分析及对策[J].地理教育，2015（10）.
关键词：初中地理；有效教学；新课程改革
随着新课程改革的不断深入，初中地理教学更加注重现实中的地理知识，凸显地理学习的实用性。在新课改背景下，初中地理教师有必要更新教育理念，认真钻研课程标准，进行科学合理的课程设计，采用适当的教学方法，以不断提高初中地理教学的有效性。在此，笔者结合自己的教学实践，就如何实现初中地理有效教学谈谈自己的看法。
一、有效教学的特征
1.教学效率高。师生互相配合完成教学目标所用的时间短，投入精力少，完成教学任务速度快。
2.教学效果好。学生通过教师的指导能够理解教学重点，掌握教学难点，知识点掌握牢固，学会举一反三，不仅有知识的收获，还有能力的提升。
3.教学效益显著。有效的地理教学不仅能激发学生的学习兴趣，提升解决问的能力，而且在课堂中所学的地理知识能够灵活自如的运用到生活中去，课本知识与实际需要接轨，增强生存技能，适应社会的需要，真正实现素质教育。
二、初中地理有效教学现状与问题
教学当中有预设有生成，但是预设和生成往往存在差距。初中地理有效教学还不完善，还存在一定的问题。
1.课堂偏离教学目标。新课程将教学目标分为知识与技能，过程与方法，情感态度价值观三个维度。三维教学目标集中体现了素质教育对学生德、智、体、美、劳全面发展的要求。但是有的课堂没有达到三维目标的教育要求，只注重了对知识的灌输，教学内容单一枯燥，仍是传统的填鸭式教学，对学生的自主学习，独立思考的技能开发不够，缺乏对热爱学习，热爱生活的态度的培养。
2.学生探究性不够。地理学科与我们的生活息息相关，课堂内容应该丰富多彩，但是有些学校有些教师只关注学生的学习成绩，讲课只讲概念，知识点，缺乏的内容的拓展和延伸，导致学生学习兴趣不足，探究性不够。比如，在讲地球仪让同学们通过地球仪认识世界的时候，可以提前准备乒乓球，让同学们自己动手按照地球仪在乒乓球上画出经纬线，找出南北东西半球，可以利用小组合作的形式完成。同学们在探究中就认识了地球，既方便又高效。
3.对课本高度依赖。“万变不离其宗”，課本是学生学习知识的依据和根本，但是过度依赖课本不利于学生思维的发散和兴趣的激发。学生也有一定的地域性，并且初中生阅历浅，见识少，仅通过课本的介绍和图片可能不会完全理解，此时教师和学生不能高度依赖课本，应该通过浏览书籍，上网查阅等方式开展学习。
三、初中地理有效教学对策探讨
1.正确认识地理教学目标。通过地理知识的学习，学生不仅要学习一定的地理知识，了解人口与自然的关系，还要掌握一些必备的生存技能，树立节约资源保护环境的意识，坚持可持续发展。生活中时刻可见地理知识，中国的南方和北方不仅在环境和气象方面存在差异，在饮食和文化上也各有不同；給在外国生活的亲戚朋友打电话需要注意时差；理解中国和世界的人口和资源状况，节约从自我做起，从点滴做起等，都是地理的教学目标。当学习和兴趣一致，当知识和需要吻合，学生们学习起来才有动力，才能把知识学会，学好，才能灵活自如的掌握和应用。
2.认真钻研课程标准，灵活使用教材。课程标准是国家对某一学科的课程性质，课程内容，课程目标的指导性文件，适应时代的发展和教育改革的方向，是教师备课、上课的教学目标、教学重点难点、教学过程的依据。教师应该认真钻研课程标准，并在此基础上结合学校和学生的实际情况灵活运用教材。人教版初中地理课程标准提倡把乡土地理作为综合性学习的载体，教师可以根据课本中提供的介绍所在地区的资料和学生们一起学习，然后让同学们收集身边的资料，利用地理学习的方式方法，同学们可以自主探究某一课题，解决日常生活中存在的问题。
3.进行科学合理的课程设计。地理学科具有综合性和地域性，涉及的方面广，问题多，与实际联系密切，教师应该进行科学合理的课程设计，依据实际情况创设类似的真实情景，激发学生的学习兴趣。好的开始是成功的一半，教师可以在新课导入部分抓住学生们的眼球。在学习少数民族的文化时，可以穿上少数民族的服装，唱一首民歌或者跳一段有民族特色的舞蹈，让同学们对这个民族有了初步的认识，再进行深入的学习，剖析重难点。
随着时代的进步，科技的发展，多媒体也越来越普及和常见，教师也要跟随时代的脚步学会利用多媒体教学，拓展教学手段。教师可以利用多媒体进行动画，图片的放映，配合情境创设，活跃课堂氛围，吸引学生们的注意力，刺激学生们的好奇心；也可以利用多媒体进行资料展播，丰富学生们的见识，增长课外知识，激发阅读兴趣。
4.运用激励性评价机制。好孩子是夸出来的，好学生也需要鼓励。课堂上的认真听讲，积极回答问题，自觉遵守纪律，课下的乐于助人，热爱集体都应该给予适时恰当的鼓励和称赞。给予学生积极评价，不仅能提高学生的自信心和学习的动力，增强学生学习的积极性，师生关系更为融洽，还能够给其他同学树立榜样，带动良好的学习氛围和纪律氛围，更利于班风和校风的建设。
综上所述，教师要认真钻研有效教学的方法，结合实际灵活运用因材施教，提高教学的效率、效果和效益，让学生在轻松愉悦的氛围中学习地理，学会地理，学好地理。
参考文献：
[1]郭晓，杜伟.关于初中地理有效教学的探讨[J].中国校外教育旬刊，2015（9）.
[2]徐燕.初中化学实践题教学现状及改进对策探讨[J].新课程：中学，2012（3）.
[3]孙一富.农村初中地理教学现状与对策[J].俪人：教师，2015（2）.
[4]田花敏.教学互动提高初中地理教学效果[J].当代教研论丛，2015（08）.
[5]陈远志.初中地理实验教学的困难分析及对策[J].地理教育，2015（10）.