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小学生还没有形成正确的人生观、价值观、世界观，所以在小学教学阶段开展品德教学是非常重要的，小学品德要培养小学生具备民族精神，提高学生的综合素养，将来成为社会发展需要的人才。但是对于多部分小学生来说，小学品德是一门枯燥的课程，对该课程的注意力集中时间较短，这严重降低了课堂教学效率和质量，所以在小学品德课程中教师要善于贴近学生的生活，把学生作为课堂教学的主体，打造品德高效课堂，提高学生学习品德课程的积极性。
【关键词】生活化教学；高效；品德课堂；问题；方法
在新课程要求下，教师要不断地更新自身教学理念，要把学生作为课堂教学的主体，加强和学生之间的沟通和交流，提高学生学习品德课程的积极性。教师在教学过程中要善于采用生活化教学，选取一些和学生生活相关的教学素材，让学生在学习过程中对该课程有更深入的理解和认知，意识到品德对于一个人生活的重要性。教师还要善于创建优秀的教学情境，让学生能够感受到学习品德课程的乐趣，让学生愿意自主地投入到课堂中，这样才能够提高课堂教学质量，师生之间共同构建高效品德课堂。
1 目前小学品德课堂存在的问题
1.1 教学内容和生活相互脱离
目前很多小学品德教师没有意识到生活化教学的重要性，只是一味地向学生传授理论知识，大大降低了学生学习品德课程的积极性。在授课过程中教师通常以教材内容为主，然而教材中的内容较为枯燥，最终导致出现空壳知识教育的现状。
1.2 教学目的和生活相互脱离
在目前的小学品德教学工作中更多的以政治化的教学为主，很多部分内容都是和爱党爱国相关，学生在学习过程中只是明白了要爱国，但是对于日常生活中的言行举止没有正确的认知，无法把小学品德课程的作用发挥出来。
1.3 情境教学较为枯燥
为了提高课堂教学效率和质量，很多小学品德教师会在课堂上开展情境教学，以此来提高学生学习此门课程的积极性，但是在实际的小学品德情境教学中，情境教学手段较为单一，根本不能够提高学生投入课堂的积极性。甚至很多课堂教学情境使得课堂毫无纪律，成为了学生玩耍的课堂，根本无法学到教学知识。
2 打造品德高效课堂的方法
2.1 创设趣味教学情境
小学生对于新奇的事物比较感兴趣，小学品德教师要善于抓住这一特征，在小学品德教学中创设趣味教学情境，让学生能够积极、自主地投入到小学品德课堂中，并且要让学生能够在教学情境中有所领悟。教师设定的教学情境要能够贴近学生的生活，把教学内容和实际生活联系起来，例如在学习《浓浓乡土情》的时候，教师可以播放一段关于学生家乡的短篇，让学生对生存的故乡的丰富人情有更深的理解，从而激发出学生热爱故乡的感情，渲染良好的课堂教学气氛。
2.2 灵活应用游戏化教学
小学生对于游戏是毫无抵抗力的，所以在小学品德课堂中开展游戏化教学是非常有意义的，教师要让学生在游戏过程中学到更多的知识，领悟到更多的道理，例如在学习《介绍你的学校》这环节的时候，教师可以设定击鼓传花的游戏，通过这个游戏来确定需要发言的学生，并且对于发言的学生教师要给予表扬和鼓励，提高学生的自信心和语言表达能力，这样既能够活跃课堂教学氛围，也能够让学生感受到学习品德课程的快乐，更愿意积极、自主地投入到品德课堂教学中。
2.3 开展体验式的教学策略
教师要在小学品德课堂教学中不断地更新自身的教学理念，要善于把学生作为课堂教学的主体，加强和学生之间的沟通和交流，让学生能够在学习过程中感受到一个人拥有优良品德的重要性。在品德课堂中开展体验式的教学是非常重要的，教师不能够把教学内容局限在课本知识上，而是要不断地拓宽学生的知识面。教师要引导学生亲自去体验，例如在学《亲亲大自然》这节课的时候，教师可以带领学生出去观赏大自然，和大自然相互融为一体，这样才能够真正激发学生对大自然的热爱之情。
2.4 开展探究式教学模式
教师在小学品德课堂中可以开展探究式的教学模式，这样既能够激发学生的好奇心，也能够培养学生的团队合作意识。探究式教學最重要的是需要学生之间的协作，这时候需要教师做一个优秀的引导者，能够引导学生去进行探究，例如在学习《遇到问题想办法》这节课的时候，教师可以适时提问：“学生们迷路了该怎么办？”然后让学生展开小组讨论，最后针对回答的较为优秀的小组实施奖励，这种教学模式能够让学生积极地发表自己的看法，相处实际生活中能够用到的方法，并且能够让学生树立良好的自我保护意识。探究式的教学模式既培养了学生的探索能力，也能够让学生自主地发现问题、分析问题、解决问题，提高自我解决问题的能力，也能够培养学生良好的团队协作能力。
3 总结
总之，在小学品德课堂教学中，教师要善于把教学内容和实际生活相互联系起来，提高学生学习品德课的积极性，能够在教学活动中学到知识、感悟真理，师生之间共同营造良好的课堂教学氛围，充分提高课堂教学效率。
参考文献
[1]徐静.让社会主义核心价值观走进小学品德课堂[J].中小学德育，2014（12）：30-32.
