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[摘要]特色学科的建设和发展是提高地方高等院校的办学质量、避免区域内高校同质化发展、实现资源有效配置的重要途径。“双一流”建设背景下，推进地方本科高校内涵式发展的有效途径是利用学科群建设，以特色谋发展，服务地方经济，在区城争创一流。运用学科群机理解构“大商科”，借鉴“大商科”高校学科建设成效，分析新建地方财经类高校学科建设存在的问题，提出建设“大商科”的对策和建议。
[关键词]大商科;财经院校;学科建设
[中图分类号]G647
[文献标志码]A
[文章编号]2096-0603（2019）07-0016-02
一、引言
我国财经院校众多，研究发现：我国财经类院校存在趋同化现象。这种现象导致“双一流”建设中没有一所财经类高校入选一流大学建设名单。因此，在新一轮我国高等教育改革的浪潮中，我国的财经院校面临异常严峻的发展形势。地方的财经类高校都探究各自的生存之道，其中浙江工商大学提出“大商科”的建设思路，走在了商科改革的前列。
二、大商科学科群机理
“大商科”21是以“以商科与经济学、管理学为核心学科，以理学、工学、文学、法学为支撑学科，以史学、哲学、艺术学为素养型学科的学科交叉融合。（3运用星团型学科群理论构建如图。
大商科内多学科的协同融合将产生“化学反应”，形成学科增长点，为特色的学科群形成和发展奠定学科基础。
三、财经类高校学科建设对比研究
调研浙江工商大学师资队伍、人才培养、科学研究、社会服务、国际交流的建设情况，通过与其比较，找出新建地方财经高校努力的方向。（如下表）
四、大商科学科群分析
根据高等学校学科群发展机制理论141，分析“大商科”形成与发展机制。
（一）群体组成
即大商科学科组成。根据浙江工商大学的学位点，其具有实力的一级学科为理论经济学、应用经济学统计学、管理科学与工程、工商管理、公共管理信息与通信工程、计算机科学与技术、环境科学与工程、食品科学与工程、中国语言文学外国语言文学、法学、马克思主义理论统计学、设计学。因此，大商科即为这些学科群的集合。宁波财经学院对学科建设进行一定的谋划，布局22个学科进行建设，但是由于新建高校的弱势问，很多学科中仅在专业层面上进行建设，未形成学科体系。
（二）动力迁移
即大商科学科融合。重点学科、协同创新中心、社科基地项目是打破行政建制的学科壁垒、实现学科融合的有效途径。宁波市影视产业发展研究基地融合人文学院、金融贸易学院、影视学院的资源，形成影视金融、影视文化等研究方向;宁波市重点学科工商管理融合工商管理学院、家族财富管理学院、信息工程学院，形成家族财富管理和创业管理等研究方向。大宗商品交易研究基地融合金融贸易学院信息工程学院的资源，形成大宗商品研究的特色方向。
（三）“势场”效应
即大商科学科地位。大商科是一个动态平衡的体系，大商科中带头学科相对稳定，但是大商科体系内的其他学科会因为学科群承担重大的科研项目发生变化。以2011-2018年国家社科基金年度项目为例。如浙江工商大学每年在外国文学、中国历史、语言学、人口学、民族学有一定的立项数，为学科增长点如浙商文化、东亚日本研究打下基础。宁波财经学院自2016年起才具有国家级课题，能够稳定地承担一定数量的重大科研项目，这对新建地方高校发展来说任重道远。
（四）功能特性
即大商科学科作用。学科承担师资队伍建设、人才培养、科学研究、地方服务、国际交流等作用。学科带头人是学科建设实力的保障，学科团队是学科活力的体现。浙江工商大学具有人才多，缺乏学科带头人是新建地方高校师资建设短板。宁波财经学院近年来在财经学科进步显著，主要原因是引进了经济学具有实力的高级别人才，带动经济学学科的快速发展。地方财经高校必须聚焦特色并服务地方。浙江工商大学开展商品（食品）流通、浙商文化、东亚日本等研究;宁波财经学院服务宁波现代信息产业、现代临港制造业、现代临港服务业、现代文化创意产业，聚焦智慧金融、大宗商品、中小企业、家族财富等研究，地域特色鲜明。商贸活动是全球化行为，我国的商科教育需要与国际接轨。浙江工商大学校内已实现学校多个专业实行全外语教学;校际与魁北克大学合作培养MPM;校外建立孔子学院传播中国文化，凸显“国际化的视野”。宁波财经学院校内个别专业课开设外教课，接受的留学生有限;校际与国外高校开展本科联合培养;校外推进与中东欧国家的合作，但国际交流合作缺少深度和广度。
