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【摘 要】将个性化教学应用到小学语文作文教学中，提高语文教师写作教学水平，培养学生个性写作能力以及逐渐培养学生写作逻辑。语文教师应根据学生的实际情况，制定科学、完善的小学语文作文个性化教学体系，提升学生语言表达能力、帮助学生积累更多词汇量，逐渐提升学生的小学语文作文质量。
【关键词】语文作文；个性化；教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）04-0197-02
小学生写作的文章质量是根据学生文字阅读量以及知识面决定，为了提升学生的语文作文水平。应拓宽学生的视野、增加学生知识储备、通过组织学生参加课外实践活动，帮助学生积累更多的写作素材，从而提高小学生语文写作能力。
一、当前小学语文作文教学的个性化教学中存在的不足
传统小学语文教学课堂中一般采用应试教育，使小学语文作文教学逐渐出现功利化现象。语文教师在教学课堂上，没有充分意识到学生在语文写作课堂主体地位的重要性，过分看重本学期语文教学目标以及小学语文教学计划。由于学生长时间处于被动的学习状态，导致小学语文作文教学课堂上学习效率下降。语文教师在进行作文教学时，没有以培养学生写作兴趣作为小学语文作文教学出发点，导致学生的语文作文出现千篇一律状况，作文没有特色以及缺少打动人的情感。为了提高学生的小学语文写作水平，应将个性化教学应用到小学语文作文教学中，通过应用个性化教学培养学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。但是将个性化教学应用在小学语文作文教学时，还存在着几点不足，具体原因有：
1.没有制定个性化的写作题目。
语文教师将个性化教学应用到语文作文教学中，教师制定个性化的写作题目是语文写作个性化教学重要环节。语文教师根据学生心理以及学生的生活实际情况等进行有效结合，制定出凸显个性化的写作题目，提高了学生的写作欲望，激发学生的写作积极性。将個性化教学应用于小学语文作文教学时，教师应制定个性化的作文题目，可以提高课堂教学效果。
2.作文教学时，教师缺乏个性化教学引导。
小学语文作文教学时，语文教师在课堂上应对学生进行有效的引导，可以有效提升学生的写作水平。但在写作教学时，部分教师存在个性化教学引导程度不够，甚至缺乏个性化教学引导、对学生存在的错误没有进行正确修正，影响了教学质量。教师在写作教学时，没有意识到对学生作文进行评价以及培养学生写作特点的重要性，语文教师对学生的作文进行评价时，评价的内容过于单一。在评价学生作文时，一般只是用分数或者优良表达对学生语文作文的评价，没有对学生作文的内容进行具体的点评（作文当中某一段落点明主题、有个句子引入的非常恰当等）。导致学生对于教师的写作评价，找不到一个明确的修改方向，长时间的积累降低了学生的写作信心以及写作兴趣。
二、小学语文作文教学的个性化教学具体措施
1.更新教学思想，树立个性化教学观念。
语文教师将个性化教学应用到小学语文写作教学时，应明确个性化教学观念、充分意识到个性化教学在语文写作教学中发挥的重要作用，合理运用个性化教学可以提高学生的写作兴趣。通过教师改变以往教学模式、改变以往功利性语文作文教学理念，对写作教学进行创新，应树立明确的、正确的个性化教学写作理念。在教学时根据学生的自身特点以及实际情况进行相应的调整，使班级的每位同学在课堂上都能适应个性化教学。通过教师更新教学思想，意识到个性化教学的重要性，在课堂上充分发挥学生个性化特征，从而有效提高课堂写作效果。
2.创建不同教学情境，营造个性化教学氛围。
学习环境的不同，学习效果自然会发生改变，给学生创建一个良好的学习氛围，有效的提高学生学习效率。语文教师通过运用多媒体进行个性化教学，可以给学生在课堂上创造不同的写作教学情境。给学生营造一个良好的个性化教学氛围，提高学生学习写作积极性，使学生在课堂上快乐学习，在愉快的学习环境中快速掌握教师讲解的相关知识。通过教师创建的教学情境，可以培养学生个性化写作水平，有效提高课堂教学质量。
3.组织学生参与实践活动，培养学生思维能力。