[2]赖燕琼.小学品德课堂教学中“研学后教”模式的可行性研究[J].西部素质教育，2015（06）：88.
作者单位
重庆市万州区王牌小学 重庆市万州区 404000
【关键词】生活化教学；高效；品德课堂；问题；方法
在新课程要求下，教师要不断地更新自身教学理念，要把学生作为课堂教学的主体，加强和学生之间的沟通和交流，提高学生学习品德课程的积极性。教师在教学过程中要善于采用生活化教学，选取一些和学生生活相关的教学素材，让学生在学习过程中对该课程有更深入的理解和认知，意识到品德对于一个人生活的重要性。教师还要善于创建优秀的教学情境，让学生能够感受到学习品德课程的乐趣，让学生愿意自主地投入到课堂中，这样才能够提高课堂教学质量，师生之间共同构建高效品德课堂。
1 目前小学品德课堂存在的问题
1.1 教学内容和生活相互脱离
目前很多小学品德教师没有意识到生活化教学的重要性，只是一味地向学生传授理论知识，大大降低了学生学习品德课程的积极性。在授课过程中教师通常以教材内容为主，然而教材中的内容较为枯燥，最终导致出现空壳知识教育的现状。
1.2 教学目的和生活相互脱离
在目前的小学品德教学工作中更多的以政治化的教学为主，很多部分内容都是和爱党爱国相关，学生在学习过程中只是明白了要爱国，但是对于日常生活中的言行举止没有正确的认知，无法把小学品德课程的作用发挥出来。
1.3 情境教学较为枯燥
为了提高课堂教学效率和质量，很多小学品德教师会在课堂上开展情境教学，以此来提高学生学习此门课程的积极性，但是在实际的小学品德情境教学中，情境教学手段较为单一，根本不能够提高学生投入课堂的积极性。甚至很多课堂教学情境使得课堂毫无纪律，成为了学生玩耍的课堂，根本无法学到教学知识。
2 打造品德高效课堂的方法
2.1 创设趣味教学情境
小学生对于新奇的事物比较感兴趣，小学品德教师要善于抓住这一特征，在小学品德教学中创设趣味教学情境，让学生能够积极、自主地投入到小学品德课堂中，并且要让学生能够在教学情境中有所领悟。教师设定的教学情境要能够贴近学生的生活，把教学内容和实际生活联系起来，例如在学习《浓浓乡土情》的时候，教师可以播放一段关于学生家乡的短篇，让学生对生存的故乡的丰富人情有更深的理解，从而激发出学生热爱故乡的感情，渲染良好的课堂教学气氛。
2.2 灵活应用游戏化教学
小学生对于游戏是毫无抵抗力的，所以在小学品德课堂中开展游戏化教学是非常有意义的，教师要让学生在游戏过程中学到更多的知识，领悟到更多的道理，例如在学习《介绍你的学校》这环节的时候，教师可以设定击鼓传花的游戏，通过这个游戏来确定需要发言的学生，并且对于发言的学生教师要给予表扬和鼓励，提高学生的自信心和语言表达能力，这样既能够活跃课堂教学氛围，也能够让学生感受到学习品德课程的快乐，更愿意积极、自主地投入到品德课堂教学中。
2.3 开展体验式的教学策略
教师要在小学品德课堂教学中不断地更新自身的教学理念，要善于把学生作为课堂教学的主体，加强和学生之间的沟通和交流，让学生能够在学习过程中感受到一个人拥有优良品德的重要性。在品德课堂中开展体验式的教学是非常重要的，教师不能够把教学内容局限在课本知识上，而是要不断地拓宽学生的知识面。教师要引导学生亲自去体验，例如在学《亲亲大自然》这节课的时候，教师可以带领学生出去观赏大自然，和大自然相互融为一体，这样才能够真正激发学生对大自然的热爱之情。
2.4 开展探究式教学模式
教师在小学品德课堂中可以开展探究式的教学模式，这样既能够激发学生的好奇心，也能够培养学生的团队合作意识。探究式教學最重要的是需要学生之间的协作，这时候需要教师做一个优秀的引导者，能够引导学生去进行探究，例如在学习《遇到问题想办法》这节课的时候，教师可以适时提问：“学生们迷路了该怎么办？”然后让学生展开小组讨论，最后针对回答的较为优秀的小组实施奖励，这种教学模式能够让学生积极地发表自己的看法，相处实际生活中能够用到的方法，并且能够让学生树立良好的自我保护意识。探究式的教学模式既培养了学生的探索能力，也能够让学生自主地发现问题、分析问题、解决问题，提高自我解决问题的能力，也能够培养学生良好的团队协作能力。
3 总结
总之，在小学品德课堂教学中，教师要善于把教学内容和实际生活相互联系起来，提高学生学习品德课的积极性，能够在教学活动中学到知识、感悟真理，师生之间共同营造良好的课堂教学氛围，充分提高课堂教学效率。
参考文献
[1]徐静.让社会主义核心价值观走进小学品德课堂[J].中小学德育，2014（12）：30-32.
[2]赖燕琼.小学品德课堂教学中“研学后教”模式的可行性研究[J].西部素质教育，2015（06）：88.
作者单位
重庆市万州区王牌小学 重庆市万州区 404000