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摘 要：随着新课标教学改革的进行，合作学习模式越来越受到教师和学生的喜爱。合作课堂作为一种全新的教学方法，能够有效地激发学生对数学的学习兴趣，学生能够在轻松愉快的课堂气氛中学习，在同学相互帮助和团结合作中感受知识。探讨了如何在小学数学课堂中开展合作学习，通过活跃的课堂气氛提高学生的学习热情，帮助学生构建正确的学习方法，从而提高学生的学习成绩。
關键词：小学数学；合作学习；活力课堂
小学数学课堂中，合作学习是一种十分高效的学习模式，通过这种模式，学生能够通过协同完成某些任务实现学习经验和学习资源的共享，从而更多、更快地掌握正确的学习方法。另外，数学对于小学生来说比较抽象，理解起来存在一定困难，学生很难集中精力听取教师灌输的内容，合作学习模式还能很好地调动学生的参与积极性，让数学课堂充满活力，学生能够轻松学习，能够更加高效地掌握课堂所学知识。
一、合作学习能很好地激发学习兴趣
小学数学的主要内容包括简单的数学计算，简单的几何常识等相对基础的数学知识，但因为数学概念和定理的抽象性，学生很难提起学习的兴趣，学生学习效率自然不高。针对学生这一问题，教师应当及时调整教学方法和教学模式，积极在课堂中实践合作学习模式，来有针对性地激发学生的学习兴趣和学习动力。为了让学生在课堂上学到更多的内容，一方面教师要改善讲授知识的方法，多加入形象化的分析，更有利于学生对抽象概念的掌握和理解，另一方面教师还要和学生积极沟通，给学生更多的思考空间，从而激发学生对数学的热情，进一步锻炼学生的思考能力。
在课堂教学过程中，教师可以针对某一数学问题，让学生进行分组，以小组的形式展开讨论，让学生在这样的环境中积极思考，每个学生都真正参与到整个课堂教学活动中，不仅让学生感受到数学的魅力，还让数学课堂变得更加具有活力。比如，未知数方程求解问题，将篮子中的苹果作为未知数x，教师再往篮子中加入了一定量的苹果后，现在计数篮中的苹果数，据此计算出原始篮中苹果数，也就是未知数x。将学生分为不同的小组，采用良性竞争的方式，算得快的小组可以得到“小红花”，这样可以鼓励学生积极地思考，学生也更愿意参与到小组的讨论中。再比如，为了锻炼学生基础“九九乘法表”，让学生自行寻找搭档，模拟交易流程，将铅笔橡皮作为模拟商品，学生在活动中通过计算单价和数量的成绩来强化简单乘法计算。小组模式下的活动，学生更愿意去参与，每个学生也都能参与到活动中来，这样就可以摆脱传统课堂无法照顾到所有学生能力的弊端，教师可以通过学生在小组活动中的表现找到每个学生的问题所在，适当地调整教学内容，使整个课堂教学变得更加高效。
诸如此类的课堂小组活动，良性的竞争环境，结合适当的奖励制度，学生更加愿意参与到学习过程中去，小组活动的模式也能让每个学生都有表现的机会，有利于增强学生的学习自信心。同时小组沟通的过程也是学生自我学习的过程，学生可以通过自己对知识的理解达到知识的共享，一方面有利于知识的巩固，另一方面也有利于教师教学内容的优化。
二、合作学习的内容选择
1.科学性
即使是合作学习模式，为学生安排的学习任务也要充分体现小学数学的知识性和科学性。学生在小组合作过程中，共同解决某一数学问题时，教师能够从整体和系统的角度来自查课堂教学内容存在的问题，从而反观教学设计过程，优化教学内容和教学流程，实现数学教学更加精准和有效。
2.实践性
合作学习模式是要让学生通过完成某一学习任务，达到对知识的掌握和理解，所以合作学习内容要有意义、有挑战性，能够让每个学生参与到活动中实践自己的学习成果。所以为学生小组协作设计的教学内容，要尽可能贴近学生的学习生活，学生生活中所闻所见所感，都是很好的教学材料，这样的协作过程学生能够更好地思考和操作，让学生的学习过程更加灵活。对于小学生而言，小组合作过程更像是游戏过程，内容是与每个学生个体息息相关的，所以合作教学模式更要注意学生的实践。比如，几何基础内容教学，对于“圆”的理解何以和学生日常能够接触到的水果联系起来，在小组模式下让学生列写尽可能多的符合圆形特征的水果。诸如此类的实例，都是在与学生生活感悟沟通，找到学生更加感兴趣，联系更加密切的内容作为教学实例，能够充分活跃学生的形象化思维，有助于学生对抽象概念的理解。