在语文写作教学课堂，教师组织学生参加一些课外实践，帮助学生真实感受到大自然、了解生活，引导学生在实际生活中去不断挖掘灵感、收集素材。通过教师组织学生参与户外实践，可以在充分挖掘学生写作潜能，提高学生写作兴趣以及写作创造能力，通过教师进行正确引导，逐渐培养学生写作的逻辑思维。在进行写作教学时，让学生深入了解生活，教师通过组织学生参加种植树木、观察动植物以及参与公益活动等社会实践活动，不仅帮助学生积累更多写作素材，在参加各项社会实践活动后教师应鼓励学生发表自己的感受。通过学生动手实践操作后，将自己的感受转化为写作素材，逐渐提高学生的写作质量。教师在写作教学时，给学生讲解如何用更精准的词语表达自己的感想。在写作教学课堂上语文教师应组织学生参与作文创作，学生可以不受到教材限制、充分发挥自己的想象能力。通过这种自由创作形式，逐渐提高学生个性化写作水平。在写作教学时可以组织学生进行自由写作，题目、内容、形式、以及题材等都由学生自己决定。学生通过感受生活，将感想转化为优美的文字传递出自己真实情感，激发学生自主学习能力，逐渐提高学生的写作水平。
结束语
综上所述，为了提高小学生作文写作能力，语文教师应打破以往教学观念，更新教学方法；从以往的功利性语文教学走出来，将个性化教学应用到小学语文作文教学中，通过组织学生参加实践活动帮助学生积累更多写作素材，逐渐培养学生的语言表达能力以及培养学生的逻辑思维能力。在进行小学语文写作教学时，教师应不断提高自己的教学水平，不断充实自己的知识储备丰富课堂教学内容。根据语文写作课堂教学实际情况，制定科学学习方案引导学生养成一个良好的写作习惯。在教学时教师应耐心引导学生，提高学生写作信心、逐渐提高学生的写作能力，为学生在今后写作学习奠定良好基础。
参考文献
[1]袁泉泉.小学语文实现个性化作文教学的策略研究[J].教书育人（校长参考），2018，（10）：73-74.
[2]唐婕.个性化视角下的小学语文作文教学[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018，（10）：70.
[3]李白.个性化角度下的小学语文作文教学探究[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018，（10）：46.
【关键词】语文作文；个性化；教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）04-0197-02
小学生写作的文章质量是根据学生文字阅读量以及知识面决定，为了提升学生的语文作文水平。应拓宽学生的视野、增加学生知识储备、通过组织学生参加课外实践活动，帮助学生积累更多的写作素材，从而提高小学生语文写作能力。
一、当前小学语文作文教学的个性化教学中存在的不足
传统小学语文教学课堂中一般采用应试教育，使小学语文作文教学逐渐出现功利化现象。语文教师在教学课堂上，没有充分意识到学生在语文写作课堂主体地位的重要性，过分看重本学期语文教学目标以及小学语文教学计划。由于学生长时间处于被动的学习状态，导致小学语文作文教学课堂上学习效率下降。语文教师在进行作文教学时，没有以培养学生写作兴趣作为小学语文作文教学出发点，导致学生的语文作文出现千篇一律状况，作文没有特色以及缺少打动人的情感。为了提高学生的小学语文写作水平，应将个性化教学应用到小学语文作文教学中，通过应用个性化教学培养学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。但是将个性化教学应用在小学语文作文教学时，还存在着几点不足，具体原因有：
1.没有制定个性化的写作题目。
语文教师将个性化教学应用到语文作文教学中，教师制定个性化的写作题目是语文写作个性化教学重要环节。语文教师根据学生心理以及学生的生活实际情况等进行有效结合，制定出凸显个性化的写作题目，提高了学生的写作欲望，激发学生的写作积极性。将個性化教学应用于小学语文作文教学时，教师应制定个性化的作文题目，可以提高课堂教学效果。
2.作文教学时，教师缺乏个性化教学引导。
