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【摘要】幼儿期是学习语言的关键时期，因此，作为幼儿教师应抓住这一最佳时期，灵活采用教育方法和手段，发展幼儿语言能力。本文结合幼儿园语言教育实践，从多角度对幼儿语言教育进行了探讨。
【关键词】幼儿语言 教育 发展
幼儿语言教育是幼儿教育的重要组成部分，更是幼儿教育的基础。幼儿期是学习语言的最佳时期，语言教学的质量关乎到幼儿未来表达能力和交际能力的高低，更会间接影响幼儿对知识和技能的掌握情况，所以，我们要给予语言教育充分的重视，本文在此就如何开展语言教育教学谈几点看法。
一、了解幼儿实际语言水平，合理制定教育方案
凡事预则立，在幼儿园语言教育中我们老师组织教学不能盲目，而要从教育的实际出发，提高教育的针对性和有效性，所以教师要充分了解幼儿实际语言水平，可以通过互动交流的方式掌握幼儿语言的实际发展水平，从何为合理制定教育方案提供依据，并优化教育环节，既要避免浪费教育资源，又不能拔苗助长，而应该通过融洽的互动活动，提高幼儿语言水平。
二、注重教育内容前后统整性，提高幼儿语言水平
教育活动的开展要建立幼儿语言基础之上，把握幼儿的发展水平，注重教育内容前后统整性，在新旧语言知识经验之间建立联系，帮助幼儿统整优化，降低语言学习的难度，提高幼儿语言水平。幼儿语言教育教学的常用方法主要有五种，即谈话、游戏、阅读、讲述和学习文学作品，在教育教学过程中，教师不仅要引导幼儿进行口头语言的学习，还要适当进行书面语言和交际语言的学习，提高幼儿听、说、读、写综合素养，为今后幼儿学习其它知识奠定坚实的基础。
三、教育过程中做到因材施教，提高幼儿语言水平
每个孩子因为生长环境的不同导致他们的语言和发展水平有所差异，所以，在幼儿园语言教育中，为了保障教育教学的有效性，促进幼儿共同提高，在教育教学过程中，教师要坚持因材施教的原则，根据幼儿的语言基础水平和发展能力给予幼儿最需要的帮助，保证每个孩子都能获得受教育的机会。比如，在教育教学活动中，我们的教学要面向全班幼儿，尊重幼儿的意愿，给予幼儿自由的空间，让每个孩子又都有发言的机会，说出自己的想法，以此激发幼儿“说话”的冲动，让幼儿的口语水平在原有基础上获得显著的提高。只有这样才能照顾全体，让所有幼儿都能得到语言方面的锻炼和提高。
四、合理组织实施课本剧表演，提高幼儿参与的积极性
孩子模仿性强，“玩”又是孩子的天性，而课本剧既可以满足孩子“玩”的天性，又给幼儿提供了角色模仿，情节表演的机会，让幼儿在玩中提高语言水平，有效的吸引了幼儿的注意力，提高了幼儿参与的积极性。因此，教师要利用教材内容进行课本剧表演，让幼儿进行角色扮演，再现内容情节。例如，教师可以将《龟兔赛跑》一文以话剧的形象表演出来，让幼儿尽情发挥自己的表演天份，活跃课堂氛围，在玩乐中获得语言水平的提高。因此，作为幼儿教师我们应充分尊重幼儿的心理、年龄特点，将语言教育内容以课本剧形式，吸引学生注意力，调动参与积极性，让孩子们在表演中提高自身的语言水平。
五、有效利用多媒体辅助教学，提高幼儿语言学习热情
爱因斯坦曾说过：“兴趣是孩子最好的老师。”因此，我们的教学要从幼儿的兴趣点出发，以趣促思，引发幼儿求知的欲望，从而主动的去说、去思，获得语言水平的提高。如果将教学内容配合动画画面及影像视频呈现出来，形象具体的表现方式和动态的展示效果可以给幼儿带来强烈的视觉冲击，刺激其感官意识，多角度刺激幼儿，增强语言的感染力，激发幼儿学习的积极性，让孩子保持高涨的学习热情，学习效果事半功倍。例如，在学习《春天的秘密》这首诗的时候，教师就可以利用多媒体动画技术展示由冬入春的变化过程，画面形象逼真，极具动感，该幼儿带来了强烈的视觉冲击，从而对学习产生浓厚的兴趣，体验学习带来的快乐，实现寓教于乐、快乐教学的目的，促进幼儿健康快乐成长。
