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“专升本”院校是指根据教育部有关规定通过评估由专科办学层次提升为本科层次的高等院校。其办学目标与定位、管理理念与模式、教学与科研等各方面都需要改革与发展。而体育课程同样需要改革，体育课程资源是实现体育课程目标的基础。2002年8月教育部印发的《全国普通高等学校体育课程指导纲要》（以下简称《纲要》）中明确指出“因时因地制宜开发和利用各种课程资源是课程建设的重要途径”。因此，“专升本”院校的体育课程资源的开发与利用的研究对体育课程改革有积极的促进作用。
一、体育课程资源
1．体育课程资源的内涵
体育课程资源有广义和狭义之分，广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素，诸如生态环境、人文景观、互联网、教师学识等；狭义的课程资源是指形成课程的直接因素来源，诸如教材、器材、场馆、教师技能等。课程与课程资源的关系密不可分，课程必须以课程资源的存在为前提。课程资源不能替代课程，只有对课程资源进行开发、加工和利用，才能使之进入课程，形成课程要素，发挥课程资源的教育价值。
2．体育课程的分类
可以从不同的角度对体育课程进行分类：①按照体育课程资源功能特点，可以分为素材性体育课程资源和条件性体育课程资源两大类。②按照体育课程资源空间来源可分为校内体育课程资源和校外体育课程资源。③按照体育课程资源物质形态可分物质性体育课程资源与非物质性体育课程资源。④按照体育课程资源表现形式可分为显性体育课程资源和隐性体育课程资源。同一种体育课程资源从不同的角度分可以归属于多种类别，例如篮球场，可属于素材性体育课程资源或校内体育课程资源或物质性体育课程资源等。
3．体育课程资源的特点
体育课程资源具有自身的特征：①形式多样性，指体育课程资源存在形式是多种多样的；②适应差异性，对于不同地区、文化传统、不同经济条件的学校以及师生而言，体育课程资源又呈现出差异性特征；③功能多质性，同一体育课程资源对于不同的体育课程实施的具体要求，可以具有不同的用途和价值；④价值潜在性，体育课程资源虽然存在于现实的事物当中，但是它需要通过转化才能成为体育课程或支持课程实施的条件。
二、“专升本”院校体育课程资源开发利用中存在的主要问题
“专升本”院校由于是从专科办学层次提升为本科层次的高等院校，尽管有自己的特色或优势，但与本科院校整体比较而言各种课程资源相对显得起点低，底子薄，相反存在的发展潜力与空间却较大。现以湖南省“专升本”院校中的长沙学院为例，主要从教材内容的设置来分析“专升本”院校体育课程资源开发利用中存在的主要问题。
1．体育教材与社会体育断层，缺乏创新性“专升本”院校一年级普修课的教学内容，课程体系与中学没多大区别，迫使大学生面对的是早已熟悉且不愿接受而不得不接受的所谓大学体育教育。
2．对理论课教学不够重视，教学时数偏少
忽视体育人文学科与体育锻炼有关的人体科学知识传授，知识教育未能作为一项重要内容，不仅教材比重太小，教学时数偏少，而且内容缺乏实效性，针对性和长远性，实用价值不高，尚未形成一个适应现代社会发展的大学生体育理论知识体系。
3．教材内容偏重竞技体育运动项目
学校一年级普修课的教材内容过分强调以传统运动技艺为中心的教学，教材！择过多地从运动技术角度考虑，偏重运动的外在表现形式，大多数活动项目缺乏终身受益的内容。
4．教材范围窄，可！体育运动项目不多
学校二年级开设的！项课虽然是在培养学生的终身体育观，但项目较单一，缺乏培养学生从事体育活动的兴趣、爱好、意识、习惯以及独立进行身体锻炼的能力。
