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摘 要：人文精神对学生的身心发展极为重要，是学生综合素养的重要组成部分，如何提升学生的综合素养是当前高校教育教学需要深入思考的重要问题。文学经典作为我国传统文化的重要载体，对提升学生的审美品位，陶冶学生的情操具有重要作用，因此，正确认识阅读文学经典在学生人文精神培育中的作用对提升学生的综合素质具有重要意义。本文首选分析了当前學生阅读文学经典的现状。又在此基础上从提升道德修养、确立正确的人生理想、形成乐观旷达的人生态度等方面，进一步探究了阅读文学经典在学生人文精神培育中的作用。
关键词：文学经典；人文精神；作用
作者简介：邝雪英（1968-），河南人，上海工艺美术职业学院高级讲师，研究方向：汉语言文学。
[中图分类号]：I206 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139（2017）-06-0-01
人文精神是学生综合素质的重要作用部分，因此，高校应当采取多样化措施培养学生的人文精神。而文学经典作为优秀传统文化的重要组成部分，对提升学生的人文精神具有重要作用。学生在阅读文学经典的过程中不仅可以丰富人文知识储备，还能够提升道德素养、形成乐观旷达的人生态度、确立正确的人生理想。为今后的学习和生活奠定良好基础。所以，高校应当采取措施鼓励学生积极阅读文学经典。
一、当前学生阅读文学经典的现状
1、阅读方式呈“浅阅读”特点
调查显示，65%左右的学生通过电影电视了解四大名著，仅有极少部分学生通过阅读文学经典感受四大名著的魅力。一些学生仅仅通过连环画、精简版、漫画体会文学经典。影视作品以其独特的传播特点，能够带给学生听觉、视觉等感官刺激，因而受到学生的广泛喜爱。而连环画、漫画等阅读载体，由于简单易懂、画面生动等特点，也容易吸引当今学生的注意力。这些现象无不表明，当前学生阅读文学经典的方式呈现出鲜明的“浅阅读”特点，这显然不利于学生领悟文学经典的深刻内涵和文学价值，无法真正在阅读过程中吸取营养，进而培育自身的人文精神。
2、阅读兴趣较低
随着数字化时代的到来，信息传播方式也随之发生重大改变，人们获取阅读信息的途径更加便利。视觉图像促使学生的文化接收方式产生历史性变革，这一变革对学生的文学经典阅读产生重大影响。富有冲击力的图像促使学生逐渐疏远文字阅读，同时开始关注浅显易懂的快餐文化，文化消费呈现出鲜明的通俗性、娱乐性、商业性和流行性，而对于隶属精英文化范畴的经典文学作品则缺乏阅读兴趣。
3、未能充分认识文学经典的价值
当前，许多学生未能认识到个人成长和文学经典阅读之间的内在关系。当今社会大学生面临较大的就业压力、升学压力，为了缓解或应对这些压力，大学生在选取阅读作品时多倾向于快餐式文学作品，或实用性较强的文学作品。调查显示，许多学生认为文学经典对自己的成长帮助有限。未能认识到文学经典在启迪思想、拓展心灵、提高人生境界等方面的价值。当然，这也与当下较为浮躁的社会心理有密切联系。
二、阅读文学经典在学生人文精神培育中的作用
1、提升道德修养
许多文学经典都包含儒家思想，而儒家教育的主要内容则是道德人格的培养。《孟子》明确指出：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。提倡人们具备独立的人格。而《三国演义》中则塑造了仁义的刘备、忠心的诸葛亮等人物形象。屈原的《离骚》则表达了忧国忧民的爱国精神。陶渊明的诗歌崇尚自然，并主张不为五斗米折腰。王维诗中则有浓厚的禅意。学生在阅读这些文学经典的过程中不可避免地受到其精神内涵的影响，进而形成爱国主义、忠诚爱人、伸张正义、不慕名利的高尚道德情操。
2、确立正确的人生理想
文学经典的核心内容就是塑造人物形象，并通过这些人物表达自身的理想和情感。许多文学经典中都塑造了具有崇高人文精神的人物形象，以带给读者生活动力和情感震撼。文学创作的主要目的就是引导读者更加清醒地认识自我，并激发读者对真理的渴求，提升读者的自信，唤醒人们内心的勇气、羞耻、善良，继而促使人们变得更加高尚坚强，明确自身的人生理想，并为之不断奋斗。例如，高尔基小说中的许多任务虽然命运坎坷，但却从不灰心、沮丧，而是顽强地与命运做斗争，进而彰显生命价值，实现人生超越。学生在阅读其作品的过程中将会不由自主的受到这种精神的鼓舞和感染。还有一些文学经典则能够引导学生明确信仰的力量。例如奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》，主人公具有钢铁般的意志，为了自己的理想不懈奋斗。这些人文意识将通过文字逐渐渗透到学生心灵深处，进而鼓励学生树立正确的人生理想。
3、形成乐观旷达的人生态度
随着社会就业形势的日益严峻，学生的就业压力也逐渐加大，此外，学生在学习、生活、爱情等方面也不可避免地受到各种挫折。一些学生在面对这些失败与困难时，时常出现灰心、焦躁、逃避等心理，无法以积极乐观的心态面对生活，进而引发抑郁、自卑甚至自杀等心理问题，这无疑将严重影响学生的健康成长。文学经典中的许多篇章和人物则能够传达一种乐观向上的人文精神，激励学生乐观看待生活中的种种遭遇。比如孔子曾说“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”；李白即便壮志难酬也坚信“天生我才必有用，千金散尽还复来”。这些文学经典都能够鼓励学生积极面对人生，并形成豁达的人生态度。
参考文献：
[1]哈迎飞，周忠昊.论通识教育视野下的文学经典教育——以“中国现代文学经典导读”课程建设为中心[J]. 高教探索，2015.
