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加强常规管理是办好一所学校的关键。这其中，一些规章制度的制定成为常规管理的必要前提，也只有制定了科学合理的规章制度，校长在管理工作中才能避免许多“问题发生后”再产生问题。
在这样一个过程中，“制度第一”往往会成为提高学校管理“执行力”的重要原则。这是一条无可非议的至理名言，作为以规约教育教学行为的制度，无疑应该成为加强管理工作的标准。说明白一点，制度就是学校的“规矩”，以法治校必须以“规矩”规范所有教育教学行为。在这种理解的牵引下，我们时常还会为此提出“以人为本”管理理念，要求在管理过程中要尊重每一位教职员工，特别是一些坚持人文关怀理念的校长，更是将“以人为本”的管理理念发挥到极至。
站在哲学思辨的角度来看，“制度第一”和“以人为本”应该是对立而统一的。在一般管理中，我们一直有这样的认识：要严格执行制度，就必须做黑脸包公，铁面无私，毫不留情；要做到人文关怀，就得在制度的执行过程中，跳出制度的规约，网开一面，嘻嘻哈哈。这样看来，“制度第一”和“以人为本”似乎永远是不在一起，似乎也就只能成为一种口号。其实不然，在学校管理的过程中，我们往往是可以在“双眼圆睁”的时候“闭只眼睛”，往往能够将“制度第一”和“以人为本”有机地统一起来。
在学期初，为了切实加强劳动纪律管理，学校修改了上一学期的考勤制度，新增了“督查通报制度”，对随意离开工作岗位或者是在岗位上不认真工作的人员列为通告批评的对象，并作为学年末绩效考评的重要参考依据。这样的刚性规定，对提高教育教学的质量肯定是有帮助的——不得随意离开工作岗位，就保证了工作的量；在岗位上认真工作，就保证了工作的质。有了这样的“质”和“量”，学校应该就好管理了，质量也就不用担心了。
为了能够让全体教职工严格执行这样的制度，开学第一个星期，校长室几个人时常走动在校园的各个角落，特别是教师的办公室，效果是可想而知的。但是，在安然的表面上，我却时常在教师的眼色中捕捉到一丝异样——“恐惧”?没有，工资是国家发的，不是学校发的，只要不扣工资，好与不好都一样；“愤怒”?也没有，大家都一样在上班，不是针对某个人的；“鄙夷”，好像有点，校长没辙了，只好当起了“警察”；“生疏”，好像也有点，校长们是执法者，我们是老百姓，离远点，没坏处……
于是，在早晨，一位教师在早到钟响后进了学校，我装作没有看见；在课间，一位教师到校外买菜回校，我连忙转身向另一个方向走去；在学习时，一位教师慌慌张张地关掉了忽然响起音乐的手机，我将目光移到更宽泛的空间……虽然我知道，他们不能够按照学校的规章制度规约自己，似乎跟我这个制定制度的校长过不去，但是在不经意间，我已经看出他们微红的脸庞。我相信，他们会在明天早到钟还没有响起的时候就走进办公室，更会在学习时专心、静心、用心。
闭只眼睛，并不代表着校长对学校存在的问题视而不见，不闻不问，而是可以将许多不必要发生的矛盾消弭在无形之中，更可以省却校长许多的指责和批评。一是让制度的执行在无意监督和有意回避中得到和谐的统一，让全体教职工自觉执行规章制度；二是克服了校长和教师、管理者和被管理者的心理障碍，让人和人之间的关系更加融洽；三是利于发现制度存在的悖结，可以及时修正制度制定和执行过程中出现的偏颇。
闭只眼睛，还可让校长们沉下心管理、静下心办学。因为“视而不见”，避免了与教师的正面冲突，不仅给教师留有改正的余地，也给校长自己留下了思考的空间；因为“不闻不问”，促成了教师自我反省能力的提高，省却了校长大会小会“常讲制度、常议教工”的口干舌燥，将更多的精力放在业务培训和创新发展上。