六、教育过程中培养幼儿自信心，激发幼儿语言表达欲望
幼儿园孩子们的性格千差万别，有些孩子性格活泼，喜爱与人交流，在教育这些孩子的时候就会显得特别轻松，教学任务也能在孩子们的积极参与和配合下迅速完成，但也有些孩子性格内向封闭，不愿与人交流，更不敢主动去说、去唱，在别人面前展示自己，其实这都是缺乏自信心的表现，面对这些孩子，教师要另辟蹊径，不能采用一般的教学方法，而要首先对幼儿进行信心教育，教师要多关注性格内向的孩子，多鼓励他们，一开始就要将自信的种子移植到孩子们的心田，给予这些更多的鼓励和关心，了解孩子生活和学习上的困难，与之交流沟通，帮助孩子敞开心扉，逐渐接纳老师，将老師当成可以信任的朋友，从而形成一种融洽平等的师生关系，从而增强幼儿的自信心，同时引导幼儿主动与他人交流沟通，敢在大家面前讲故事、唱歌、提出自己的看法，使孩子形成积极向上的健康心理，激发幼儿表达欲望，在互动的过程中逐渐敢说愿意说，在不断与人交流的过程中提高语言水平。
总而言之，发展幼儿语言的研究任重而道远，是每一位幼儿教师的责任。幼儿期是人类语言能力形成的关键时期也是学习语言的最佳时期，因此，我们要利用好这个黄金时期，通过整体角度探究语言教学的方法，提高幼儿语言能力，帮助学生掌握语言工具，学会用语言与人进行必要的沟通和交流，从而具有更快适应社会的能力，为孩子们的健康成长保驾护航。
参考文献
[1]廖贵英.幼儿语言教学活动设计与实施[J].才智，2010，（30）
[2] 张建强.浅谈幼儿语言的教学原则[J].小学教学参考，2006，（27）
[3] 柳君.提高幼儿语言表达能力之平台[J].考试周刊，2007，（16）
[4] 窦锦莲.恰当应用信息技术 优化幼儿语言教学[J].成功（教育），2010，（09）
[5] 刘大智.创设语言环境 发展幼儿语言能力的几点尝试[J].德阳教育学院学报，2006，（01）
【关键词】幼儿语言 教育 发展
幼儿语言教育是幼儿教育的重要组成部分，更是幼儿教育的基础。幼儿期是学习语言的最佳时期，语言教学的质量关乎到幼儿未来表达能力和交际能力的高低，更会间接影响幼儿对知识和技能的掌握情况，所以，我们要给予语言教育充分的重视，本文在此就如何开展语言教育教学谈几点看法。
一、了解幼儿实际语言水平，合理制定教育方案
凡事预则立，在幼儿园语言教育中我们老师组织教学不能盲目，而要从教育的实际出发，提高教育的针对性和有效性，所以教师要充分了解幼儿实际语言水平，可以通过互动交流的方式掌握幼儿语言的实际发展水平，从何为合理制定教育方案提供依据，并优化教育环节，既要避免浪费教育资源，又不能拔苗助长，而应该通过融洽的互动活动，提高幼儿语言水平。
二、注重教育内容前后统整性，提高幼儿语言水平
教育活动的开展要建立幼儿语言基础之上，把握幼儿的发展水平，注重教育内容前后统整性，在新旧语言知识经验之间建立联系，帮助幼儿统整优化，降低语言学习的难度，提高幼儿语言水平。幼儿语言教育教学的常用方法主要有五种，即谈话、游戏、阅读、讲述和学习文学作品，在教育教学过程中，教师不仅要引导幼儿进行口头语言的学习，还要适当进行书面语言和交际语言的学习，提高幼儿听、说、读、写综合素养，为今后幼儿学习其它知识奠定坚实的基础。
三、教育过程中做到因材施教，提高幼儿语言水平
