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湖南省双峰县印塘中心学校
【摘要】情境教学是一种能有效提高课堂效率的教学方法，将情境教学应用到小学英语的教学中能够有效提高学生对英语的学习兴趣。在小学英语的教学中，如何把握小学生学习的心理，让学生的学习特点和情境教学的设计相一致是必须要明确的问题。而在情境教学中，将情境的创设和知识的学习完美融合，是实现情景教学高效课堂的重要问题。本文将对情境教学在小学英语教学中的应用进行探究，提出相应的建议和方法，以期与广大教育工作者交流。
【关键词】情境教学
前言
小学阶段的英语课程学习是初中和高中英语学习的基础，小学阶段培养学生对英语的学习兴趣十分重要，这关系着学生日后对英语的喜爱程度和学习能力。因此，小学英语教师应该对各种教学方法进行探究，选用有效的教学方法进行英语教学。而在常用的英语教学中，情境教学是一种十分有效的教学方法，但在其实践过程中还存在理论与现实融合不当的问题，因此还要对其进行改进和创新。
一、用英语组织课堂教学，创设生活情境
英语是一门应用型的学科，学习英语就是为了能够在现实生活中使用，因此在情境教学中进行生活情境的创设是十分必要的。虽然教师无法进行生活情境在课堂中的完全重现，但教师可以为学生营造课堂中和学校中的生活情境，且在这些情境的创设中，教师要进行英语知识的使用。让学生尽量置身在一个英语的环境中，对应用使用的语境进行深刻的理解。
例如，在“good morning，good afternoon，”等问候语的学习中就可以运用这种方法进行生活情境的创设。教师可以根据课程的设置时间在上课时对学生进行问候语的使用，并且要求学生使用英语进行交流，长久的使用中，学生对简单的问候语就形成了英语呈现的习惯。再如，对“How are you？Fine；How do you do？”等的学习中也可以进行学生使用习惯的培养，让英语问候成为学生的日常生活的小习惯。
二、运用直观手段巧设情境
所谓直观手段进行情境创设就是通过对实物或类实物的呈现来实现情境创设，这种方法的好处是，通过视觉的直接冲击，利用大脑对图像处理能力较强的特性来进行教学。而且直观教学手段创设教学情境也可以由学生自主完成或者通过师生合作的方式进行，这样在教学的过程中能够有效增加学生和教师的互动，活跃课堂气氛。
例如，在学习一些简单的名词“animal，apple，banana，bus”等具有具体呈现对象的名词时可以使用这种方法。教师可以在备课时准备将要教学的内容所对应的物体的卡片，或者利用多媒體设备进行图片呈现，在上课时让学生进行观赏学习。为了增加师生和生生互动，教师也可以让学生准备画画用的工具，在上课时让学生们边作画边学习英语单词。这样，课堂的活跃性增加，学生的参与度也得到了提高，学生的对知识的记忆更加深刻。
三、游戏教学，丰富情境教学
小学阶段的学生所具备的儿童特性较强，好奇心和想象力较强，英语教师可以抓住这个特点进行情境创设。游戏教学与学生活泼好动的特性相融合，让学生在玩耍中就能完成对知识的学习，寓教于乐，是一种非常有趣且高效的教学方法。游戏教学不仅能让学生学习英语知识，还能锻炼学生的反应能力，听说读写的能力等，能对学生的综合能力进行有效的锻炼和培养。
例如，在对部分动物名词，如“tiger，cat，dog”等名词进行学习后的复习时就可以使用这种方法。教师可以对学生进行分组，将学生分为两组进行竞赛，组织同学们玩“猜猜看”的游戏。每组派出两名同学进行参与，其他为观众。其中一名同学对事先准备好的单词卡片进行观看，此时另一名同学闭起眼睛，观看完毕后，看卡片的同学进行卡片上单词，即动物的动作模仿，模仿过程中不能说话，让另一名同学猜是什么动物。两组进行比赛，看哪一组猜中的多。游戏中的复习就变得十分有趣了，而且课堂氛围也必定十分活跃，学生的记忆也十分深刻。
四、充分利用课外时间，创造多种形式的
另外，对英语情境的创设也可以延伸到课外，教师可以在学生活动课期间组织学生玩游戏，增强英语学习的趣味性。在游戏形式的设计上，既可以通过网络资源进行参考，也可以根据教学内容进行自主设计。
例如，玩“pass”游戏，学生选定一个可传的物品，皮球，气球，书本等都可以，将学生分为两组，两组学生边传物品边传单词或句子，传的又快又好的组赢，赢的小组可以教师准备的奖励。又如，玩“Wolf，wolf，what’s the time？”的游戏，在一块空地上将学生组织成一个圈，所有同学一起问“Wolf，wolf，what’s the time”，当说到约定时间时，学生回到安全区，跑的慢的同学会被“狼”抓住，可以进行表演节目的惩罚。
五、小结
总之，进行情境教学是一种实用的方法，且在具体的情景中，学生对学习的知识会理解的更加深刻，记忆也会更加牢固。但情境教学法的成功使用还需要教师的努力，教师在平时的教学中要善于观察，勤于研究，在课后还要跟学生进行交流，吸纳学生的意见和建议，不断完善教学方法，提高教学效率，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
参考文献：
[1]韩艳颖，侯俊敏.基于情境教学的小学英语教学实践探索[J].小作家选刊，2016，（10）：70.
[2]巫清兰.情境教学在小学英语教学中的应用分析[J].读写算-素质教育论坛，2016，（1）：63，77.
[3]王西燕.情境教学在小学英语教学中的运用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015，（33）：36-36.