五、地方财经类高校大商科学科建设对策及建议
（一）优化学科布局，促进学科融合
积极响应国家政策，协同产业结构，服务地方经济，合理布局学科群内的学科。加强经济学、管理学带头学科;夯实数学、统计学等基础学科;重视计算机科学、法学支撑学科;丰富文学、艺术学等素养学科。大商科体系内的学科不是越全越好，大而全的学科门类会浪费学校的人力、物力、财力。因此，适当数量的学科门类布局有利于资源集聚;基于校情契合產业的方向凝聚能够促进学科融合。
（二）构建良好学科生态，形成特色学科
地方政府实施省、市一流学科建设计划，高校开展各级学科分层建设避免资源的单一流向;地方财经高校，嫁接移植地方文化尤其是商业文化研究并发扬，既增加校园文化底蕴，又增强学科的内生动力，促进新的学科增长点。历史悠久的财经高校通过将原有的传统学科创新升级，赋予时代意义，形成特色学科;新建的财经高校协同地方产业，形成特色学科。
（三）创新学科组织，发挥学科协同
整合校内外资源，对大商科进行有效资源配置，促进资源在学科群里的流动和共享;将传统纵向行政组织机构与横向平台基地融合共存;打破院系的组织壁垒，建立跨学科学术团队。
（四）完善大商科发展机制，指导学科建设各项内容
重视通识教育，加强案例教学，培养学生创造能力管理能力、领导能力、交际能力;建立培养以专业学位研究生为主，少量学术性研究生、本科以及社会人员的多元化的人才培养体系;完善设立与撤销机制，制定特色学科、科研团队等跨学科平台的考核制度;围绕地方问题，开展管理学和经济学研究;拓展管理学和经济学与其他学科的交叉研究;重视决策建议稿，开展智库建设，服务地方;积极发展MBA、MPA、MPAcc等的学位授予资格，执行与国际接轨的标准，积极获取国际认证资格。
参考文献：
[1]同玉洁.我国财经类院校趋同化现象研究[D].济南：山东经济学院，2010.
[2]申作青，李靖华，张续忠财经类高校的“大商科”办学特色分析[J]浙江工商大学学报，2015（6）：5-13.
[3]王栾井，刘晓峻，学科群：学科综合化发展的新趋势[J].江苏社会科学，1997（1）：171-176.
[4]王栾井.高等学校学科群发展机制的研究[J].学位与研究生教育，1998（2）：65-68.
[5]安学斌，王顶明.现代大学的学科、学位点及其及其辩证关系[J].现代教育管理，2011（9）：1-6.
[6]应丽娜.基于SWOT分析的地方应用型高等院校学科建设[J].应用型高等教育研究，2017，2（2）：30-34.
[关键词]大商科;财经院校;学科建设
[中图分类号]G647
[文献标志码]A
[文章编号]2096-0603（2019）07-0016-02
一、引言
我国财经院校众多，研究发现：我国财经类院校存在趋同化现象。这种现象导致“双一流”建设中没有一所财经类高校入选一流大学建设名单。因此，在新一轮我国高等教育改革的浪潮中，我国的财经院校面临异常严峻的发展形势。地方的财经类高校都探究各自的生存之道，其中浙江工商大学提出“大商科”的建设思路，走在了商科改革的前列。
二、大商科学科群机理
“大商科”21是以“以商科与经济学、管理学为核心学科，以理学、工学、文学、法学为支撑学科，以史学、哲学、艺术学为素养型学科的学科交叉融合。（3运用星团型学科群理论构建如图。
大商科内多学科的协同融合将产生“化学反应”，形成学科增长点，为特色的学科群形成和发展奠定学科基础。
三、财经类高校学科建设对比研究
调研浙江工商大学师资队伍、人才培养、科学研究、社会服务、国际交流的建设情况，通过与其比较，找出新建地方财经高校努力的方向。（如下表）
四、大商科学科群分析
根据高等学校学科群发展机制理论141，分析“大商科”形成与发展机制。
（一）群体组成
即大商科学科组成。根据浙江工商大学的学位点，其具有实力的一级学科为理论经济学、应用经济学统计学、管理科学与工程、工商管理、公共管理信息与通信工程、计算机科学与技术、环境科学与工程、食品科学与工程、中国语言文学外国语言文学、法学、马克思主义理论统计学、设计学。因此，大商科即为这些学科群的集合。宁波财经学院对学科建设进行一定的谋划，布局22个学科进行建设，但是由于新建高校的弱势问，很多学科中仅在专业层面上进行建设，未形成学科体系。
（二）动力迁移
