论文部分内容阅读
【摘 要】小学语文学习在人的一生中具有的重要意义，语文教学是为培养学生听说读写能力，所以作为一线教师，必须要注重学生在课堂学习中所获得的能力，提高学生的阅读能力推动课堂的发展是提高小学语文教学效果的一个非常有效的途径，所以我提升小学生语文的理解能力继而提升课堂教学的时效性。
【关键词】小学；语文；教学；有效性，读
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）05-0185-01
引言
新课程改革后的语文教学更加注重学生多方面的发展，伴随着新课程改革工作的深入小学语文教学有了一个翻天覆地的变化，在当今语文学习的过程当中，对阅读的教学占据了很大的比重，所以我们在进行阅读教学的时候一定要注重学生的读，因为面对一篇新的文章，如果没有深入的阅读就不会有学生的情感体验，所以我们的教学过程中必须要以读来推动语文的课堂。
一、小学语文教学过程中重“读”的意义
1.有助于学生朗读能力的提升。
朗读能力的提升得益于语文课堂教学过程中对“读”这部分的重视，只有提高学生朗读的能力，他们才能在读课文的时候读出感情更快地与作者进行沟通，能够体会出作者在写文章时内心的所有感受，所以教学过程当中听说读写这几部分，读看似用途不大但实际影响深远，作为教师在教学的过程中必须要看重学生朗读能力的提升，不要觉得学生考试的时候只考察卷面内容，也不考察学生的朗读能力就对其不重视，殊不知见面阅读理解的完成是需要学生借助平时在朗读中训练出来的能力完成的。
2.提高学生的理解能力。
小学生理解能力并不是很高，如果我们在教学过程中对所讲述的文章内容难度超过了学生的理解能力，我们就必须要借助“读”来帮助学生理解，久而久之学生的语文综合素养得到了提升，理解能力也在不断提高，教师的课堂教学也变得更加轻松。所以，“读”在提高学生阅读和理解能力上不可忽视。
二、小学语文教学过程中“读”的策略
1.注重学生的朗读。
教学过程中不能将目光就放在学生的一张测试卷上，这样对于学生的发展是不公平的，教学注重的是过程测试作为一个结果性的评价只是反应该阶段学生的学习情况并不能够说明一切问题，课堂教学的过程中最容易忽视的就是学生的朗读教学，一般的老师都认为这也不是考试的部分，实际上对于语文学习来说这是考察学生的综合能力，只有认真的读才能有感情的品读。例如，《卖火柴的小女孩》这一课，我要求学生反复朗读描写天气情况恶劣的句子，并且自己也亲自为他们进行示范性的阅读，当我们重复了5次朗读的时候，有的学生似乎就已经明白了环境描写是为突出小女孩处境的悲惨，这就在很大程度上的提升了学生的理解能力，而且教师在讲课的过程中也是事半功倍的。
2.突出小组合作读的地位。
在小组学习的过程中，我们提倡小组内进行阅读并讨论，这样学生在小组内阅读的时候有一个攀比的心理，都想比对方读的好，都想得到老师的夸奖，这样不知不觉就为学生树立了竞争的意识，我们还可以给读的好的小组加分，这样学生读的激情就被点燃了，而且在小组内阅读的时候学生直接的沟通要比老师容易，他们在朗读讨论中取长补短，共同进步。
3.提升品读教学的比重。
以读促教不仅仅是说我们要注重朗读，也要注重学生的默读和对文章的品读，语文教学中大部分时间都是花费在阅读教学上，所以我们要在这个环节下功夫突出读的作用。语文教学的第二课时整节课都是在赏析课文，有了第一节课朗读的基础，这节课我们为了提高课堂效率要求学生进行品读，在品读的过程中学生可以采用分角色朗读以表达人物性格，也可以在心里默读这样更加容易引起學生和作者情感上的共鸣。例如：《凡卡》这节课，我们进行教学的时候，有很多部分我们都可以要求学生进行默读，这种默读能够拉近孩子和凡卡之间的距离，能够体会到他在写这封信的时候情感的变化。
4.坚持课外文本的阅读。
学习的过程是需要迁移的，知识的迁移有助于对知识的深入理解；能力的迁移则有助于对能力的巩固与提升，学生在课堂上掌握了朗读的技巧以后，我们可以要求他们在课后进行课外文本的阅读，目的是将课上所学到的能力迁移到课外，选择他们感兴趣的一些书籍来阅读例如《伊索寓言》、《安徒生童话》等等，然后在课堂上进行读书汇报，可以朗读也可以谈心的体会，在这种形势下课堂教学活跃了，即使学生在课堂之外他们的学习也没有停止，也在为课堂学习做着铺垫。
结束语
读是学生和作者进行心灵沟通的主要方式，也是和作者建立共鸣的一个最为直接的方式，所以我们小学语文教学的过程中要重视“读”而且还要进行多样化教学，这样有助于保持学生的学习兴趣，也能够促进语文教学课程工作的完成，落实了新课程改革的工作，跟能够从根本上提升学生的语文学习水平和能力。
参考文献
[1]王明宇，贾立平，宋兰香.以读促教——小学语文教学过程中阅读的重要意义[J].沈阳师范大学学报（中小学教师教研版），2018（10）：105-106.
