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摘 要：教学媒体是指在教与学活动过程中所采用的媒体，它承载和传播着教学信息。随着社会的发展，教学媒体的形态一直在发生改变，但是教学媒体在教学中的地位却从未动摇过。
关键词：多媒体；运用；研究；思考
中图分类号：G434；G642 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）13-0031-01
在高校教学中，多媒体已经成为了教师必不可少的重要工具。信息的补充需要多媒体，形象的演示也需要多媒体，教师备课、资源的搜集同样需要多媒体。但是，部分高校教师在多媒体运用能力方面存在着或多或少的问题，需要引起重视。本文主要针对这一问题进行简要阐述。
一、当前高校教师多媒体运用能力现状
客观分析，高校教师中大部分对多媒体手段比较热爱，掌握运用也比较熟练。但是部分教师还存在着一些问题，主要表现为三个方面。
（1）教学运用中存在着“拿来主义”现象。有些教师在教学中也喜欢运用多媒体课件，但是在具体教学环节完全奉行拿来主义，运用现成的教学课件进行演示。不管这一课件与教学结合程度如何，也不管学生理解分析基础和思维状况如何，只是简单地拿来就用，对于教学课件与教学实际工作的紧密结合程度没有深入研究。这种现象会对实际运用效果产生影响。
（2）教学运用中存在着“机械主义”现象。所谓机械主义是指在教学中没有能够科学合理地安排多媒体使用的次数、契机，只是简单地规定一节课使用几次，在哪些环节使用才能取得最佳效果没有进行深入研究。这导致教学中出现该用的地方没用，不该用的地方乱用的现象，影响了多媒体课件在实际教学中的运用效果。
（3）教学运用中存在着“形式主义”现象。形式主义是许多高校教师在多媒体运用方面存在的通病，对为什么要运用、什么时机运用最好、哪些环节运用可以取得最佳效果这些方面没有深入研究分析。教学工作中的多媒体运用缺乏针对性、实效性的研究，即使运用了多媒体课件也是浮于表面，没有选择好画龙点睛之处，使用效果大打折扣。
二、强化高校教师多媒体运用能力的思考
在教学中，广大教师要重视自身多媒体能力的培养，不仅熟练掌握设计运用要点，还要深入研究如何提高运用效果，如何增强运用的针对性和实效性。高校教师应当重点从以下三个方面着手。
（1）要强化自主设计，变“拿来主义”为创新设计。直接运用成品的多媒体课件或是他人创作的多媒体课件，显然无法贴近教师自身的教学设计。因为个人教学的理念、教学的方式方法和路径各不相同，教师如果完全奉行拿来主义，则会降低实际运用效果。教师应当强化自主创新设计能力，学会熟练运用各种软件，能够从网络上搜集到相关的资料信息，依据自身教学方案安排设计出针对性更强的个性化教学课件，这是提高教学运用成效的有效抓手。许多教师在自主创新方面颇有造诣，这与平时的勤奋刻苦分不开。要重视多媒体课件制作技巧的把握，同时要从他人的课件作品中汲取灵感，对各种素材信息进行更优的组合、更精密的设计，从而提高运用效果。
（2）要强化灵活运用，变“机械主义”为随机应变。高校教师在运用多媒体课件组织教学活动时，一定要重视教学机制，要根据教学设计灵活运用，切忌机械呆板。一方面在教学使用次数上要灵活掌握，一节课运用一次、两次还是三次，并不以教学设计中的简单规定为标准，而是要根据教学进度需要、教学难度要求，以及教学时间限制等方面灵活控制。原则上一节课运用两到三次比较适宜。另一方面在运用时间上、运用时机上也要深入研究，运用时间要短而精，不能过多地占用课堂时间。同时还要提供给学生更加全面细致的信息，对所选取的素材要高度浓缩精炼，保证整个演示既能满足时间需求也能达到预期目标。
