论文部分内容阅读
【摘要】词汇教学是高中英语教学的一项基础内容，近年来备受英语语言教学者、研究者以及学习者的高度重视。其中，思维导图作为一种重要的教学模式，在高中英语词汇教学中应用，不仅能有效提升学生学习英语词汇的质量与效率，而且可以激发其学习英语词汇的兴趣。本文拟以高中英语词汇教学为例，初步探讨思维导图在高中英语词汇教学中的具体应用。
【关键词】思维导图；高中英语；词汇教学；微探
【作者简介】许明芳，河南省新乡市第二中学。
词汇是构成语言的基本单位，是掌握一门语言的前提与关键，更是高中英语学习中的完形之根、阅读之本和写作之魂。但对于高中英语词汇教学而言，词汇记忆困难是师生普遍头疼的难题，因而如何增强高中英语词汇教学的实效性至关重要。
一、思维导图在高中英语词汇教学中应用的必要性
1.有利于培养学生的预习习惯。在高中英语教学过程中，多数学生都存在学习惰性问题，对教师的一系列要求难以进行有效贯彻与执行，尤其是课前的词汇预习，大部分学生都不能高质量、高效率地完成，这在一定程度上制约了高中英语词汇教学的成效。但如果教师提前将课堂所要教授的词汇与思维导图进行有机结合，形成各种形状的英语词汇关系图，则能够有效改善学生对课前预习这一行为的抵触情绪，大大提升课前预习的质量。
2.有助于强化学生的词汇记忆效果。思维导图也可以称之为“心智图”，属于典型的图形思维模式。思维导图能够将思维以图像的形式进行呈现，也能把知识结构图像化。因此，在高中英语词汇教学中应用思维导图，可以帮助学生理解、梳理与归纳英语词汇，并将新旧知识进行有机融合，从而强化词汇记忆的效果。另外，思维导图还具有重点突出、联想丰富、结构分明等优点，极大促进了学生的词组联想、语块学习及强化记忆。
3.有益于激发学生的英语词汇学习兴趣。在高中英语词汇教学中应用思维导图，突破了传统机械单一的“死记硬背”模式的束缚，增加了英语词汇学习的趣味性与层次性。同时，运用词汇之间相互关系构建起来的思维导图，还能让学生通过联想记忆更多的词汇，这在一定程度上减轻了词汇记忆的难度与压力，也有效激发了学生学习英语词汇的兴趣。
二、思维导图在高中英语词汇教学过程中存在的问题
1.教师的教学观念较为陈旧。在应试教育的長期影响下，当前诸多高中英语教师的教学观念依然比较陈旧与落后。即便是在引用思维导图教学模式的过程中，多数教师仍未摆脱传统的教师“教”与学生“学”的单向化知识传授思想局限，教师在课堂教学中占据着绝对的领导地位，这严重限制了学生学习积极性的调动。
2.学生的主观能动性受到抑制。目前，大部分高中生还未意识到自己在学习过程中的主体性地位，在学习中过于依赖教师的知识讲解。高中英语词汇的学习也不例外，大多数高中生缺乏积极主动的构建思维导图的理念与行动，这就导致其词汇量掌握直接受制于教师的词汇讲解与认知范围。
3.重知识讲解轻发散思维引导。思维导图不仅能提高英语词汇的教学效果，而且有助于培养学生的发散性思维。然而，很多高中英语教师在教学过程中都是将自己课前准备好的思维导图直接呈现给学生，并进行逐一讲解，最后再布置作业以巩固所教内容，即整个教学过程的“流程式”现象比较突出，学生的发散思维引导与培养并未得到足够的重视。
三、思维导图在高中英语词汇教学中的应用举措