小学语文作文教学时，语文教师在课堂上应对学生进行有效的引导，可以有效提升学生的写作水平。但在写作教学时，部分教师存在个性化教学引导程度不够，甚至缺乏个性化教学引导、对学生存在的错误没有进行正确修正，影响了教学质量。教师在写作教学时，没有意识到对学生作文进行评价以及培养学生写作特点的重要性，语文教师对学生的作文进行评价时，评价的内容过于单一。在评价学生作文时，一般只是用分数或者优良表达对学生语文作文的评价，没有对学生作文的内容进行具体的点评（作文当中某一段落点明主题、有个句子引入的非常恰当等）。导致学生对于教师的写作评价，找不到一个明确的修改方向，长时间的积累降低了学生的写作信心以及写作兴趣。
二、小学语文作文教学的个性化教学具体措施
1.更新教学思想，树立个性化教学观念。
语文教师将个性化教学应用到小学语文写作教学时，应明确个性化教学观念、充分意识到个性化教学在语文写作教学中发挥的重要作用，合理运用个性化教学可以提高学生的写作兴趣。通过教师改变以往教学模式、改变以往功利性语文作文教学理念，对写作教学进行创新，应树立明确的、正确的个性化教学写作理念。在教学时根据学生的自身特点以及实际情况进行相应的调整，使班级的每位同学在课堂上都能适应个性化教学。通过教师更新教学思想，意识到个性化教学的重要性，在课堂上充分发挥学生个性化特征，从而有效提高课堂写作效果。
2.创建不同教学情境，营造个性化教学氛围。
学习环境的不同，学习效果自然会发生改变，给学生创建一个良好的学习氛围，有效的提高学生学习效率。语文教师通过运用多媒体进行个性化教学，可以给学生在课堂上创造不同的写作教学情境。给学生营造一个良好的个性化教学氛围，提高学生学习写作积极性，使学生在课堂上快乐学习，在愉快的学习环境中快速掌握教师讲解的相关知识。通过教师创建的教学情境，可以培养学生个性化写作水平，有效提高课堂教学质量。
3.组织学生参与实践活动，培养学生思维能力。
在语文写作教学课堂，教师组织学生参加一些课外实践，帮助学生真实感受到大自然、了解生活，引导学生在实际生活中去不断挖掘灵感、收集素材。通过教师组织学生参与户外实践，可以在充分挖掘学生写作潜能，提高学生写作兴趣以及写作创造能力，通过教师进行正确引导，逐渐培养学生写作的逻辑思维。在进行写作教学时，让学生深入了解生活，教师通过组织学生参加种植树木、观察动植物以及参与公益活动等社会实践活动，不仅帮助学生积累更多写作素材，在参加各项社会实践活动后教师应鼓励学生发表自己的感受。通过学生动手实践操作后，将自己的感受转化为写作素材，逐渐提高学生的写作质量。教师在写作教学时，给学生讲解如何用更精准的词语表达自己的感想。在写作教学课堂上语文教师应组织学生参与作文创作，学生可以不受到教材限制、充分发挥自己的想象能力。通过这种自由创作形式，逐渐提高学生个性化写作水平。在写作教学时可以组织学生进行自由写作，题目、内容、形式、以及题材等都由学生自己决定。学生通过感受生活，将感想转化为优美的文字传递出自己真实情感，激发学生自主学习能力，逐渐提高学生的写作水平。
结束语
综上所述，为了提高小学生作文写作能力，语文教师应打破以往教学观念，更新教学方法；从以往的功利性语文教学走出来，将个性化教学应用到小学语文作文教学中，通过组织学生参加实践活动帮助学生积累更多写作素材，逐渐培养学生的语言表达能力以及培养学生的逻辑思维能力。在进行小学语文写作教学时，教师应不断提高自己的教学水平，不断充实自己的知识储备丰富课堂教学内容。根据语文写作课堂教学实际情况，制定科学学习方案引导学生养成一个良好的写作习惯。在教学时教师应耐心引导学生，提高学生写作信心、逐渐提高学生的写作能力，为学生在今后写作学习奠定良好基础。
参考文献
[1]袁泉泉.小学语文实现个性化作文教学的策略研究[J].教书育人（校长参考），2018，（10）：73-74.
[2]唐婕.个性化视角下的小学语文作文教学[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018，（10）：70.
[3]李白.个性化角度下的小学语文作文教学探究[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018，（10）：46.