三、“专升本”院校体育课程资源开发利用的原则
1．开放性原则
体育课程资源的开发要面对有益于实现体育课程目标的一切可能的体育课程资源。体育课程资源开发的开放性包括类型的开放性，空间的开放性和途径的开放性。类型的开放性，是指不论以什么类型、形式存在的体育课程资源，只要有利于实现体育课程目标，都应该是开发的对象。空间的开放性，是指不论是校内的还是校外的，城市的还是农村的，只要有利于实现体育课程目标，都应该开发。途径的开放性，指的是体育课程资源的开发不应局限于某一种方式或途径，而应该探索多种途径与方式，尽可能地综合使用。
2．针对性原则
由于体育课程资源具有多质性，同一体育课程资源可以服务于不同的体育课程目标，所以，在明确体育课程目标的前提下，对体育课程资源的开发和利用要认真分析与体育课程目标相关的各种体育课程资源，认识和掌握其性质和特点，才能保证开发和利用的针对性和有效性。
3．经济性原则
体育课程资源的开发和利用要尽可能用最少的开支和精力，达到最理想的效果，具体包括开支的经济性、时间的经济性、空间的经济性和学习的经济性。
4．因地制宜原则
体育课程资源多种多样，不同的地区、学校、可开发的体育课程资源具有极大的差异性，所以体育课程资源的开发应该从实际出发，发挥地域优势，强化学校特色，展示体育教师风格，扬长避短，突出个性，做到开发的体育课程资源与体育课程的教育内容的协调配合，注意时间、空间、人力、物力上的现实可行性。
四、“专升本”院校体育课程资源开发利用的途径
1．充分利用体育课程人力资源
《纲要》指出：充分利用校内外有体育特长的教师、班主任、校医、家长、学生骨干等，开发人力资源。可以从以下几个方面考虑；第一，加强体育教师继续教育的投入工作，如岗前培训、短期进修，教学比武，技能竞赛，参加各种学术交流等，使他们更具有《课程标准》要求的专业素质和能力。第二，充分发挥学生的主体作用，如请有体育特长的学生当“体育委员”等，发挥他们的才能，实际是降低了一部分人力成本。第三，利用班主任、校医的工作特点，使其配合、支持体育教师，共同达成课程目标。
2．充分利用体育场地与器材等物力资源
在新课程标准的指导下，学校要充分发挥现有体育设施应有的作用，同时要努力开发它的潜在功能。第一，开发体育器材的多种功能。例如栏架当作穿越的障碍，或用作小足球门。第二，改造、制作简易器材。例如：降低篮球架高度，用可乐瓶装细沙做往返的标志物，哑铃使用等。第三，合理布局场地，开发场地功能。例如篮球场也可以用做排球比赛，羽毛球比赛等。第四，优势互补地使用体育设施。例如，相邻学校相互交换体育场地与设施使用，提高其利用效率。
3．充分发挥体育教材核心课程资源的作用
教材是学校根据课程方案和课程标准！择和组织的教学内容。我们需要因地制宜地根据学生的情况和教学任务！用和创编教材，延伸教材。本班学生耐力差，就加强耐力的训练；学生看烦了操场，那就组织出去爬山；学生非常喜欢打篮球，我们就多增加它的课时，还可以组织篮球比赛，观赏篮球比赛等活动。另外，挖掘民族传统体育，不仅可以弘扬民族文化，而且能够丰富教学内容，活跃课堂气氛，如武术、太极拳、跳绳、踢踺、摔跤等。还有开发新的体育项目，如滑旱冰、攀岩、越野等丰富教材内容和激发学生兴趣。
４．充分利用图书馆、多媒体、自然环境等课程资源