每个孩子因为生长环境的不同导致他们的语言和发展水平有所差异，所以，在幼儿园语言教育中，为了保障教育教学的有效性，促进幼儿共同提高，在教育教学过程中，教师要坚持因材施教的原则，根据幼儿的语言基础水平和发展能力给予幼儿最需要的帮助，保证每个孩子都能获得受教育的机会。比如，在教育教学活动中，我们的教学要面向全班幼儿，尊重幼儿的意愿，给予幼儿自由的空间，让每个孩子又都有发言的机会，说出自己的想法，以此激发幼儿“说话”的冲动，让幼儿的口语水平在原有基础上获得显著的提高。只有这样才能照顾全体，让所有幼儿都能得到语言方面的锻炼和提高。
四、合理组织实施课本剧表演，提高幼儿参与的积极性
孩子模仿性强，“玩”又是孩子的天性，而课本剧既可以满足孩子“玩”的天性，又给幼儿提供了角色模仿，情节表演的机会，让幼儿在玩中提高语言水平，有效的吸引了幼儿的注意力，提高了幼儿参与的积极性。因此，教师要利用教材内容进行课本剧表演，让幼儿进行角色扮演，再现内容情节。例如，教师可以将《龟兔赛跑》一文以话剧的形象表演出来，让幼儿尽情发挥自己的表演天份，活跃课堂氛围，在玩乐中获得语言水平的提高。因此，作为幼儿教师我们应充分尊重幼儿的心理、年龄特点，将语言教育内容以课本剧形式，吸引学生注意力，调动参与积极性，让孩子们在表演中提高自身的语言水平。
五、有效利用多媒体辅助教学，提高幼儿语言学习热情
爱因斯坦曾说过：“兴趣是孩子最好的老师。”因此，我们的教学要从幼儿的兴趣点出发，以趣促思，引发幼儿求知的欲望，从而主动的去说、去思，获得语言水平的提高。如果将教学内容配合动画画面及影像视频呈现出来，形象具体的表现方式和动态的展示效果可以给幼儿带来强烈的视觉冲击，刺激其感官意识，多角度刺激幼儿，增强语言的感染力，激发幼儿学习的积极性，让孩子保持高涨的学习热情，学习效果事半功倍。例如，在学习《春天的秘密》这首诗的时候，教师就可以利用多媒体动画技术展示由冬入春的变化过程，画面形象逼真，极具动感，该幼儿带来了强烈的视觉冲击，从而对学习产生浓厚的兴趣，体验学习带来的快乐，实现寓教于乐、快乐教学的目的，促进幼儿健康快乐成长。
六、教育过程中培养幼儿自信心，激发幼儿语言表达欲望
幼儿园孩子们的性格千差万别，有些孩子性格活泼，喜爱与人交流，在教育这些孩子的时候就会显得特别轻松，教学任务也能在孩子们的积极参与和配合下迅速完成，但也有些孩子性格内向封闭，不愿与人交流，更不敢主动去说、去唱，在别人面前展示自己，其实这都是缺乏自信心的表现，面对这些孩子，教师要另辟蹊径，不能采用一般的教学方法，而要首先对幼儿进行信心教育，教师要多关注性格内向的孩子，多鼓励他们，一开始就要将自信的种子移植到孩子们的心田，给予这些更多的鼓励和关心，了解孩子生活和学习上的困难，与之交流沟通，帮助孩子敞开心扉，逐渐接纳老师，将老師当成可以信任的朋友，从而形成一种融洽平等的师生关系，从而增强幼儿的自信心，同时引导幼儿主动与他人交流沟通，敢在大家面前讲故事、唱歌、提出自己的看法，使孩子形成积极向上的健康心理，激发幼儿表达欲望，在互动的过程中逐渐敢说愿意说，在不断与人交流的过程中提高语言水平。
总而言之，发展幼儿语言的研究任重而道远，是每一位幼儿教师的责任。幼儿期是人类语言能力形成的关键时期也是学习语言的最佳时期，因此，我们要利用好这个黄金时期，通过整体角度探究语言教学的方法，提高幼儿语言能力，帮助学生掌握语言工具，学会用语言与人进行必要的沟通和交流，从而具有更快适应社会的能力，为孩子们的健康成长保驾护航。
参考文献
[1]廖贵英.幼儿语言教学活动设计与实施[J].才智，2010，（30）
[2] 张建强.浅谈幼儿语言的教学原则[J].小学教学参考，2006，（27）
[3] 柳君.提高幼儿语言表达能力之平台[J].考试周刊，2007，（16）
[4] 窦锦莲.恰当应用信息技术 优化幼儿语言教学[J].成功（教育），2010，（09）
[5] 刘大智.创设语言环境 发展幼儿语言能力的几点尝试[J].德阳教育学院学报，2006，（01）