1.积极转变教师的教学理念。高中英语教师在应用思维导图的过程中，要明确自身的“引导者”角色，一方面要让学生明白思维导图创建的依据与意义，另一方面也要组织多种形式的课堂活动，让学生积极参与到思维导图的设计、讲解等环节中，以此深化学生对思维导图中所涉及词汇的记忆强度，调动学生学习英语词汇的兴趣。我们英语教师要及时转变观念，从“授人以鱼”到“授人以渔”，教会学生学会词义关联，即从词汇的基本义扩展到衍生义。以present 为例：名词是“礼物”，那么转变为动词，就成了“赠送”；如果赠送的是somebody， 那就变成了“介绍”；如果赠送的是information， image， 那就要翻译为“呈现、展示”；如果是上级领导所赠，那就引申为“颁发、授予”了。通过这样的思维引导，可以有效地解决高中生在英语词汇学习中“一词多义”“熟词生义”的困惑。
2.重视学生发散思维的培养。思维导图的重要功能之一就是培养学生的发散思维，高中英语教师要充分借助思维导图教学模式的这一优势，培养学生的发散思维。譬如，教师可以让学生将黑板上散乱的词汇用思维导图形式建立联系，也可以通过呈现自己课前备好的思维导图引导学生发挥联想，寻找图中词汇之间的联系等。
在学生对思维导图的构建与应用有较深理解的基础上，高中英语教师也可以鼓励学生根据所学词汇之间的关系自主创建思维导图，定期对学生设计的思维导图进行评比，并将学生制作出的优秀思维导图公示、表扬，让学生分享更多更优的思维导图，形成高效、便捷的英语词汇学习之道。
综上，思维导图属于一种积极、高效的教学方法，有助于学生对英语词汇的学习，具有较强的实用性。因此，高中英语教师在词汇教学过程中，要善于运用思维导图，有效激发学生的学习动力与兴趣，帮助其提升理解、分析、整理与记忆英语词汇的能力。与此同时，思维导图在高中英语教学中的科学合理应用，将有助于促进学生发散思维的培养，使其养成自主学习的良好习惯，进而最大程度实现教学成效的提升。
参考文献：
[1]黄雪英，胡竹菊.思维导图融入英语学习策略培养的实验研究[J].外语电化教学，2009（03）：72-73.
[2]纪曼然.思维导图对于英语词汇教学的启发[J].当代教育论坛（教学版），2010（01）：36-37.
【关键词】思维导图；高中英语；词汇教学；微探
【作者简介】许明芳，河南省新乡市第二中学。
词汇是构成语言的基本单位，是掌握一门语言的前提与关键，更是高中英语学习中的完形之根、阅读之本和写作之魂。但对于高中英语词汇教学而言，词汇记忆困难是师生普遍头疼的难题，因而如何增强高中英语词汇教学的实效性至关重要。
一、思维导图在高中英语词汇教学中应用的必要性
1.有利于培养学生的预习习惯。在高中英语教学过程中，多数学生都存在学习惰性问题，对教师的一系列要求难以进行有效贯彻与执行，尤其是课前的词汇预习，大部分学生都不能高质量、高效率地完成，这在一定程度上制约了高中英语词汇教学的成效。但如果教师提前将课堂所要教授的词汇与思维导图进行有机结合，形成各种形状的英语词汇关系图，则能够有效改善学生对课前预习这一行为的抵触情绪，大大提升课前预习的质量。
2.有助于强化学生的词汇记忆效果。思维导图也可以称之为“心智图”，属于典型的图形思维模式。思维导图能够将思维以图像的形式进行呈现，也能把知识结构图像化。因此，在高中英语词汇教学中应用思维导图，可以帮助学生理解、梳理与归纳英语词汇，并将新旧知识进行有机融合，从而强化词汇记忆的效果。另外，思维导图还具有重点突出、联想丰富、结构分明等优点，极大促进了学生的词组联想、语块学习及强化记忆。
3.有益于激发学生的英语词汇学习兴趣。在高中英语词汇教学中应用思维导图，突破了传统机械单一的“死记硬背”模式的束缚，增加了英语词汇学习的趣味性与层次性。同时，运用词汇之间相互关系构建起来的思维导图，还能让学生通过联想记忆更多的词汇，这在一定程度上减轻了词汇记忆的难度与压力，也有效激发了学生学习英语词汇的兴趣。