[2]王丽杰，魏明亮，吴庆涛.新的时代，新的变革——.新课程改革后小学语文阅读教学的新变革[J].锦州师范学院学报（人文社会与自然科学版），2018（02）：310-311.
【关键词】小学；语文；教学；有效性，读
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）05-0185-01
引言
新课程改革后的语文教学更加注重学生多方面的发展，伴随着新课程改革工作的深入小学语文教学有了一个翻天覆地的变化，在当今语文学习的过程当中，对阅读的教学占据了很大的比重，所以我们在进行阅读教学的时候一定要注重学生的读，因为面对一篇新的文章，如果没有深入的阅读就不会有学生的情感体验，所以我们的教学过程中必须要以读来推动语文的课堂。
一、小学语文教学过程中重“读”的意义
1.有助于学生朗读能力的提升。
朗读能力的提升得益于语文课堂教学过程中对“读”这部分的重视，只有提高学生朗读的能力，他们才能在读课文的时候读出感情更快地与作者进行沟通，能够体会出作者在写文章时内心的所有感受，所以教学过程当中听说读写这几部分，读看似用途不大但实际影响深远，作为教师在教学的过程中必须要看重学生朗读能力的提升，不要觉得学生考试的时候只考察卷面内容，也不考察学生的朗读能力就对其不重视，殊不知见面阅读理解的完成是需要学生借助平时在朗读中训练出来的能力完成的。
2.提高学生的理解能力。
小学生理解能力并不是很高，如果我们在教学过程中对所讲述的文章内容难度超过了学生的理解能力，我们就必须要借助“读”来帮助学生理解，久而久之学生的语文综合素养得到了提升，理解能力也在不断提高，教师的课堂教学也变得更加轻松。所以，“读”在提高学生阅读和理解能力上不可忽视。
二、小学语文教学过程中“读”的策略
1.注重学生的朗读。
教学过程中不能将目光就放在学生的一张测试卷上，这样对于学生的发展是不公平的，教学注重的是过程测试作为一个结果性的评价只是反应该阶段学生的学习情况并不能够说明一切问题，课堂教学的过程中最容易忽视的就是学生的朗读教学，一般的老师都认为这也不是考试的部分，实际上对于语文学习来说这是考察学生的综合能力，只有认真的读才能有感情的品读。例如，《卖火柴的小女孩》这一课，我要求学生反复朗读描写天气情况恶劣的句子，并且自己也亲自为他们进行示范性的阅读，当我们重复了5次朗读的时候，有的学生似乎就已经明白了环境描写是为突出小女孩处境的悲惨，这就在很大程度上的提升了学生的理解能力，而且教师在讲课的过程中也是事半功倍的。
2.突出小组合作读的地位。
在小组学习的过程中，我们提倡小组内进行阅读并讨论，这样学生在小组内阅读的时候有一个攀比的心理，都想比对方读的好，都想得到老师的夸奖，这样不知不觉就为学生树立了竞争的意识，我们还可以给读的好的小组加分，这样学生读的激情就被点燃了，而且在小组内阅读的时候学生直接的沟通要比老师容易，他们在朗读讨论中取长补短，共同进步。
3.提升品读教学的比重。
以读促教不仅仅是说我们要注重朗读，也要注重学生的默读和对文章的品读，语文教学中大部分时间都是花费在阅读教学上，所以我们要在这个环节下功夫突出读的作用。语文教学的第二课时整节课都是在赏析课文，有了第一节课朗读的基础，这节课我们为了提高课堂效率要求学生进行品读，在品读的过程中学生可以采用分角色朗读以表达人物性格，也可以在心里默读这样更加容易引起學生和作者情感上的共鸣。例如：《凡卡》这节课，我们进行教学的时候，有很多部分我们都可以要求学生进行默读，这种默读能够拉近孩子和凡卡之间的距离，能够体会到他在写这封信的时候情感的变化。
4.坚持课外文本的阅读。
学习的过程是需要迁移的，知识的迁移有助于对知识的深入理解；能力的迁移则有助于对能力的巩固与提升，学生在课堂上掌握了朗读的技巧以后，我们可以要求他们在课后进行课外文本的阅读，目的是将课上所学到的能力迁移到课外，选择他们感兴趣的一些书籍来阅读例如《伊索寓言》、《安徒生童话》等等，然后在课堂上进行读书汇报，可以朗读也可以谈心的体会，在这种形势下课堂教学活跃了，即使学生在课堂之外他们的学习也没有停止，也在为课堂学习做着铺垫。
结束语
读是学生和作者进行心灵沟通的主要方式，也是和作者建立共鸣的一个最为直接的方式，所以我们小学语文教学的过程中要重视“读”而且还要进行多样化教学，这样有助于保持学生的学习兴趣，也能够促进语文教学课程工作的完成，落实了新课程改革的工作，跟能够从根本上提升学生的语文学习水平和能力。
参考文献
[1]王明宇，贾立平，宋兰香.以读促教——小学语文教学过程中阅读的重要意义[J].沈阳师范大学学报（中小学教师教研版），2018（10）：105-106.
[2]王丽杰，魏明亮，吴庆涛.新的时代，新的变革——.新课程改革后小学语文阅读教学的新变革[J].锦州师范学院学报（人文社会与自然科学版），2018（02）：310-311.