图书馆藏有大量的体育图书、体育历史资料，它们包含大量的有价值的体育知识和技术；网络能提供新鲜的体育新闻，最新体育动态，体育评论，体育健身知识，运动处方等；多媒体能有效地宣传体育，辅助体育教学。比如武术套路的教学，篮、排、足攻守技术的教学，都可以利用多媒体学习，不仅形象，而且有效。在大自然广阔的空间里开展一些体育教学和活动，例如：利用空气，可以进行有氧运动；利用阳光，可以进行日光浴；利用水，可以进行游泳、温泉浴，还有爬山、远足、探险、郊游等，不仅寓学于景，有效有益，而且陶冶情操。
（湖南省长沙学院）
一、体育课程资源
1．体育课程资源的内涵
体育课程资源有广义和狭义之分，广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素，诸如生态环境、人文景观、互联网、教师学识等；狭义的课程资源是指形成课程的直接因素来源，诸如教材、器材、场馆、教师技能等。课程与课程资源的关系密不可分，课程必须以课程资源的存在为前提。课程资源不能替代课程，只有对课程资源进行开发、加工和利用，才能使之进入课程，形成课程要素，发挥课程资源的教育价值。
2．体育课程的分类
可以从不同的角度对体育课程进行分类：①按照体育课程资源功能特点，可以分为素材性体育课程资源和条件性体育课程资源两大类。②按照体育课程资源空间来源可分为校内体育课程资源和校外体育课程资源。③按照体育课程资源物质形态可分物质性体育课程资源与非物质性体育课程资源。④按照体育课程资源表现形式可分为显性体育课程资源和隐性体育课程资源。同一种体育课程资源从不同的角度分可以归属于多种类别，例如篮球场，可属于素材性体育课程资源或校内体育课程资源或物质性体育课程资源等。
3．体育课程资源的特点
体育课程资源具有自身的特征：①形式多样性，指体育课程资源存在形式是多种多样的；②适应差异性，对于不同地区、文化传统、不同经济条件的学校以及师生而言，体育课程资源又呈现出差异性特征；③功能多质性，同一体育课程资源对于不同的体育课程实施的具体要求，可以具有不同的用途和价值；④价值潜在性，体育课程资源虽然存在于现实的事物当中，但是它需要通过转化才能成为体育课程或支持课程实施的条件。
二、“专升本”院校体育课程资源开发利用中存在的主要问题
“专升本”院校由于是从专科办学层次提升为本科层次的高等院校，尽管有自己的特色或优势，但与本科院校整体比较而言各种课程资源相对显得起点低，底子薄，相反存在的发展潜力与空间却较大。现以湖南省“专升本”院校中的长沙学院为例，主要从教材内容的设置来分析“专升本”院校体育课程资源开发利用中存在的主要问题。
1．体育教材与社会体育断层，缺乏创新性“专升本”院校一年级普修课的教学内容，课程体系与中学没多大区别，迫使大学生面对的是早已熟悉且不愿接受而不得不接受的所谓大学体育教育。
2．对理论课教学不够重视，教学时数偏少
忽视体育人文学科与体育锻炼有关的人体科学知识传授，知识教育未能作为一项重要内容，不仅教材比重太小，教学时数偏少，而且内容缺乏实效性，针对性和长远性，实用价值不高，尚未形成一个适应现代社会发展的大学生体育理论知识体系。
3．教材内容偏重竞技体育运动项目
学校一年级普修课的教材内容过分强调以传统运动技艺为中心的教学，教材！择过多地从运动技术角度考虑，偏重运动的外在表现形式，大多数活动项目缺乏终身受益的内容。
4．教材范围窄，可！体育运动项目不多
学校二年级开设的！项课虽然是在培养学生的终身体育观，但项目较单一，缺乏培养学生从事体育活动的兴趣、爱好、意识、习惯以及独立进行身体锻炼的能力。
三、“专升本”院校体育课程资源开发利用的原则
1．开放性原则