二、思维导图在高中英语词汇教学过程中存在的问题
1.教师的教学观念较为陈旧。在应试教育的長期影响下，当前诸多高中英语教师的教学观念依然比较陈旧与落后。即便是在引用思维导图教学模式的过程中，多数教师仍未摆脱传统的教师“教”与学生“学”的单向化知识传授思想局限，教师在课堂教学中占据着绝对的领导地位，这严重限制了学生学习积极性的调动。
2.学生的主观能动性受到抑制。目前，大部分高中生还未意识到自己在学习过程中的主体性地位，在学习中过于依赖教师的知识讲解。高中英语词汇的学习也不例外，大多数高中生缺乏积极主动的构建思维导图的理念与行动，这就导致其词汇量掌握直接受制于教师的词汇讲解与认知范围。
3.重知识讲解轻发散思维引导。思维导图不仅能提高英语词汇的教学效果，而且有助于培养学生的发散性思维。然而，很多高中英语教师在教学过程中都是将自己课前准备好的思维导图直接呈现给学生，并进行逐一讲解，最后再布置作业以巩固所教内容，即整个教学过程的“流程式”现象比较突出，学生的发散思维引导与培养并未得到足够的重视。
三、思维导图在高中英语词汇教学中的应用举措
1.积极转变教师的教学理念。高中英语教师在应用思维导图的过程中，要明确自身的“引导者”角色，一方面要让学生明白思维导图创建的依据与意义，另一方面也要组织多种形式的课堂活动，让学生积极参与到思维导图的设计、讲解等环节中，以此深化学生对思维导图中所涉及词汇的记忆强度，调动学生学习英语词汇的兴趣。我们英语教师要及时转变观念，从“授人以鱼”到“授人以渔”，教会学生学会词义关联，即从词汇的基本义扩展到衍生义。以present 为例：名词是“礼物”，那么转变为动词，就成了“赠送”；如果赠送的是somebody， 那就变成了“介绍”；如果赠送的是information， image， 那就要翻译为“呈现、展示”；如果是上级领导所赠，那就引申为“颁发、授予”了。通过这样的思维引导，可以有效地解决高中生在英语词汇学习中“一词多义”“熟词生义”的困惑。
2.重视学生发散思维的培养。思维导图的重要功能之一就是培养学生的发散思维，高中英语教师要充分借助思维导图教学模式的这一优势，培养学生的发散思维。譬如，教师可以让学生将黑板上散乱的词汇用思维导图形式建立联系，也可以通过呈现自己课前备好的思维导图引导学生发挥联想，寻找图中词汇之间的联系等。
在学生对思维导图的构建与应用有较深理解的基础上，高中英语教师也可以鼓励学生根据所学词汇之间的关系自主创建思维导图，定期对学生设计的思维导图进行评比，并将学生制作出的优秀思维导图公示、表扬，让学生分享更多更优的思维导图，形成高效、便捷的英语词汇学习之道。
综上，思维导图属于一种积极、高效的教学方法，有助于学生对英语词汇的学习，具有较强的实用性。因此，高中英语教师在词汇教学过程中，要善于运用思维导图，有效激发学生的学习动力与兴趣，帮助其提升理解、分析、整理与记忆英语词汇的能力。与此同时，思维导图在高中英语教学中的科学合理应用，将有助于促进学生发散思维的培养，使其养成自主学习的良好习惯，进而最大程度实现教学成效的提升。
参考文献：
[1]黄雪英，胡竹菊.思维导图融入英语学习策略培养的实验研究[J].外语电化教学，2009（03）：72-73.
[2]纪曼然.思维导图对于英语词汇教学的启发[J].当代教育论坛（教学版），2010（01）：36-37.