3.参与性
小学数学虽然是面向数学计算基础和概念基础的，但数学的逻辑性仍然很强，数学概念也相对抽象。小学生的认知能力还多处于形象思维逻辑，从心理条件来看，他们对抽象概念的掌握还存在一定的障碍，而且对自己理解起来有困难的事物通常会产生抵触情绪，同样的，如果内容是学生所好奇的，所感兴趣的，学生也就更容易集中注意力，对于新事物的认知能力也就更强。所以说小学数学课堂合作教学内容，更要突出学生的参与性，学生对参与活动的过程更容易产生兴趣。例如，通过找规律类型的题目，给定一串有规律的数字8118、6336、？、2772，问学生问号处的数字是多少。学生通过自己的思考和观察，发现数字的递增和递减规律，虽然不能清楚表达，但这样的数学思维培养对学习来说更加重要。教师在安排诸如此类的教学内容时，要让学生感受到小组合作是愉快的，学生愿意参与到小组合作中，也就是愿意主动接受和探索数学知识，这样就能充分调动学生的数学学习积极性。
4.探索性。小组合作模式的另一大特点就是能够通过讨论和交流解决问题，探究性学习也就成为合作模式的主要教学方法。而真正的教育是要将学生发现问题、解决问题的能力充分重视起来，要让学生感受整个学习的过程，从学生自身角度去理解数学、感悟数学，这样的教学过程才能真正起到启发学生的作用。在合作课堂中，每个学生小组得到相应的学习任务，第一步要教会学生如何思考解决问题的方案，让学生遇到问题时能够快速找到问题的关键，因为是团队合作模式，角色分工对学生的协作能力也能有良好的培养。第二步就是要教会学生如何计划个人的工作，也就是如何根据计划去解决问题。比如说在小学数学中简单统计学，要求学生统计一段时间内通过路口的车辆，包括型号和数量。这样的学习型任务给了学生充分的思考空间，如何解决统计问题，是每个人都做一份自己的统计呢？还是每个人负责统计某一特定项目最后进行汇总呢？学生通过讨论和设计选择分工统计，各司其职，每个人统计特定的车辆型号与数目。就记录而言，每个学生也有各自的想法，有“正”字表达法，也有单纯的数字统计法。小组内部的讨论给了学生更多可扩展的思维可能，解决问题的方式也得到分享。 小学数学课堂必须以学生为主体，调动学生的学习积极性是开展有效教学的基础，通过合作学习模式锻炼学生的各项能力，通过充满活力的，学生真正感兴趣的数学课堂，让学生高效地、牢固地掌握数学知识和数学思想。
参考文献：
[1]刘长福.谈小学数学如何开展小组合作学习[J].科学咨询：教育科研，2011（09）.
[2]姬文丽.小学数学合作学习策略新探[J].网络财富，2010（21）.
Primary School Mathematics Classroom Cooperation Vibrant
Yu Jiangfeng
Abstract：With the development of teaching reform of new curriculum，cooperative learning more and more teachers and students love. Cooperative teaching as a new teaching method，can effectively stimulate the students to interest in learning mathematics，students can learn in a relaxed classroom atmosphere，mutual help and knowledge in students feel solidarity and cooperation. This paper discussed how to carry out cooperative learning in primary school mathematics classroom teaching，improve students’ learning enthusiasm by active classroom atmosphere，help students to construct correct learning methods，so as to improve the students’ learning achievement.
