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高等院校各门学科都具有其育人功能，促进各类课程与思政元素的融合可以更为全面的发挥院校的育人功能，实现立德树人的教育宗旨。本文通过分析当前高校蛙泳教学课程思政建设现状，结合训练教学实际，对进一步推进蛙泳课程思政建设提出相应的对策和建议。
1 课程思政的背景及意义
当今社会，信息摄入渠道呈全球化、多元化、复杂化趋势。作为高校要加大思想政治教育覆盖的广度和力度，在培养人才方面，要着重注意学生思想政治素质的培养和建设。当前高校的思政教育教学主要以单独的思政学科授课来进行，从一定程度上来讲，是与其他学科教学是分隔开的，但在实际教学过程中，其他学科的课程教学中又或多或少会融入相关思政的内容和元素。不过，其他学科教学中课程思政相关元素的融入，受课内外诸多因素限制，即不成体系，也不成规模，长此以往，不利于其他学科课程思政价值的发挥，也不利于实现课程育人的总体目标。
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中强调，将思想政治课贯彻到教育教学全过程中，各类课程与思想政治理论课程同向同行，形成协同效应。课程思政建设可以帮助学生了解国家主流思想，培养国情研判能力，指引学生树立正确的思想观念和认识。在明确课程思政建设目标后，教师应该主動以自身承担的课程作为视角和切入点，将课程思政元素融入到所在学科的教学授课当中，实现课堂主渠道功能的最大化，创造接触学生内心的机会，了解学生真实的思想动态，掌握学生关注的焦点，对学生进行有侧重性、指引性、系统性地引导，更好的发挥教书育人的作用。
2 蛙泳课程思政的实施路径
2.1 德育意识的加强和德育能力的提升
教师是教学工作的主体，是课程的主要实施者，在蛙泳教学课程思政建设中，教师起到的作用是至关重要的。由于蛙泳教学属于专业技能课，且室外课的局限性以及教学训练效果的高标准，导致课程思政元素融入的难度大大增加，这就要求教师不仅要在本专业领域要有较高的教学训练水平，同时，教师在思想政治方面，还要有较强的德育意识和过硬的德育能力。
一方面，蛙泳教学的课程思政建设在“融”不在“加”，不要流于形式，也不能生搬硬套，而是要从根本上、思想上去重视，真正做到立德树人。所以，这就要求教师在主动提升自身业务水平的同时，还要主动提升思想政治理论水平，发挥其主观能动性。教师要对习主席课程思政建设的指示做到深刻领会，严格落实，在教学反思、同行交流、师生互动中不断进行创新教学方法，在工作和生活中留心观察，点滴积累有关课程思政相关素材，积极投入蛙泳教学课程思政建设当中。另一方面，建议高校定期组织思政课程相关培训，邀请本领域专家教授及优秀思政教师开展专题讲座，从研修培训方面入手，提高教师的德育能力和水平。
2.2 推进教材改革，优化教材内容
高校思想政治课程教材有着科学、系统的教学模式和规范、统一的大纲要求，而高校游泳教材中课程思政元素却很少，这样极有可能会导致思政教育内容的不统一、思政内容与专业内容的切入点不明确、教师贯彻执行不深入等现象。比如在蛙泳教学中，经常会出现多个教师教授一门课或者同一学生由不同教师授课的情况，由于教师的思想情况、个人经历大不相同，极可能出现思政教育内容不统一、价值观引导方向不明确等情况;比如现行蛙泳教材思政教育内容较少，难免会出现个别教师因自身思政水平较低而减少或忽视课程思政教育、因个人情绪而在思政教育中掺入主观意向等现象。在教学工作中，无论是单个教师还是整个教学组都很难做到将课程思政元素与专业技能课程完美融合，推进专业课程教材课程思政工作刻不容缓，只有经过科学、系统的教材改革，形成规范化的蛙泳课程思政教学体系，并对教师进行正规化、系统化的指导，才能更好的找准蛙泳教学课程思政教育切入点，减少生搬硬套和个人主观引导等现象的发生。
2.3 优化课程结构，丰富教学方法
