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【摘 要】随着我国新课程改革的不断推进，人们越来越重视学生的全面发展。在小学教学中，教师要重视科学学科的教学，要改变传统的教学观念和教学方法，要运用多种方法来提高学生的学习兴趣和学习效率，进而使他们提高自己的科学素养。在此，对小学科学的教学方法进行了简单的探究。
【关键词】小学科学;提问;分层教学
引言
《义务教育科学课程标准》（修订稿）（以下简称《标准》）对教学提出了更高的要求，其要求教师不仅要教授学生专业的科学知识，还要培养他们的科学素养，进而使他们获得全面的发展。在小学科学教学中，教师可以运用以下的方法进行教学。
1.创设情境
相比于小学的其他学科来说，科学学科的难度是比较大的，其涉及了各个方面的内容，其中有些内容是比较抽象的，对于学生来说是很难理解的。在小学科学教学中，教师可以根据教学内容为学生创设一个相关的教学情境，这样可以将抽象的教学内容进行转化，降低课堂教学的难度，可以提高学生的学习兴趣和学习效率。在创设教学情境之前，教师要对学生进行深入而全面的了解，以便了解他们的原有知识水平、理解能力等，进而更好地进行情境的创设。教师创设的教学情境要符合学生的认知特点和心理发展特点，要在他们的最近发展区内，且要与教学内容紧密联系，这样才可以更好地进行教学，才可以提高课堂教学的有效性。例如：在讲解《植物的叶》这一节的内容时，教师可以根据教学内容为学生创设一个教学情境。在课堂教学之前，教师可以让学生收集一些植物的叶子。在课堂教学中，教师可以让学生展示一下自己收集的植物的叶子，并让他们观察一下各种叶子之间的相同点和不同点。学生展示的是日常生活中常见的植物的叶子，教师可以运用多媒体展示一些不常见的植物的叶子，并让他们进行观察、对比和分析。在课堂教学中，教师可以运用多媒体展示一下不同环境下的不同植物，展示一下不同植物叶子的生长变化情况。通过教学情境的创设，激发学生的学习兴趣，使他们更好地理解教学内容，可以提高课堂教学的有效性。
2.鼓励学生大胆地提问
在小学科学教学中，教师要鼓励学生大胆地进行提问，要让他们充分地表达自己的各种观点和意见，这样可以使他们更好地理解教学内容，提高课堂教学的有效性。小学生之间是存在一定差异性的，在小学科学教学中，教师要尊重他们之间的差异性，要善于发现他们的闪光点，要根据他们的特点对他们进行引导和鼓励。经过对小学生心理和生理的分析笔者发现，他们的思维是比较活跃的，渴望受到表扬和鼓励，但自信心不足。在学习小学科学的过程中，学生会遇到各种各样的问题，部分学生会因为这些问题而停滞不前，因此，教师要让他们大胆地进行提问，这样才可以提高他们的學习效率，才可以提高课堂教学的有效性。例如：在讲解《植物发生了什么变化》这一节的内容时，学生会产生各种各样的问题，因此在课堂教学中，教师要鼓励他们大胆地进行提问。植物的变化主要表现在发芽、生长、开花、结果等方面。在课堂教学中，学生可能会提出以下一些问题：（1）从哪些方面去观察植物的变化？（2）有些植物变化不明显，我们怎么能发现他们的变化呢？（3）树叶为什么要有颜色变化？（4）对于树的变化，为什么一个月观察一次？（5）一条树枝上为什么会有大小不同的树叶？在课堂教学中，对于学生提出的问题，教师要进行认真解答，这样可以提高他们的学习兴趣，使他们更好地进行学习。
3.分层教学
在小学科学教学中，教师可以运用分层教学法进行教学，这样可以使每个学生都获得成长和提高，以提高课堂教学的有效性。对于优等生，教师可以让他们对教学内容进行深入的了解和探究，这样可以使他们了解和掌握更多的科学知识，提高他们的科学素养。对于后进生，教师可以让他们对教学内容进行简单的了解和探究，让他们根据自己的实际情况进行学习，这样可以使他们了解和掌握一些基本的科学知识，使他們在原有知识的基础上提高自己的科学素养。在小学科学教学中，教师要对教材进行深入的分析，了解教学的重点、难点知识以及教学目标，这样才可以设置差异化的教学目标。例如：在讲解《动物有哪些相同特点》这一节时，教师可以运用分层法进行教学。本节课的教学目标：总结、归纳动物的共同点;通过对比的方法获得动物的共同特征;通过对动物寿命的认识体会生死的自然规律。对于优等生，教师可以让他们独立地进行总结和归纳;对于差等生，教师可以对他们进行引导和帮助。通过这样的方法，可以使学生了解和掌握本节课的教学内容，可以提高他们的学习效率。
结合以上的论述我们可以知道，在小学科学教学中，教师可以根据教学内容为学生创设一个教学情境，这样可以使他们更好地进行学习;教师要善于发现学生的优点，对他们进行鼓励和表扬，这样可以提高他们的自信心;教师可以运用分层法进行教学，这样可以使每个学生都获得提高。
参考文献
[1]朝力门.试论教好小学科学的几种方法[J].大观周刊，2012（33）：183.