“闭只眼睛”，在这个日趋和谐的社会里，尤其是在以育人为主要任务的学校里，真的是最具人性化和艺术化的管理策略。
在这样一个过程中，“制度第一”往往会成为提高学校管理“执行力”的重要原则。这是一条无可非议的至理名言，作为以规约教育教学行为的制度，无疑应该成为加强管理工作的标准。说明白一点，制度就是学校的“规矩”，以法治校必须以“规矩”规范所有教育教学行为。在这种理解的牵引下，我们时常还会为此提出“以人为本”管理理念，要求在管理过程中要尊重每一位教职员工，特别是一些坚持人文关怀理念的校长，更是将“以人为本”的管理理念发挥到极至。
站在哲学思辨的角度来看，“制度第一”和“以人为本”应该是对立而统一的。在一般管理中，我们一直有这样的认识：要严格执行制度，就必须做黑脸包公，铁面无私，毫不留情；要做到人文关怀，就得在制度的执行过程中，跳出制度的规约，网开一面，嘻嘻哈哈。这样看来，“制度第一”和“以人为本”似乎永远是不在一起，似乎也就只能成为一种口号。其实不然，在学校管理的过程中，我们往往是可以在“双眼圆睁”的时候“闭只眼睛”，往往能够将“制度第一”和“以人为本”有机地统一起来。
在学期初，为了切实加强劳动纪律管理，学校修改了上一学期的考勤制度，新增了“督查通报制度”，对随意离开工作岗位或者是在岗位上不认真工作的人员列为通告批评的对象，并作为学年末绩效考评的重要参考依据。这样的刚性规定，对提高教育教学的质量肯定是有帮助的——不得随意离开工作岗位，就保证了工作的量；在岗位上认真工作，就保证了工作的质。有了这样的“质”和“量”，学校应该就好管理了，质量也就不用担心了。
为了能够让全体教职工严格执行这样的制度，开学第一个星期，校长室几个人时常走动在校园的各个角落，特别是教师的办公室，效果是可想而知的。但是，在安然的表面上，我却时常在教师的眼色中捕捉到一丝异样——“恐惧”?没有，工资是国家发的，不是学校发的，只要不扣工资，好与不好都一样；“愤怒”?也没有，大家都一样在上班，不是针对某个人的；“鄙夷”，好像有点，校长没辙了，只好当起了“警察”；“生疏”，好像也有点，校长们是执法者，我们是老百姓，离远点，没坏处……
于是，在早晨，一位教师在早到钟响后进了学校，我装作没有看见；在课间，一位教师到校外买菜回校，我连忙转身向另一个方向走去；在学习时，一位教师慌慌张张地关掉了忽然响起音乐的手机，我将目光移到更宽泛的空间……虽然我知道，他们不能够按照学校的规章制度规约自己，似乎跟我这个制定制度的校长过不去，但是在不经意间，我已经看出他们微红的脸庞。我相信，他们会在明天早到钟还没有响起的时候就走进办公室，更会在学习时专心、静心、用心。
闭只眼睛，并不代表着校长对学校存在的问题视而不见，不闻不问，而是可以将许多不必要发生的矛盾消弭在无形之中，更可以省却校长许多的指责和批评。一是让制度的执行在无意监督和有意回避中得到和谐的统一，让全体教职工自觉执行规章制度；二是克服了校长和教师、管理者和被管理者的心理障碍，让人和人之间的关系更加融洽；三是利于发现制度存在的悖结，可以及时修正制度制定和执行过程中出现的偏颇。
闭只眼睛，还可让校长们沉下心管理、静下心办学。因为“视而不见”，避免了与教师的正面冲突，不仅给教师留有改正的余地，也给校长自己留下了思考的空间；因为“不闻不问”，促成了教师自我反省能力的提高，省却了校长大会小会“常讲制度、常议教工”的口干舌燥，将更多的精力放在业务培训和创新发展上。
“闭只眼睛”，在这个日趋和谐的社会里，尤其是在以育人为主要任务的学校里，真的是最具人性化和艺术化的管理策略。