即大商科学科融合。重点学科、协同创新中心、社科基地项目是打破行政建制的学科壁垒、实现学科融合的有效途径。宁波市影视产业发展研究基地融合人文学院、金融贸易学院、影视学院的资源，形成影视金融、影视文化等研究方向;宁波市重点学科工商管理融合工商管理学院、家族财富管理学院、信息工程学院，形成家族财富管理和创业管理等研究方向。大宗商品交易研究基地融合金融贸易学院信息工程学院的资源，形成大宗商品研究的特色方向。
（三）“势场”效应
即大商科学科地位。大商科是一个动态平衡的体系，大商科中带头学科相对稳定，但是大商科体系内的其他学科会因为学科群承担重大的科研项目发生变化。以2011-2018年国家社科基金年度项目为例。如浙江工商大学每年在外国文学、中国历史、语言学、人口学、民族学有一定的立项数，为学科增长点如浙商文化、东亚日本研究打下基础。宁波财经学院自2016年起才具有国家级课题，能够稳定地承担一定数量的重大科研项目，这对新建地方高校发展来说任重道远。
（四）功能特性
即大商科学科作用。学科承担师资队伍建设、人才培养、科学研究、地方服务、国际交流等作用。学科带头人是学科建设实力的保障，学科团队是学科活力的体现。浙江工商大学具有人才多，缺乏学科带头人是新建地方高校师资建设短板。宁波财经学院近年来在财经学科进步显著，主要原因是引进了经济学具有实力的高级别人才，带动经济学学科的快速发展。地方财经高校必须聚焦特色并服务地方。浙江工商大学开展商品（食品）流通、浙商文化、东亚日本等研究;宁波财经学院服务宁波现代信息产业、现代临港制造业、现代临港服务业、现代文化创意产业，聚焦智慧金融、大宗商品、中小企业、家族财富等研究，地域特色鲜明。商贸活动是全球化行为，我国的商科教育需要与国际接轨。浙江工商大学校内已实现学校多个专业实行全外语教学;校际与魁北克大学合作培养MPM;校外建立孔子学院传播中国文化，凸显“国际化的视野”。宁波财经学院校内个别专业课开设外教课，接受的留学生有限;校际与国外高校开展本科联合培养;校外推进与中东欧国家的合作，但国际交流合作缺少深度和广度。
五、地方财经类高校大商科学科建设对策及建议
（一）优化学科布局，促进学科融合
积极响应国家政策，协同产业结构，服务地方经济，合理布局学科群内的学科。加强经济学、管理学带头学科;夯实数学、统计学等基础学科;重视计算机科学、法学支撑学科;丰富文学、艺术学等素养学科。大商科体系内的学科不是越全越好，大而全的学科门类会浪费学校的人力、物力、财力。因此，适当数量的学科门类布局有利于资源集聚;基于校情契合產业的方向凝聚能够促进学科融合。
（二）构建良好学科生态，形成特色学科
地方政府实施省、市一流学科建设计划，高校开展各级学科分层建设避免资源的单一流向;地方财经高校，嫁接移植地方文化尤其是商业文化研究并发扬，既增加校园文化底蕴，又增强学科的内生动力，促进新的学科增长点。历史悠久的财经高校通过将原有的传统学科创新升级，赋予时代意义，形成特色学科;新建的财经高校协同地方产业，形成特色学科。
（三）创新学科组织，发挥学科协同
整合校内外资源，对大商科进行有效资源配置，促进资源在学科群里的流动和共享;将传统纵向行政组织机构与横向平台基地融合共存;打破院系的组织壁垒，建立跨学科学术团队。
（四）完善大商科发展机制，指导学科建设各项内容
重视通识教育，加强案例教学，培养学生创造能力管理能力、领导能力、交际能力;建立培养以专业学位研究生为主，少量学术性研究生、本科以及社会人员的多元化的人才培养体系;完善设立与撤销机制，制定特色学科、科研团队等跨学科平台的考核制度;围绕地方问题，开展管理学和经济学研究;拓展管理学和经济学与其他学科的交叉研究;重视决策建议稿，开展智库建设，服务地方;积极发展MBA、MPA、MPAcc等的学位授予资格，执行与国际接轨的标准，积极获取国际认证资格。
参考文献：
[1]同玉洁.我国财经类院校趋同化现象研究[D].济南：山东经济学院，2010.
[2]申作青，李靖华，张续忠财经类高校的“大商科”办学特色分析[J]浙江工商大学学报，2015（6）：5-13.
[3]王栾井，刘晓峻，学科群：学科综合化发展的新趋势[J].江苏社会科学，1997（1）：171-176.
[4]王栾井.高等学校学科群发展机制的研究[J].学位与研究生教育，1998（2）：65-68.
[5]安学斌，王顶明.现代大学的学科、学位点及其及其辩证关系[J].现代教育管理，2011（9）：1-6.
[6]应丽娜.基于SWOT分析的地方应用型高等院校学科建设[J].应用型高等教育研究，2017，2（2）：30-34.