[2]袁英宁.关于如何教好小学科学之浅析[J].时代报告（学术版），2012（8）：354.
【关键词】小学科学;提问;分层教学
引言
《义务教育科学课程标准》（修订稿）（以下简称《标准》）对教学提出了更高的要求，其要求教师不仅要教授学生专业的科学知识，还要培养他们的科学素养，进而使他们获得全面的发展。在小学科学教学中，教师可以运用以下的方法进行教学。
1.创设情境
相比于小学的其他学科来说，科学学科的难度是比较大的，其涉及了各个方面的内容，其中有些内容是比较抽象的，对于学生来说是很难理解的。在小学科学教学中，教师可以根据教学内容为学生创设一个相关的教学情境，这样可以将抽象的教学内容进行转化，降低课堂教学的难度，可以提高学生的学习兴趣和学习效率。在创设教学情境之前，教师要对学生进行深入而全面的了解，以便了解他们的原有知识水平、理解能力等，进而更好地进行情境的创设。教师创设的教学情境要符合学生的认知特点和心理发展特点，要在他们的最近发展区内，且要与教学内容紧密联系，这样才可以更好地进行教学，才可以提高课堂教学的有效性。例如：在讲解《植物的叶》这一节的内容时，教师可以根据教学内容为学生创设一个教学情境。在课堂教学之前，教师可以让学生收集一些植物的叶子。在课堂教学中，教师可以让学生展示一下自己收集的植物的叶子，并让他们观察一下各种叶子之间的相同点和不同点。学生展示的是日常生活中常见的植物的叶子，教师可以运用多媒体展示一些不常见的植物的叶子，并让他们进行观察、对比和分析。在课堂教学中，教师可以运用多媒体展示一下不同环境下的不同植物，展示一下不同植物叶子的生长变化情况。通过教学情境的创设，激发学生的学习兴趣，使他们更好地理解教学内容，可以提高课堂教学的有效性。
2.鼓励学生大胆地提问
在小学科学教学中，教师要鼓励学生大胆地进行提问，要让他们充分地表达自己的各种观点和意见，这样可以使他们更好地理解教学内容，提高课堂教学的有效性。小学生之间是存在一定差异性的，在小学科学教学中，教师要尊重他们之间的差异性，要善于发现他们的闪光点，要根据他们的特点对他们进行引导和鼓励。经过对小学生心理和生理的分析笔者发现，他们的思维是比较活跃的，渴望受到表扬和鼓励，但自信心不足。在学习小学科学的过程中，学生会遇到各种各样的问题，部分学生会因为这些问题而停滞不前，因此，教师要让他们大胆地进行提问，这样才可以提高他们的學习效率，才可以提高课堂教学的有效性。例如：在讲解《植物发生了什么变化》这一节的内容时，学生会产生各种各样的问题，因此在课堂教学中，教师要鼓励他们大胆地进行提问。植物的变化主要表现在发芽、生长、开花、结果等方面。在课堂教学中，学生可能会提出以下一些问题：（1）从哪些方面去观察植物的变化？（2）有些植物变化不明显，我们怎么能发现他们的变化呢？（3）树叶为什么要有颜色变化？（4）对于树的变化，为什么一个月观察一次？（5）一条树枝上为什么会有大小不同的树叶？在课堂教学中，对于学生提出的问题，教师要进行认真解答，这样可以提高他们的学习兴趣，使他们更好地进行学习。
3.分层教学
在小学科学教学中，教师可以运用分层教学法进行教学，这样可以使每个学生都获得成长和提高，以提高课堂教学的有效性。对于优等生，教师可以让他们对教学内容进行深入的了解和探究，这样可以使他们了解和掌握更多的科学知识，提高他们的科学素养。对于后进生，教师可以让他们对教学内容进行简单的了解和探究，让他们根据自己的实际情况进行学习，这样可以使他们了解和掌握一些基本的科学知识，使他們在原有知识的基础上提高自己的科学素养。在小学科学教学中，教师要对教材进行深入的分析，了解教学的重点、难点知识以及教学目标，这样才可以设置差异化的教学目标。例如：在讲解《动物有哪些相同特点》这一节时，教师可以运用分层法进行教学。本节课的教学目标：总结、归纳动物的共同点;通过对比的方法获得动物的共同特征;通过对动物寿命的认识体会生死的自然规律。对于优等生，教师可以让他们独立地进行总结和归纳;对于差等生，教师可以对他们进行引导和帮助。通过这样的方法，可以使学生了解和掌握本节课的教学内容，可以提高他们的学习效率。
结合以上的论述我们可以知道，在小学科学教学中，教师可以根据教学内容为学生创设一个教学情境，这样可以使他们更好地进行学习;教师要善于发现学生的优点，对他们进行鼓励和表扬，这样可以提高他们的自信心;教师可以运用分层法进行教学，这样可以使每个学生都获得提高。
参考文献
[1]朝力门.试论教好小学科学的几种方法[J].大观周刊，2012（33）：183.
[2]袁英宁.关于如何教好小学科学之浅析[J].时代报告（学术版），2012（8）：354.