【摘要】情境教学是一种能有效提高课堂效率的教学方法，将情境教学应用到小学英语的教学中能够有效提高学生对英语的学习兴趣。在小学英语的教学中，如何把握小学生学习的心理，让学生的学习特点和情境教学的设计相一致是必须要明确的问题。而在情境教学中，将情境的创设和知识的学习完美融合，是实现情景教学高效课堂的重要问题。本文将对情境教学在小学英语教学中的应用进行探究，提出相应的建议和方法，以期与广大教育工作者交流。
【关键词】情境教学
前言
小学阶段的英语课程学习是初中和高中英语学习的基础，小学阶段培养学生对英语的学习兴趣十分重要，这关系着学生日后对英语的喜爱程度和学习能力。因此，小学英语教师应该对各种教学方法进行探究，选用有效的教学方法进行英语教学。而在常用的英语教学中，情境教学是一种十分有效的教学方法，但在其实践过程中还存在理论与现实融合不当的问题，因此还要对其进行改进和创新。
一、用英语组织课堂教学，创设生活情境
英语是一门应用型的学科，学习英语就是为了能够在现实生活中使用，因此在情境教学中进行生活情境的创设是十分必要的。虽然教师无法进行生活情境在课堂中的完全重现，但教师可以为学生营造课堂中和学校中的生活情境，且在这些情境的创设中，教师要进行英语知识的使用。让学生尽量置身在一个英语的环境中，对应用使用的语境进行深刻的理解。
例如，在“good morning，good afternoon，”等问候语的学习中就可以运用这种方法进行生活情境的创设。教师可以根据课程的设置时间在上课时对学生进行问候语的使用，并且要求学生使用英语进行交流，长久的使用中，学生对简单的问候语就形成了英语呈现的习惯。再如，对“How are you？Fine；How do you do？”等的学习中也可以进行学生使用习惯的培养，让英语问候成为学生的日常生活的小习惯。
二、运用直观手段巧设情境
所谓直观手段进行情境创设就是通过对实物或类实物的呈现来实现情境创设，这种方法的好处是，通过视觉的直接冲击，利用大脑对图像处理能力较强的特性来进行教学。而且直观教学手段创设教学情境也可以由学生自主完成或者通过师生合作的方式进行，这样在教学的过程中能够有效增加学生和教师的互动，活跃课堂气氛。
例如，在学习一些简单的名词“animal，apple，banana，bus”等具有具体呈现对象的名词时可以使用这种方法。教师可以在备课时准备将要教学的内容所对应的物体的卡片，或者利用多媒體设备进行图片呈现，在上课时让学生进行观赏学习。为了增加师生和生生互动，教师也可以让学生准备画画用的工具，在上课时让学生们边作画边学习英语单词。这样，课堂的活跃性增加，学生的参与度也得到了提高，学生的对知识的记忆更加深刻。
三、游戏教学，丰富情境教学
小学阶段的学生所具备的儿童特性较强，好奇心和想象力较强，英语教师可以抓住这个特点进行情境创设。游戏教学与学生活泼好动的特性相融合，让学生在玩耍中就能完成对知识的学习，寓教于乐，是一种非常有趣且高效的教学方法。游戏教学不仅能让学生学习英语知识，还能锻炼学生的反应能力，听说读写的能力等，能对学生的综合能力进行有效的锻炼和培养。
例如，在对部分动物名词，如“tiger，cat，dog”等名词进行学习后的复习时就可以使用这种方法。教师可以对学生进行分组，将学生分为两组进行竞赛，组织同学们玩“猜猜看”的游戏。每组派出两名同学进行参与，其他为观众。其中一名同学对事先准备好的单词卡片进行观看，此时另一名同学闭起眼睛，观看完毕后，看卡片的同学进行卡片上单词，即动物的动作模仿，模仿过程中不能说话，让另一名同学猜是什么动物。两组进行比赛，看哪一组猜中的多。游戏中的复习就变得十分有趣了，而且课堂氛围也必定十分活跃，学生的记忆也十分深刻。
四、充分利用课外时间，创造多种形式的
另外，对英语情境的创设也可以延伸到课外，教师可以在学生活动课期间组织学生玩游戏，增强英语学习的趣味性。在游戏形式的设计上，既可以通过网络资源进行参考，也可以根据教学内容进行自主设计。
例如，玩“pass”游戏，学生选定一个可传的物品，皮球，气球，书本等都可以，将学生分为两组，两组学生边传物品边传单词或句子，传的又快又好的组赢，赢的小组可以教师准备的奖励。又如，玩“Wolf，wolf，what’s the time？”的游戏，在一块空地上将学生组织成一个圈，所有同学一起问“Wolf，wolf，what’s the time”，当说到约定时间时，学生回到安全区，跑的慢的同学会被“狼”抓住，可以进行表演节目的惩罚。
五、小结
总之，进行情境教学是一种实用的方法，且在具体的情景中，学生对学习的知识会理解的更加深刻，记忆也会更加牢固。但情境教学法的成功使用还需要教师的努力，教师在平时的教学中要善于观察，勤于研究，在课后还要跟学生进行交流，吸纳学生的意见和建议，不断完善教学方法，提高教学效率，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
参考文献：
[1]韩艳颖，侯俊敏.基于情境教学的小学英语教学实践探索[J].小作家选刊，2016，（10）：70.
[2]巫清兰.情境教学在小学英语教学中的应用分析[J].读写算-素质教育论坛，2016，（1）：63，77.
[3]王西燕.情境教学在小学英语教学中的运用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015，（33）：36-36.