教师在蛙泳课程思政建设中尤其要注重课程结构上的优化，要坚持教学相长，注重启发式、互动式、探究式教学，课程思政内容在设计上要与教学重难点进行结合，要与知识体系对称，要形象具体，能够引起共鸣，能够引发群众性讨论，引导学生主动思考、积极提问、自主探究。针对不同的学生群体，不同阶段的训练要求，蛙泳教学思想政治建设要在课程结构、教学设计方面进行合理优化，结合不同阶段的学习重点和训练特点，根据实际情况进行有针对性的训练教学，做到因材施教，有的放矢。在授课过程中，可以合理引用相关案例、有代表性的人物、模范事迹等。例如在进行耐力训练时，可采取间歇性训练法，在体能消耗过大，对学生毅力要求较高时，引入用我国运动员的代表性事迹，激发学生的积极性、荣誉感，提升学生克服困难的勇气。例如在课堂小结环节，在对本节课进行教学总结时，可以联系近期热点时事，对学生的世界观进行正确引导，提升学生的眼界格局，培养国情研判能力。
2.4 灵活运用多种教学工具
蛙泳教学的课程思政建设，应该在原有的教学模式上进行升级，尝试灵活运用多种教学工具，如慕课、微课、手机APP、自媒体视频平台等，将课程思政贯穿到蛙泳教学的整体过程中，包括课上和课下。比如，抖音平台中，就有很多关于蛙泳教学的视频。教师可以通过布置课后作业的形式，让学生自行搜索三个以上的蛙泳教学视频，通过观看视频，一方面可以让学生复习回顾今天所学的蛙泳训练知识，另一方面，通过不同教学视频的对比，结合教师课上讲授，让学生对比教学视频中的不同或错误，培养学生独立性思维和洞察问题的能力。比如，在布置课前预习时，要求学生通过互联网搜索引擎等工具，自主查询关于国外大学生蛙泳训练的信息、视频等。通过对比中外训练方法、训练强度、考核标准等方面，让学生了解国外蛙泳训练模式，并对此进行评判，在课上，教师引导学生进行讨论，培养学生逻辑思维能力，激发学生的进取心。
3 结语
课程思政的宗旨是立德树人，把课程思政融入到各个学科的教学活动中，发挥其他课程的思想政治教育功能，是当前高校课程改革的主旋律。高校蛙泳课程教学具有训练强度大、场地限制多等特点，在专业技能课程中非常有代表性，开展蛙泳教学课程思政建设研究对于其他专业技能的课程思政建设研究也有着非常重要的参考价值和借鉴意义。本文从当前院校蛙泳课程教学实际出发，对如何在蛙泳训练教学过程中融入课程思政提出了相应的观点和建议，本文所提出的观点和建议主要以落实蛙泳教学课程思政的主体环节为视角，还有许多具体的教学环节需要进一步研究细化，学习和借鉴其他学科课程思政建设方法，从而加强其思想教育功能，完善蛙泳教学课程思政体系。课程思政改革任重而道远，在开展蛙泳教学课程思政建设的同时，也要进一步延伸拓展，开展其他专业技能课程思政建设，进一步深化“课程思政”核心理念，体现立德树人的教育宗旨。
（作者单位：陆军特种作战学院特种技术系）
1 课程思政的背景及意义
当今社会，信息摄入渠道呈全球化、多元化、复杂化趋势。作为高校要加大思想政治教育覆盖的广度和力度，在培养人才方面，要着重注意学生思想政治素质的培养和建设。当前高校的思政教育教学主要以单独的思政学科授课来进行，从一定程度上来讲，是与其他学科教学是分隔开的，但在实际教学过程中，其他学科的课程教学中又或多或少会融入相关思政的内容和元素。不过，其他学科教学中课程思政相关元素的融入，受课内外诸多因素限制，即不成体系，也不成规模，长此以往，不利于其他学科课程思政价值的发挥，也不利于实现课程育人的总体目标。
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中强调，将思想政治课贯彻到教育教学全过程中，各类课程与思想政治理论课程同向同行，形成协同效应。课程思政建设可以帮助学生了解国家主流思想，培养国情研判能力，指引学生树立正确的思想观念和认识。在明确课程思政建设目标后，教师应该主動以自身承担的课程作为视角和切入点，将课程思政元素融入到所在学科的教学授课当中，实现课堂主渠道功能的最大化，创造接触学生内心的机会，了解学生真实的思想动态，掌握学生关注的焦点，对学生进行有侧重性、指引性、系统性地引导，更好的发挥教书育人的作用。
2 蛙泳课程思政的实施路径
2.1 德育意识的加强和德育能力的提升
教师是教学工作的主体，是课程的主要实施者，在蛙泳教学课程思政建设中，教师起到的作用是至关重要的。由于蛙泳教学属于专业技能课，且室外课的局限性以及教学训练效果的高标准，导致课程思政元素融入的难度大大增加，这就要求教师不仅要在本专业领域要有较高的教学训练水平，同时，教师在思想政治方面，还要有较强的德育意识和过硬的德育能力。