Key words： primary school mathematics classroom；cooperative learning；activity
編辑 谢尾合
關键词：小学数学；合作学习；活力课堂
小学数学课堂中，合作学习是一种十分高效的学习模式，通过这种模式，学生能够通过协同完成某些任务实现学习经验和学习资源的共享，从而更多、更快地掌握正确的学习方法。另外，数学对于小学生来说比较抽象，理解起来存在一定困难，学生很难集中精力听取教师灌输的内容，合作学习模式还能很好地调动学生的参与积极性，让数学课堂充满活力，学生能够轻松学习，能够更加高效地掌握课堂所学知识。
一、合作学习能很好地激发学习兴趣
小学数学的主要内容包括简单的数学计算，简单的几何常识等相对基础的数学知识，但因为数学概念和定理的抽象性，学生很难提起学习的兴趣，学生学习效率自然不高。针对学生这一问题，教师应当及时调整教学方法和教学模式，积极在课堂中实践合作学习模式，来有针对性地激发学生的学习兴趣和学习动力。为了让学生在课堂上学到更多的内容，一方面教师要改善讲授知识的方法，多加入形象化的分析，更有利于学生对抽象概念的掌握和理解，另一方面教师还要和学生积极沟通，给学生更多的思考空间，从而激发学生对数学的热情，进一步锻炼学生的思考能力。
在课堂教学过程中，教师可以针对某一数学问题，让学生进行分组，以小组的形式展开讨论，让学生在这样的环境中积极思考，每个学生都真正参与到整个课堂教学活动中，不仅让学生感受到数学的魅力，还让数学课堂变得更加具有活力。比如，未知数方程求解问题，将篮子中的苹果作为未知数x，教师再往篮子中加入了一定量的苹果后，现在计数篮中的苹果数，据此计算出原始篮中苹果数，也就是未知数x。将学生分为不同的小组，采用良性竞争的方式，算得快的小组可以得到“小红花”，这样可以鼓励学生积极地思考，学生也更愿意参与到小组的讨论中。再比如，为了锻炼学生基础“九九乘法表”，让学生自行寻找搭档，模拟交易流程，将铅笔橡皮作为模拟商品，学生在活动中通过计算单价和数量的成绩来强化简单乘法计算。小组模式下的活动，学生更愿意去参与，每个学生也都能参与到活动中来，这样就可以摆脱传统课堂无法照顾到所有学生能力的弊端，教师可以通过学生在小组活动中的表现找到每个学生的问题所在，适当地调整教学内容，使整个课堂教学变得更加高效。
诸如此类的课堂小组活动，良性的竞争环境，结合适当的奖励制度，学生更加愿意参与到学习过程中去，小组活动的模式也能让每个学生都有表现的机会，有利于增强学生的学习自信心。同时小组沟通的过程也是学生自我学习的过程，学生可以通过自己对知识的理解达到知识的共享，一方面有利于知识的巩固，另一方面也有利于教师教学内容的优化。
二、合作学习的内容选择
1.科学性
即使是合作学习模式，为学生安排的学习任务也要充分体现小学数学的知识性和科学性。学生在小组合作过程中，共同解决某一数学问题时，教师能够从整体和系统的角度来自查课堂教学内容存在的问题，从而反观教学设计过程，优化教学内容和教学流程，实现数学教学更加精准和有效。
2.实践性
合作学习模式是要让学生通过完成某一学习任务，达到对知识的掌握和理解，所以合作学习内容要有意义、有挑战性，能够让每个学生参与到活动中实践自己的学习成果。所以为学生小组协作设计的教学内容，要尽可能贴近学生的学习生活，学生生活中所闻所见所感，都是很好的教学材料，这样的协作过程学生能够更好地思考和操作，让学生的学习过程更加灵活。对于小学生而言，小组合作过程更像是游戏过程，内容是与每个学生个体息息相关的，所以合作教学模式更要注意学生的实践。比如，几何基础内容教学，对于“圆”的理解何以和学生日常能够接触到的水果联系起来，在小组模式下让学生列写尽可能多的符合圆形特征的水果。诸如此类的实例，都是在与学生生活感悟沟通，找到学生更加感兴趣，联系更加密切的内容作为教学实例，能够充分活跃学生的形象化思维，有助于学生对抽象概念的理解。
3.参与性
