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摘要：新课程改革为教师的发展创造了一个新机遇，在新课程理念的指导下，初中物理教学策略一定能激发自身的活力，不断反思，不断创新，不断成长。
关键词：初中物理；新课程；教学策略
对每一位长期从事初中物理教学的一线教师来讲，对于如何优化物理教学可谓是仁者见仁、智者见智，但我个人认为，只要对物理教学有益，都是好的策略。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。新课程改革为教师的发展创造了一个新机遇，在新课程理念的指导下，初中物理教学策略一定能激发自身的活力，不断反思，不断创新，不断成长。
一、融合多种教学方法，增强学生学习物理的能力
物理学习中少不了对各种物理模型的研究，学生勤于思考，不断的分析和归纳，其综合能力才会有所提高。具体的讲，教师在教学过程中可以给出适当的物理模型，让学生相互讨论，总结规律，得出结论。或者教师在课堂上与学生互动，用关键性的话语激起学生对关键问题的思考。教师的引导与学生的主要学习相结合，研究性教学才能发挥其作用。它将引导学生研究问题的思路，加深学生对物理的见解，提高其学习物理的综合能力。
二、将初中物理教学与日常生活实际密切结合，激发学生的求知欲
物理知识在学生的日常生活中有着广泛的应用，人类生活的每一个方面都与物理学的进步息息相关。将物理教学活动围绕着学生日常生活展开，就能使学生在掌握物理基础知识和技能的同时，了解这些知识的实用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些知识，培养学生的社会意识，更好地激发学生的求知欲。
重视学习内容与家庭、社会生活、生产实践的联系，激发学生的学习兴趣。初中物理的学习内容大多与日常生活有着千丝万缕的联系，在教学中我们可以很好地加以利用，例如将电的知识与安全用电、安装照明电路、修理各种家用电器相联系；将气压和沸点关系的知识与高压锅使用、调节相联系；将浮力知识与游泳训练要点相联系；将摩擦力知识与自行车使用相联系等等。通过联系，在学习中挖掘学生日常生活中所积累的知识经验、生活疑问，让学习变得有趣、实在，使学生对物理知识学习的兴趣更加浓厚。
2、在习题设计时，注意多体现一些自然现象和社会生活中所包含的物理规律的题目，让学生通过运用物理知识解释、解决生活、生产实践中的问题来加深学习愿望。例如在学习长度测量后，让学生练习从地图上测出两城市间铁路的长度；学习热学知识后，让学生解答海边和大森林里一年四季气候宜人的原因，了解国家退耕还林政策的重要意义；学习了光的反射知识后，让学生解释自行车尾灯的作用；学习流体压强特点知识后，让学生研究乒乓球中弧圈球、足球中“香蕉球”的原理等等。同时，在习题解答后，教师还可以创设情境，进一步引导学生发现并解决新的问题。通过所学知识在日常生活中“用”，我们就能更好地增强学生学习物理知识的兴趣。
三、创设自主探究情境
物理作为一门科学性学科，对学生自主探究能力的培养不仅能够推动学科的发展，提高学生的探究能力和创新能力，而且对物理学习效率的提高也有着密切的联系。众所周知，在应试教育思想的影响下，我们的教学方法都是单一的灌输式模式，学生都是处在被动式教学模式当中，而创设自主探究情境不仅能够打破传统课堂的弊端，发挥学生的课堂主体性，同时，也有助于学生独立思考问题能力的大幅度提高。
例如，在教学《摩擦力》时，我选择了自主探究模式，首先，我引导学生思考了下面几个与生活有关的现象：（1）下雨下雪之后，我们常常会看到大理石或瓷砖的地面上常常会铺上纸板等类似的物质，为什么？（2）我们的鞋底为什么都要设置上花纹？（3）自行车的车胎上为什么要设置上花纹？（4）一些机器为什么要不定时地注入润滑油？？？引导学生从自己的已知经验出发，结合教材内容对上述的问题进行独立思考，并找到生活中的其他现象。这样的授课过程不仅能够加深学生的印象，提高学生知识点的应用能力，而且还有助于学生自主学习模式的价值实现，更有助于高效课堂的顺利实现。
