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作业设计绝不是教学过程中可有可无的环节，而是基础教育中一个重要组成部分。它是课堂教学的延续，起着积累、巩固、反馈的作用。生活化、趣味化、自主化、开放化的作业能拓展学生的学习空间，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的内在潜能，发展学生的创新思维。一份优秀的化学作业设计，可以使教师获得较为准确、真实的教学反馈信息，并增进与学生的情感交流，对提高课堂教学效率，起到极大的促进作用。下面是我在教学实践中设计的几种作业类型及设计方法：
（一）常规型书面作业
常规书面作业操作最简便，考查学生知识技能行之有效，在化学教学过程中是必需的。
1.巩固性作业
法国著名心理学家艾宾浩斯的“遗忘曲线”告诉我们：知识需要重复，否则印象太浅，不会在脑中产生记忆效果。常规性作业的布置主要为巩固和落实认知目标服务，所以巩固性作业是非常重要的。
我采取的方法是在学新内容时，为了巩固旧知识，布置作业时选择数量少且比较好的前几章的练习题，即少而精，让学生每天花一定的时间练习，逐渐积累。或者每隔一定的时间让学生温习纠错本上曾经做错的题目。这样不仅学习了新知识，而且巩固了旧知识，一举两得。
2.思考性作业
教师对作业的选材、内容、形式要充分联系学生的生活实际，加强应用练习，促使主动思考，在作业中要体现独立思考性，增设归纳、对比型作业，提高作业的有效性。
设计方法：
（1）归纳型作业。化学知识杂而零碎，缺乏连贯性，归纳总结显得尤为重要。让学生主动参与知识的归纳总结，每学完一章，归纳该章的知识要点，几章学完后，构建章与章的知识网络，从而形成一定的知识体系。通过这类作业的练习，学生不仅巩固了知识点，而且学会了归纳总结的几种常见的方法：列表法、叙述法、图示法等。
（2）比较型作业。知识点之间的比较是学生牢固掌握知识、培养知识迁移能力和评价能力的重要途径。化学教材中，有许多概念、原理、性质和实验非常相似，容易混淆，通过比较，同中求异，异中求同，挖掘问题的关键和实质，分析归纳产生这种现象的原因，使学生加深对知识的全面理解，缩短学习的时间，使所学知识融会贯通，从而提高了学习效率。
3.分层性作业
众所周知，同一班级里的学生知识基础、学习能力、兴趣态度等都存在着较大的个性差异。所以我们必须承认差异，尊重差异，在设计作业时须在考虑共性的同时，兼顾学生个性，考虑“按需分配原则”，采取“自助餐”式的自选型作业，做到因人定标、因材施教，使作业成为发展学生特长，弥补学生不足的平台。
设计方法：
设计作业题时，教师要根据不同层次学生的学习能力和水平，分成A、B、C三层，精心设计由浅入深、由简到繁、由易到难的作业，以便使不同层次学生的学习能力在完成作业的过程中都能得到有效的提高。
具体做法：把过去内容统一、标准统一、模式统一的作业改为基础性习题、发展性习题、综合性习题等三种层次的作业。学生可以根据自己的实际水平选择不同层次的作业。
（二）创新型作业
新课程理念下，除了要落实和巩固知识目标外，更需要落实能力目标、过程与方法目标、情感态度价值观目标、心理健康目标、科学素养目标等，最终达到学会学习的目标。这些目标的落实和实现，光凭借课堂教学的精心设计和常规的书面作业是不够的，还需要课外布置内容丰富、训练全面、形式活泼多元化的创新性作业，引导学生关注知识与社会生活的联系，带给学生持久的兴趣支持，促进学生带着问题融入社会，以更广阔的视野理解和应用所学的知识。以下是我在教学实践中几种创新性作业的实践与思考：
1.趣味性作业
我们的教学要坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，在作业设计时应富有创意、形式新颖，把学生置于一个动态的、开放的、有趣的学习环境中，让学生学得主动、学得积极，使每位学生都成为学习的主人。
