【摘 要】
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摘 要：近年来，江苏省扬州技师学院高度重视思想政治教育，并将其作为立德树人的基础工程，纳入学院事业发展总体规划，充分发挥思想政治教育课主渠道作用，以學院研发的“树型”思想道德教育体系为基础，创新实施三次课堂全面育人、一个平台全程育人、一体融合全员育人的思想政治教育体系计划，初步构建了“一二三”课堂协同育人、线上线下立体育人、思想政治课程与专业课程全面融合育人的思想政治教育新模式。 关键词：思想政
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摘 要：近年来，江苏省扬州技师学院高度重视思想政治教育，并将其作为立德树人的基础工程，纳入学院事业发展总体规划，充分发挥思想政治教育课主渠道作用，以學院研发的“树型”思想道德教育体系为基础，创新实施三次课堂全面育人、一个平台全程育人、一体融合全员育人的思想政治教育体系计划，初步构建了“一二三”课堂协同育人、线上线下立体育人、思想政治课程与专业课程全面融合育人的思想政治教育新模式。
关键词：思想政治教育
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摘 要：在新课改全面深入的大背景下，如何依据初中物理课程标准建构过程评价与结果评价相结合的评价体系，是初中物理教学所面对的重要课题。本文通过阐述形成性评价的科学内涵，分别从横向与纵向评价的角度，提出了创设多元化形成性评价形式以提升学生自主学习能力，及针对学生知识建构、个性特征的不同进行分层评价的观点。 关键词：初中物理；形成性评价；自主性学习 形成性评价（formative evaluat
摘 要:在中学数学课堂上,有效运用教学中“生成性”的资源,首先要树立资源意识,做有效生成的激发者;其次要具备驾驭能力,做生成信息的提炼者;还要运用创新思维,做生成资源的拓展者,从而通过这些教学资源让学生得以提升。 关键词:生成性资源;有效;激发;生成;提升 生成就是在教学实践中,因学情的变化,对目标、内容、过程、方法的适切调整,以及在教学中由于教师的教学机智和合理调控,产生的有价值的问题,
设计理念 (1)《语文课程标准》告诉我们：习作教学要贴近学生的实际，减少学生写作的束缚，给学生提供自由写作的有利条件和广阔空间。激发学生的习作兴趣，激起学生的表达欲望，珍视学生独特的感受，让学生乐于、易于动笔。注重培养学生观察、表达、修改和评价的能力。鼓励学生自由表达和有创意的表达。 (2)发展心理学指出：人只有处于轻松、自由的状态下，才能把自己的需要充分表达出来。 教学目标
摘 要：建设高水平的师资队伍，是实现职业教育又快又好发展的重要基础和根本保障。南宁市中等职业教育利用市级人才培养项目“南宁市人才小高地”，凝聚了全市职业教育的优势资源，建设高水平的师资队伍。本文对南宁市中等职业教育人才小高地项目近三年来的建设和发展情况进行了阐述，正视成果，理清思路，以期为后面的建设提供清晰的方向。 关键词：中等职业教育 人才小高地 师资队伍 建设 发展 课 题：本文系广西中等
“重探究,重体验,重过程”是地理新课程改革的基本理念。在地理课堂教学中,尊重学生属于自己的体验,让他们走进自己的生活世界,体验书本场景,体验社会形态,体验生活生存方式。这些做法对于活化课堂,锻炼学生分析、思考、行动的能力来说都是颇有成效的。如何把学生的体验引入地理课堂,将教学内容的有关要求与学生的实际体验机结合在一起,这是在新课程状态下所有教师需要考虑的一个问题。经过三年的地理新课程实施,本人认为
一、问题的提出 化学史是对化学科学的形成、产生和发展及其演变规律的反映,是人类在漫长的社会实践中对化学知识系统的、历史的描述。中学阶段结合化学史教学的目的在于“结合人类探索物质及其变化的历史与化学科学发展的趋势,引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法,形成科学的世界观”[1]。现行义务教育阶段化学教材:2001年人民教育出版社(以下简称2001年人教版)、人民教育出版社和上海教育出版社的
教学目标 1.认知目标：（1）学会并能运用What’s this?向他人提问。 （2）听懂、会说、认读单词monkey、tiger、panda. （3）学会演唱英文歌曲LovelyAnimals. 2.能力目标：围绕有关What’s this话题，熟练进行交流，在听、说、演、玩、唱等活动中，引导学生积极用英语思维，培养学生的听说能力、知识迁移能力、自主学习能力、合作交流能力等综合运用语言的
摘要：“以人为本”，就学校教育角度来说，就是以学生发展为本，教学工作中要尊重学生的个性差异，培养学生的创新精神和实践能力。这也是素质教育的本质要求。教师，作为课程改革中新教材的实践者、探索者，深刻理解和把握课改宗旨，领会新教材编写的意图，优化教学方法，探索与尝试“自主、互动、合作探究”的教学模式。一、体会教材意境，优化教学情境；二、把握教材特色，优化“自主、互动”；三、强调过程和方法，优化“合作、
语文阅读教学要求通过课堂教学，培养学生具有感悟、理解、欣赏和评价语文基本能力，并引导他们把这种能力迁移到课外，转化为一种能够受益于终身的综合语文素养。但在教学实践中，相当一部分教师或墨守程式化的课堂结构，或滥搞“粗放式”的学生自主，究其原因，主要是由于认识上的先天不足，窄化了阅读教学目标要求，忽视了语文学习的人文涵养，将目光局限于“读懂”层面上，导致了实际操作中过于追求阅读教学技术性操作，从而使诗
“尊重学生的可塑性变化”“让中职教育适合每一位学生的个性”……这是中职课程改革的美好愿景。2014年底，首批浙江省中职课程改革试点学校名单公布，宁波有6所学校入选，宁波市鄞州职业教育中心学校（以下简称鄞州职教中心）就是其中之一。 两年来，随着“选择性”课改的推进，该校学生被赋予了更多的学习选择权，包括课程选择权、专业选择权、学制选择权，同时学校也被赋予相应的课程、专业、学制确定权，在学校“融文化