小学数学虽然是面向数学计算基础和概念基础的，但数学的逻辑性仍然很强，数学概念也相对抽象。小学生的认知能力还多处于形象思维逻辑，从心理条件来看，他们对抽象概念的掌握还存在一定的障碍，而且对自己理解起来有困难的事物通常会产生抵触情绪，同样的，如果内容是学生所好奇的，所感兴趣的，学生也就更容易集中注意力，对于新事物的认知能力也就更强。所以说小学数学课堂合作教学内容，更要突出学生的参与性，学生对参与活动的过程更容易产生兴趣。例如，通过找规律类型的题目，给定一串有规律的数字8118、6336、？、2772，问学生问号处的数字是多少。学生通过自己的思考和观察，发现数字的递增和递减规律，虽然不能清楚表达，但这样的数学思维培养对学习来说更加重要。教师在安排诸如此类的教学内容时，要让学生感受到小组合作是愉快的，学生愿意参与到小组合作中，也就是愿意主动接受和探索数学知识，这样就能充分调动学生的数学学习积极性。
4.探索性。小组合作模式的另一大特点就是能够通过讨论和交流解决问题，探究性学习也就成为合作模式的主要教学方法。而真正的教育是要将学生发现问题、解决问题的能力充分重视起来，要让学生感受整个学习的过程，从学生自身角度去理解数学、感悟数学，这样的教学过程才能真正起到启发学生的作用。在合作课堂中，每个学生小组得到相应的学习任务，第一步要教会学生如何思考解决问题的方案，让学生遇到问题时能够快速找到问题的关键，因为是团队合作模式，角色分工对学生的协作能力也能有良好的培养。第二步就是要教会学生如何计划个人的工作，也就是如何根据计划去解决问题。比如说在小学数学中简单统计学，要求学生统计一段时间内通过路口的车辆，包括型号和数量。这样的学习型任务给了学生充分的思考空间，如何解决统计问题，是每个人都做一份自己的统计呢？还是每个人负责统计某一特定项目最后进行汇总呢？学生通过讨论和设计选择分工统计，各司其职，每个人统计特定的车辆型号与数目。就记录而言，每个学生也有各自的想法，有“正”字表达法，也有单纯的数字统计法。小组内部的讨论给了学生更多可扩展的思维可能，解决问题的方式也得到分享。 小学数学课堂必须以学生为主体，调动学生的学习积极性是开展有效教学的基础，通过合作学习模式锻炼学生的各项能力，通过充满活力的，学生真正感兴趣的数学课堂，让学生高效地、牢固地掌握数学知识和数学思想。
参考文献：
[1]刘长福.谈小学数学如何开展小组合作学习[J].科学咨询：教育科研，2011（09）.
[2]姬文丽.小学数学合作学习策略新探[J].网络财富，2010（21）.
Primary School Mathematics Classroom Cooperation Vibrant
Yu Jiangfeng
Abstract：With the development of teaching reform of new curriculum，cooperative learning more and more teachers and students love. Cooperative teaching as a new teaching method，can effectively stimulate the students to interest in learning mathematics，students can learn in a relaxed classroom atmosphere，mutual help and knowledge in students feel solidarity and cooperation. This paper discussed how to carry out cooperative learning in primary school mathematics classroom teaching，improve students’ learning enthusiasm by active classroom atmosphere，help students to construct correct learning methods，so as to improve the students’ learning achievement.
Key words： primary school mathematics classroom；cooperative learning；activity
編辑 谢尾合