设计方法：
（1）进行化学小竞赛，评选先进个人、优胜小组，激发学生学习化学的兴趣。
（2）布置一些易操作、安全的趣味性的家庭小实验，如自制汽水、制作番茄电池、制作简易净水器等。使学生深刻体会到学习化学的实用性和趣味性。
（3）在作业中穿插一些化学谜语、化学小故事、环保知识等。这样不仅可以扩大学生的知识面，激发学生的学习兴趣，更有利于学生调整心态，产生学习的激情。
2.合作性作业
在相当一部分化学作业中，我们片面地强调学生的独立思考，没有关注学生的交流、合作能力的培养，因此在设计作业时，要把交流、合作作为重要的参考因素予以关注。
设计方法：
设计作业时，可以针对某一主题，采取小组竞赛、合作调查、制作小报等形式，共同完成作业。学生独立完成这些作业，可能要消耗大量的时间和精力，以小组为单位，根据各自的特长分工合作完成，如在制作小报过程中，有条件上网的同学可以负责查找相关资料，综合能力较强的同学可以负责排版设计，有美术特长的可以绘画等等，小组成员为使自己小组作品得到认可，会相互督促、相互检查达到共同提高的目的，这样既培养了学生的合作精神也能及时高效地完成作业。
3.探究性作业
在作业设计时，根据教学的内容以及学生已具有的化学活动经验，设计一些以学生主动探究与实验、思考与合作为主的探究性作业，使学生在化学活动中成为一个问题的探索者。在设计中，要充分体现学生的主体地位，调动学生学习的主动性和积极性，培养学生合作意识、创新精神和实践能力。
设计方法：
根据所学内容确定主题后，学生自己设计探究方案，实验、以实验报告形式完成作业。比如当学到“金属的腐蚀与防护”时，让学生回家探究“金属铁锈蚀的条件及如何防锈？”，在学到二氧化碳制取后让学生回家探究鸡蛋壳的主要成分……。这样的作业不仅提高了学生的实验能力，巩固了知识，还给学生带来了成功的体验，激发了学生的学习兴趣。
教师应设计多元化的作业，使新课程的教学理念得到更好的发扬和体现，也使学生在学习化学的过程中，体会到化学的实用性和趣味性，形成教师乐于教、学生乐于学的和谐、融洽的教学氛围，使学生的科学素养得到更好的锻炼和提高，同时也提高了课堂教学效果。
（一）常规型书面作业
常规书面作业操作最简便，考查学生知识技能行之有效，在化学教学过程中是必需的。
1.巩固性作业
法国著名心理学家艾宾浩斯的“遗忘曲线”告诉我们：知识需要重复，否则印象太浅，不会在脑中产生记忆效果。常规性作业的布置主要为巩固和落实认知目标服务，所以巩固性作业是非常重要的。
我采取的方法是在学新内容时，为了巩固旧知识，布置作业时选择数量少且比较好的前几章的练习题，即少而精，让学生每天花一定的时间练习，逐渐积累。或者每隔一定的时间让学生温习纠错本上曾经做错的题目。这样不仅学习了新知识，而且巩固了旧知识，一举两得。
2.思考性作业
教师对作业的选材、内容、形式要充分联系学生的生活实际，加强应用练习，促使主动思考，在作业中要体现独立思考性，增设归纳、对比型作业，提高作业的有效性。
设计方法：
（1）归纳型作业。化学知识杂而零碎，缺乏连贯性，归纳总结显得尤为重要。让学生主动参与知识的归纳总结，每学完一章，归纳该章的知识要点，几章学完后，构建章与章的知识网络，从而形成一定的知识体系。通过这类作业的练习，学生不仅巩固了知识点，而且学会了归纳总结的几种常见的方法：列表法、叙述法、图示法等。
（2）比较型作业。知识点之间的比较是学生牢固掌握知识、培养知识迁移能力和评价能力的重要途径。化学教材中，有许多概念、原理、性质和实验非常相似，容易混淆，通过比较，同中求异，异中求同，挖掘问题的关键和实质，分析归纳产生这种现象的原因，使学生加深对知识的全面理解，缩短学习的时间，使所学知识融会贯通，从而提高了学习效率。