一方面，蛙泳教学的课程思政建设在“融”不在“加”，不要流于形式，也不能生搬硬套，而是要从根本上、思想上去重视，真正做到立德树人。所以，这就要求教师在主动提升自身业务水平的同时，还要主动提升思想政治理论水平，发挥其主观能动性。教师要对习主席课程思政建设的指示做到深刻领会，严格落实，在教学反思、同行交流、师生互动中不断进行创新教学方法，在工作和生活中留心观察，点滴积累有关课程思政相关素材，积极投入蛙泳教学课程思政建设当中。另一方面，建议高校定期组织思政课程相关培训，邀请本领域专家教授及优秀思政教师开展专题讲座，从研修培训方面入手，提高教师的德育能力和水平。
2.2 推进教材改革，优化教材内容
高校思想政治课程教材有着科学、系统的教学模式和规范、统一的大纲要求，而高校游泳教材中课程思政元素却很少，这样极有可能会导致思政教育内容的不统一、思政内容与专业内容的切入点不明确、教师贯彻执行不深入等现象。比如在蛙泳教学中，经常会出现多个教师教授一门课或者同一学生由不同教师授课的情况，由于教师的思想情况、个人经历大不相同，极可能出现思政教育内容不统一、价值观引导方向不明确等情况;比如现行蛙泳教材思政教育内容较少，难免会出现个别教师因自身思政水平较低而减少或忽视课程思政教育、因个人情绪而在思政教育中掺入主观意向等现象。在教学工作中，无论是单个教师还是整个教学组都很难做到将课程思政元素与专业技能课程完美融合，推进专业课程教材课程思政工作刻不容缓，只有经过科学、系统的教材改革，形成规范化的蛙泳课程思政教学体系，并对教师进行正规化、系统化的指导，才能更好的找准蛙泳教学课程思政教育切入点，减少生搬硬套和个人主观引导等现象的发生。
2.3 优化课程结构，丰富教学方法
教师在蛙泳课程思政建设中尤其要注重课程结构上的优化，要坚持教学相长，注重启发式、互动式、探究式教学，课程思政内容在设计上要与教学重难点进行结合，要与知识体系对称，要形象具体，能够引起共鸣，能够引发群众性讨论，引导学生主动思考、积极提问、自主探究。针对不同的学生群体，不同阶段的训练要求，蛙泳教学思想政治建设要在课程结构、教学设计方面进行合理优化，结合不同阶段的学习重点和训练特点，根据实际情况进行有针对性的训练教学，做到因材施教，有的放矢。在授课过程中，可以合理引用相关案例、有代表性的人物、模范事迹等。例如在进行耐力训练时，可采取间歇性训练法，在体能消耗过大，对学生毅力要求较高时，引入用我国运动员的代表性事迹，激发学生的积极性、荣誉感，提升学生克服困难的勇气。例如在课堂小结环节，在对本节课进行教学总结时，可以联系近期热点时事，对学生的世界观进行正确引导，提升学生的眼界格局，培养国情研判能力。
2.4 灵活运用多种教学工具
蛙泳教学的课程思政建设，应该在原有的教学模式上进行升级，尝试灵活运用多种教学工具，如慕课、微课、手机APP、自媒体视频平台等，将课程思政贯穿到蛙泳教学的整体过程中，包括课上和课下。比如，抖音平台中，就有很多关于蛙泳教学的视频。教师可以通过布置课后作业的形式，让学生自行搜索三个以上的蛙泳教学视频，通过观看视频，一方面可以让学生复习回顾今天所学的蛙泳训练知识，另一方面，通过不同教学视频的对比，结合教师课上讲授，让学生对比教学视频中的不同或错误，培养学生独立性思维和洞察问题的能力。比如，在布置课前预习时，要求学生通过互联网搜索引擎等工具，自主查询关于国外大学生蛙泳训练的信息、视频等。通过对比中外训练方法、训练强度、考核标准等方面，让学生了解国外蛙泳训练模式，并对此进行评判，在课上，教师引导学生进行讨论，培养学生逻辑思维能力，激发学生的进取心。
3 结语
课程思政的宗旨是立德树人，把课程思政融入到各个学科的教学活动中，发挥其他课程的思想政治教育功能，是当前高校课程改革的主旋律。高校蛙泳课程教学具有训练强度大、场地限制多等特点，在专业技能课程中非常有代表性，开展蛙泳教学课程思政建设研究对于其他专业技能的课程思政建设研究也有着非常重要的参考价值和借鉴意义。本文从当前院校蛙泳课程教学实际出发，对如何在蛙泳训练教学过程中融入课程思政提出了相应的观点和建议，本文所提出的观点和建议主要以落实蛙泳教学课程思政的主体环节为视角，还有许多具体的教学环节需要进一步研究细化，学习和借鉴其他学科课程思政建设方法，从而加强其思想教育功能，完善蛙泳教学课程思政体系。课程思政改革任重而道远，在开展蛙泳教学课程思政建设的同时，也要进一步延伸拓展，开展其他专业技能课程思政建设，进一步深化“课程思政”核心理念，体现立德树人的教育宗旨。
（作者单位：陆军特种作战学院特种技术系）