体育课程资源的开发要面对有益于实现体育课程目标的一切可能的体育课程资源。体育课程资源开发的开放性包括类型的开放性，空间的开放性和途径的开放性。类型的开放性，是指不论以什么类型、形式存在的体育课程资源，只要有利于实现体育课程目标，都应该是开发的对象。空间的开放性，是指不论是校内的还是校外的，城市的还是农村的，只要有利于实现体育课程目标，都应该开发。途径的开放性，指的是体育课程资源的开发不应局限于某一种方式或途径，而应该探索多种途径与方式，尽可能地综合使用。
2．针对性原则
由于体育课程资源具有多质性，同一体育课程资源可以服务于不同的体育课程目标，所以，在明确体育课程目标的前提下，对体育课程资源的开发和利用要认真分析与体育课程目标相关的各种体育课程资源，认识和掌握其性质和特点，才能保证开发和利用的针对性和有效性。
3．经济性原则
体育课程资源的开发和利用要尽可能用最少的开支和精力，达到最理想的效果，具体包括开支的经济性、时间的经济性、空间的经济性和学习的经济性。
4．因地制宜原则
体育课程资源多种多样，不同的地区、学校、可开发的体育课程资源具有极大的差异性，所以体育课程资源的开发应该从实际出发，发挥地域优势，强化学校特色，展示体育教师风格，扬长避短，突出个性，做到开发的体育课程资源与体育课程的教育内容的协调配合，注意时间、空间、人力、物力上的现实可行性。
四、“专升本”院校体育课程资源开发利用的途径
1．充分利用体育课程人力资源
《纲要》指出：充分利用校内外有体育特长的教师、班主任、校医、家长、学生骨干等，开发人力资源。可以从以下几个方面考虑；第一，加强体育教师继续教育的投入工作，如岗前培训、短期进修，教学比武，技能竞赛，参加各种学术交流等，使他们更具有《课程标准》要求的专业素质和能力。第二，充分发挥学生的主体作用，如请有体育特长的学生当“体育委员”等，发挥他们的才能，实际是降低了一部分人力成本。第三，利用班主任、校医的工作特点，使其配合、支持体育教师，共同达成课程目标。
2．充分利用体育场地与器材等物力资源
在新课程标准的指导下，学校要充分发挥现有体育设施应有的作用，同时要努力开发它的潜在功能。第一，开发体育器材的多种功能。例如栏架当作穿越的障碍，或用作小足球门。第二，改造、制作简易器材。例如：降低篮球架高度，用可乐瓶装细沙做往返的标志物，哑铃使用等。第三，合理布局场地，开发场地功能。例如篮球场也可以用做排球比赛，羽毛球比赛等。第四，优势互补地使用体育设施。例如，相邻学校相互交换体育场地与设施使用，提高其利用效率。
3．充分发挥体育教材核心课程资源的作用
教材是学校根据课程方案和课程标准！择和组织的教学内容。我们需要因地制宜地根据学生的情况和教学任务！用和创编教材，延伸教材。本班学生耐力差，就加强耐力的训练；学生看烦了操场，那就组织出去爬山；学生非常喜欢打篮球，我们就多增加它的课时，还可以组织篮球比赛，观赏篮球比赛等活动。另外，挖掘民族传统体育，不仅可以弘扬民族文化，而且能够丰富教学内容，活跃课堂气氛，如武术、太极拳、跳绳、踢踺、摔跤等。还有开发新的体育项目，如滑旱冰、攀岩、越野等丰富教材内容和激发学生兴趣。
４．充分利用图书馆、多媒体、自然环境等课程资源
图书馆藏有大量的体育图书、体育历史资料，它们包含大量的有价值的体育知识和技术；网络能提供新鲜的体育新闻，最新体育动态，体育评论，体育健身知识，运动处方等；多媒体能有效地宣传体育，辅助体育教学。比如武术套路的教学，篮、排、足攻守技术的教学，都可以利用多媒体学习，不仅形象，而且有效。在大自然广阔的空间里开展一些体育教学和活动，例如：利用空气，可以进行有氧运动；利用阳光，可以进行日光浴；利用水，可以进行游泳、温泉浴，还有爬山、远足、探险、郊游等，不仅寓学于景，有效有益，而且陶冶情操。
（湖南省长沙学院）