四、培养学生良好的思维习惯
1、初中学生在根据物理概念与规律分析解答物理问题、认识物理现象时，往往是凭直觉，而不是讲物理道理。例如：自行车上坡前，往往要加紧用力蹬几下脚踏板，是为了什么？有相当数量的学生都会说为了好上坡。从某种意义上来说，此答案也无可非议。但没能从物理学的角度进行分析为什么好上坡。所以，在物理学教学过程中要注重培养学生用物理语言讲道理的习惯。
2、初中学生在根据物理概念与规律分析和解答物理问题时，往往是直接下手作答，不做事先的分析，这样的解答往往是不完整、甚至错误。这就要求教师在教学过程中重视对物理过程的分析，以例题引导学生进行分析，使学生逐步养成先分析再解答的思维习惯。
3、初中学生在根据物理概念与规律分析和解答物理问题时，不仅要有正确的分析思路，而且还要有完整、准确的表达习惯。这就要求教师在教学过程中要注意做好示范，讲例题时板书要规范，以实际行动影响和指导学生。在学生练习时，及时指出不足加以改正，还要表扬做得好的学生，发挥榜样的带头作用。通过努力使学生养成良好的解题习惯。
五、注重学生实践能力的提升
物理学科作为初中阶段学科教学的重要组成部分。它是以实验探究为主要手段进行现象探究的学科。广大物理教师在物理教学实践中深刻认识到，实验教学是物理学科教学的重要组成部分，物理实验对学生实践能力的形成具有促进作用。学生通过听觉、视觉、感觉等途径。能获得最直接、最准确的信息，形成良好的学习探索气氛。如在讲解“电流”相关知识时，为了让学生能够对不易感知的电流得到深刻的认识，我采用了小喇叭、灯泡、铅笔芯等实验器材，通过和电池的连接。让学生听喇叭的嚓嚓聲。看灯泡发出的光亮，感知铅笔芯的热度，使学生对电流有了丰富、感性的认识，激发了学生学习物理知识的热情。
总的来说，初中物理教学需要以学生为中心，培养学生对物理的兴趣以及运用科学的、学生最能接受的教学方案为最优策略。在课程内容上精心设计，巧妙安排。在师生情感互动的前提下，共同探讨最终实现学生在物理学习中取得可观的成绩的同时对物理学习的认识更加深刻。
关键词：初中物理；新课程；教学策略
对每一位长期从事初中物理教学的一线教师来讲，对于如何优化物理教学可谓是仁者见仁、智者见智，但我个人认为，只要对物理教学有益，都是好的策略。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。新课程改革为教师的发展创造了一个新机遇，在新课程理念的指导下，初中物理教学策略一定能激发自身的活力，不断反思，不断创新，不断成长。
一、融合多种教学方法，增强学生学习物理的能力
物理学习中少不了对各种物理模型的研究，学生勤于思考，不断的分析和归纳，其综合能力才会有所提高。具体的讲，教师在教学过程中可以给出适当的物理模型，让学生相互讨论，总结规律，得出结论。或者教师在课堂上与学生互动，用关键性的话语激起学生对关键问题的思考。教师的引导与学生的主要学习相结合，研究性教学才能发挥其作用。它将引导学生研究问题的思路，加深学生对物理的见解，提高其学习物理的综合能力。
二、将初中物理教学与日常生活实际密切结合，激发学生的求知欲
物理知识在学生的日常生活中有着广泛的应用，人类生活的每一个方面都与物理学的进步息息相关。将物理教学活动围绕着学生日常生活展开，就能使学生在掌握物理基础知识和技能的同时，了解这些知识的实用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些知识，培养学生的社会意识，更好地激发学生的求知欲。
重视学习内容与家庭、社会生活、生产实践的联系，激发学生的学习兴趣。初中物理的学习内容大多与日常生活有着千丝万缕的联系，在教学中我们可以很好地加以利用，例如将电的知识与安全用电、安装照明电路、修理各种家用电器相联系；将气压和沸点关系的知识与高压锅使用、调节相联系；将浮力知识与游泳训练要点相联系；将摩擦力知识与自行车使用相联系等等。通过联系，在学习中挖掘学生日常生活中所积累的知识经验、生活疑问，让学习变得有趣、实在，使学生对物理知识学习的兴趣更加浓厚。