3.分层性作业
众所周知，同一班级里的学生知识基础、学习能力、兴趣态度等都存在着较大的个性差异。所以我们必须承认差异，尊重差异，在设计作业时须在考虑共性的同时，兼顾学生个性，考虑“按需分配原则”，采取“自助餐”式的自选型作业，做到因人定标、因材施教，使作业成为发展学生特长，弥补学生不足的平台。
设计方法：
设计作业题时，教师要根据不同层次学生的学习能力和水平，分成A、B、C三层，精心设计由浅入深、由简到繁、由易到难的作业，以便使不同层次学生的学习能力在完成作业的过程中都能得到有效的提高。
具体做法：把过去内容统一、标准统一、模式统一的作业改为基础性习题、发展性习题、综合性习题等三种层次的作业。学生可以根据自己的实际水平选择不同层次的作业。
（二）创新型作业
新课程理念下，除了要落实和巩固知识目标外，更需要落实能力目标、过程与方法目标、情感态度价值观目标、心理健康目标、科学素养目标等，最终达到学会学习的目标。这些目标的落实和实现，光凭借课堂教学的精心设计和常规的书面作业是不够的，还需要课外布置内容丰富、训练全面、形式活泼多元化的创新性作业，引导学生关注知识与社会生活的联系，带给学生持久的兴趣支持，促进学生带着问题融入社会，以更广阔的视野理解和应用所学的知识。以下是我在教学实践中几种创新性作业的实践与思考：
1.趣味性作业
我们的教学要坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，在作业设计时应富有创意、形式新颖，把学生置于一个动态的、开放的、有趣的学习环境中，让学生学得主动、学得积极，使每位学生都成为学习的主人。
设计方法：
（1）进行化学小竞赛，评选先进个人、优胜小组，激发学生学习化学的兴趣。
（2）布置一些易操作、安全的趣味性的家庭小实验，如自制汽水、制作番茄电池、制作简易净水器等。使学生深刻体会到学习化学的实用性和趣味性。
（3）在作业中穿插一些化学谜语、化学小故事、环保知识等。这样不仅可以扩大学生的知识面，激发学生的学习兴趣，更有利于学生调整心态，产生学习的激情。
2.合作性作业
在相当一部分化学作业中，我们片面地强调学生的独立思考，没有关注学生的交流、合作能力的培养，因此在设计作业时，要把交流、合作作为重要的参考因素予以关注。
设计方法：
设计作业时，可以针对某一主题，采取小组竞赛、合作调查、制作小报等形式，共同完成作业。学生独立完成这些作业，可能要消耗大量的时间和精力，以小组为单位，根据各自的特长分工合作完成，如在制作小报过程中，有条件上网的同学可以负责查找相关资料，综合能力较强的同学可以负责排版设计，有美术特长的可以绘画等等，小组成员为使自己小组作品得到认可，会相互督促、相互检查达到共同提高的目的，这样既培养了学生的合作精神也能及时高效地完成作业。
3.探究性作业
在作业设计时，根据教学的内容以及学生已具有的化学活动经验，设计一些以学生主动探究与实验、思考与合作为主的探究性作业，使学生在化学活动中成为一个问题的探索者。在设计中，要充分体现学生的主体地位，调动学生学习的主动性和积极性，培养学生合作意识、创新精神和实践能力。
设计方法：
根据所学内容确定主题后，学生自己设计探究方案，实验、以实验报告形式完成作业。比如当学到“金属的腐蚀与防护”时，让学生回家探究“金属铁锈蚀的条件及如何防锈？”，在学到二氧化碳制取后让学生回家探究鸡蛋壳的主要成分……。这样的作业不仅提高了学生的实验能力，巩固了知识，还给学生带来了成功的体验，激发了学生的学习兴趣。
教师应设计多元化的作业，使新课程的教学理念得到更好的发扬和体现，也使学生在学习化学的过程中，体会到化学的实用性和趣味性，形成教师乐于教、学生乐于学的和谐、融洽的教学氛围，使学生的科学素养得到更好的锻炼和提高，同时也提高了课堂教学效果。