[2]刘加媚.文学经典的教学、阅读与学生人文素质的培养[J]. 广西师范学院学报：哲学社会科学版，2011.
关键词：文学经典；人文精神；作用
作者简介：邝雪英（1968-），河南人，上海工艺美术职业学院高级讲师，研究方向：汉语言文学。
[中图分类号]：I206 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139（2017）-06-0-01
人文精神是学生综合素质的重要作用部分，因此，高校应当采取多样化措施培养学生的人文精神。而文学经典作为优秀传统文化的重要组成部分，对提升学生的人文精神具有重要作用。学生在阅读文学经典的过程中不仅可以丰富人文知识储备，还能够提升道德素养、形成乐观旷达的人生态度、确立正确的人生理想。为今后的学习和生活奠定良好基础。所以，高校应当采取措施鼓励学生积极阅读文学经典。
一、当前学生阅读文学经典的现状
1、阅读方式呈“浅阅读”特点
调查显示，65%左右的学生通过电影电视了解四大名著，仅有极少部分学生通过阅读文学经典感受四大名著的魅力。一些学生仅仅通过连环画、精简版、漫画体会文学经典。影视作品以其独特的传播特点，能够带给学生听觉、视觉等感官刺激，因而受到学生的广泛喜爱。而连环画、漫画等阅读载体，由于简单易懂、画面生动等特点，也容易吸引当今学生的注意力。这些现象无不表明，当前学生阅读文学经典的方式呈现出鲜明的“浅阅读”特点，这显然不利于学生领悟文学经典的深刻内涵和文学价值，无法真正在阅读过程中吸取营养，进而培育自身的人文精神。
2、阅读兴趣较低
随着数字化时代的到来，信息传播方式也随之发生重大改变，人们获取阅读信息的途径更加便利。视觉图像促使学生的文化接收方式产生历史性变革，这一变革对学生的文学经典阅读产生重大影响。富有冲击力的图像促使学生逐渐疏远文字阅读，同时开始关注浅显易懂的快餐文化，文化消费呈现出鲜明的通俗性、娱乐性、商业性和流行性，而对于隶属精英文化范畴的经典文学作品则缺乏阅读兴趣。
3、未能充分认识文学经典的价值
当前，许多学生未能认识到个人成长和文学经典阅读之间的内在关系。当今社会大学生面临较大的就业压力、升学压力，为了缓解或应对这些压力，大学生在选取阅读作品时多倾向于快餐式文学作品，或实用性较强的文学作品。调查显示，许多学生认为文学经典对自己的成长帮助有限。未能认识到文学经典在启迪思想、拓展心灵、提高人生境界等方面的价值。当然，这也与当下较为浮躁的社会心理有密切联系。
二、阅读文学经典在学生人文精神培育中的作用
1、提升道德修养
许多文学经典都包含儒家思想，而儒家教育的主要内容则是道德人格的培养。《孟子》明确指出：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。提倡人们具备独立的人格。而《三国演义》中则塑造了仁义的刘备、忠心的诸葛亮等人物形象。屈原的《离骚》则表达了忧国忧民的爱国精神。陶渊明的诗歌崇尚自然，并主张不为五斗米折腰。王维诗中则有浓厚的禅意。学生在阅读这些文学经典的过程中不可避免地受到其精神内涵的影响，进而形成爱国主义、忠诚爱人、伸张正义、不慕名利的高尚道德情操。
2、确立正确的人生理想
文学经典的核心内容就是塑造人物形象，并通过这些人物表达自身的理想和情感。许多文学经典中都塑造了具有崇高人文精神的人物形象，以带给读者生活动力和情感震撼。文学创作的主要目的就是引导读者更加清醒地认识自我，并激发读者对真理的渴求，提升读者的自信，唤醒人们内心的勇气、羞耻、善良，继而促使人们变得更加高尚坚强，明确自身的人生理想，并为之不断奋斗。例如，高尔基小说中的许多任务虽然命运坎坷，但却从不灰心、沮丧，而是顽强地与命运做斗争，进而彰显生命价值，实现人生超越。学生在阅读其作品的过程中将会不由自主的受到这种精神的鼓舞和感染。还有一些文学经典则能够引导学生明确信仰的力量。例如奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》，主人公具有钢铁般的意志，为了自己的理想不懈奋斗。这些人文意识将通过文字逐渐渗透到学生心灵深处，进而鼓励学生树立正确的人生理想。
3、形成乐观旷达的人生态度
随着社会就业形势的日益严峻，学生的就业压力也逐渐加大，此外，学生在学习、生活、爱情等方面也不可避免地受到各种挫折。一些学生在面对这些失败与困难时，时常出现灰心、焦躁、逃避等心理，无法以积极乐观的心态面对生活，进而引发抑郁、自卑甚至自杀等心理问题，这无疑将严重影响学生的健康成长。文学经典中的许多篇章和人物则能够传达一种乐观向上的人文精神，激励学生乐观看待生活中的种种遭遇。比如孔子曾说“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”；李白即便壮志难酬也坚信“天生我才必有用，千金散尽还复来”。这些文学经典都能够鼓励学生积极面对人生，并形成豁达的人生态度。
参考文献：
[1]哈迎飞，周忠昊.论通识教育视野下的文学经典教育——以“中国现代文学经典导读”课程建设为中心[J]. 高教探索，2015.
[2]刘加媚.文学经典的教学、阅读与学生人文素质的培养[J]. 广西师范学院学报：哲学社会科学版，2011.