2、在习题设计时，注意多体现一些自然现象和社会生活中所包含的物理规律的题目，让学生通过运用物理知识解释、解决生活、生产实践中的问题来加深学习愿望。例如在学习长度测量后，让学生练习从地图上测出两城市间铁路的长度；学习热学知识后，让学生解答海边和大森林里一年四季气候宜人的原因，了解国家退耕还林政策的重要意义；学习了光的反射知识后，让学生解释自行车尾灯的作用；学习流体压强特点知识后，让学生研究乒乓球中弧圈球、足球中“香蕉球”的原理等等。同时，在习题解答后，教师还可以创设情境，进一步引导学生发现并解决新的问题。通过所学知识在日常生活中“用”，我们就能更好地增强学生学习物理知识的兴趣。
三、创设自主探究情境
物理作为一门科学性学科，对学生自主探究能力的培养不仅能够推动学科的发展，提高学生的探究能力和创新能力，而且对物理学习效率的提高也有着密切的联系。众所周知，在应试教育思想的影响下，我们的教学方法都是单一的灌输式模式，学生都是处在被动式教学模式当中，而创设自主探究情境不仅能够打破传统课堂的弊端，发挥学生的课堂主体性，同时，也有助于学生独立思考问题能力的大幅度提高。
例如，在教学《摩擦力》时，我选择了自主探究模式，首先，我引导学生思考了下面几个与生活有关的现象：（1）下雨下雪之后，我们常常会看到大理石或瓷砖的地面上常常会铺上纸板等类似的物质，为什么？（2）我们的鞋底为什么都要设置上花纹？（3）自行车的车胎上为什么要设置上花纹？（4）一些机器为什么要不定时地注入润滑油？？？引导学生从自己的已知经验出发，结合教材内容对上述的问题进行独立思考，并找到生活中的其他现象。这样的授课过程不仅能够加深学生的印象，提高学生知识点的应用能力，而且还有助于学生自主学习模式的价值实现，更有助于高效课堂的顺利实现。
四、培养学生良好的思维习惯
1、初中学生在根据物理概念与规律分析解答物理问题、认识物理现象时，往往是凭直觉，而不是讲物理道理。例如：自行车上坡前，往往要加紧用力蹬几下脚踏板，是为了什么？有相当数量的学生都会说为了好上坡。从某种意义上来说，此答案也无可非议。但没能从物理学的角度进行分析为什么好上坡。所以，在物理学教学过程中要注重培养学生用物理语言讲道理的习惯。
2、初中学生在根据物理概念与规律分析和解答物理问题时，往往是直接下手作答，不做事先的分析，这样的解答往往是不完整、甚至错误。这就要求教师在教学过程中重视对物理过程的分析，以例题引导学生进行分析，使学生逐步养成先分析再解答的思维习惯。
3、初中学生在根据物理概念与规律分析和解答物理问题时，不仅要有正确的分析思路，而且还要有完整、准确的表达习惯。这就要求教师在教学过程中要注意做好示范，讲例题时板书要规范，以实际行动影响和指导学生。在学生练习时，及时指出不足加以改正，还要表扬做得好的学生，发挥榜样的带头作用。通过努力使学生养成良好的解题习惯。
五、注重学生实践能力的提升
物理学科作为初中阶段学科教学的重要组成部分。它是以实验探究为主要手段进行现象探究的学科。广大物理教师在物理教学实践中深刻认识到，实验教学是物理学科教学的重要组成部分，物理实验对学生实践能力的形成具有促进作用。学生通过听觉、视觉、感觉等途径。能获得最直接、最准确的信息，形成良好的学习探索气氛。如在讲解“电流”相关知识时，为了让学生能够对不易感知的电流得到深刻的认识，我采用了小喇叭、灯泡、铅笔芯等实验器材，通过和电池的连接。让学生听喇叭的嚓嚓聲。看灯泡发出的光亮，感知铅笔芯的热度，使学生对电流有了丰富、感性的认识，激发了学生学习物理知识的热情。
总的来说，初中物理教学需要以学生为中心，培养学生对物理的兴趣以及运用科学的、学生最能接受的教学方案为最优策略。在课程内容上精心设计，巧妙安排。在师生情感互动的前提下，共同探讨最终实现学生在物理学习中取得可观的成绩的同时对物理学习的认识更加深刻。