（3）要强化深入研究，变“形式主义”为切实管用。有些高校教师在多媒体手段运用过程中，存在着为使用而使用的现象，认为只要使用了多媒体就是具有现代气息的课，就体现了教学手段的优化提升。其实不然。教师不仅要保证使用，还要提倡高效使用，要提高使用的效率。这就对教师的课件设计能力提出了更高要求。要紧盯教学中的目标难点重点，可用可不用的地方、用了起不到多大作用的地方要慎重考虑。对于学生理解的难点，无论是机械原理、逻辑关系还是复杂的结构，都需要多媒体手段的介入，向学生提供更加直观的思维引导过程，这些方面使用多媒体就体现了重点突出的效果。而在一些浅层次问题上的使用，不仅浪费了时间，而且显得画蛇添足，多此一举。由此可见，教师在多媒体课件设计中一定要精心选择结合点和切入点，在最为需要的环节使用，才能够取得最佳效果。
三、高校教师多媒体运用能力培养注意点
强化高校教师多媒体运用能力培养，是提高教师业务履职能力的重要方面，要重点抓好以下三点。一要强化系统培训。虽然高校教师都学习过信息技术，但是其中实际水平能力参差不齐。目前，教学实际运用方面的系统培训较为匮乏，应当开展系统性培训，不同学科教师、不同年龄段教师、不同专业教师都要参加培训，全民培训、全面开花。二要纳入教学考核。将多媒体运用能力纳入到教师教学业绩和自身建设考核，通过多媒体运用各个方面的竞赛活动、能力过关活动，体现出对多媒体运用能力的促进提升。三要鼓励自主研究。要重视教师自身创新能力和意识的培养，要鼓励他们在现有基础上进行拔高，鼓励他们以创新思维开展教学设计，更好地推动教学工作开展。
参考文献：
[1]何克抗.现代教育技术和优质网络课程的设计与开发[J].中国电化教育，2004（06）.
[2]陈琦.教育科学研究的新领域——计算机教育[J].北京师范大学学报：社会科学版，1985（02）.
关键词：多媒体；运用；研究；思考
中图分类号：G434；G642 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）13-0031-01
在高校教学中，多媒体已经成为了教师必不可少的重要工具。信息的补充需要多媒体，形象的演示也需要多媒体，教师备课、资源的搜集同样需要多媒体。但是，部分高校教师在多媒体运用能力方面存在着或多或少的问题，需要引起重视。本文主要针对这一问题进行简要阐述。
一、当前高校教师多媒体运用能力现状
客观分析，高校教师中大部分对多媒体手段比较热爱，掌握运用也比较熟练。但是部分教师还存在着一些问题，主要表现为三个方面。
（1）教学运用中存在着“拿来主义”现象。有些教师在教学中也喜欢运用多媒体课件，但是在具体教学环节完全奉行拿来主义，运用现成的教学课件进行演示。不管这一课件与教学结合程度如何，也不管学生理解分析基础和思维状况如何，只是简单地拿来就用，对于教学课件与教学实际工作的紧密结合程度没有深入研究。这种现象会对实际运用效果产生影响。
（2）教学运用中存在着“机械主义”现象。所谓机械主义是指在教学中没有能够科学合理地安排多媒体使用的次数、契机，只是简单地规定一节课使用几次，在哪些环节使用才能取得最佳效果没有进行深入研究。这导致教学中出现该用的地方没用，不该用的地方乱用的现象，影响了多媒体课件在实际教学中的运用效果。
（3）教学运用中存在着“形式主义”现象。形式主义是许多高校教师在多媒体运用方面存在的通病，对为什么要运用、什么时机运用最好、哪些环节运用可以取得最佳效果这些方面没有深入研究分析。教学工作中的多媒体运用缺乏针对性、实效性的研究，即使运用了多媒体课件也是浮于表面，没有选择好画龙点睛之处，使用效果大打折扣。
二、强化高校教师多媒体运用能力的思考
在教学中，广大教师要重视自身多媒体能力的培养，不仅熟练掌握设计运用要点，还要深入研究如何提高运用效果，如何增强运用的针对性和实效性。高校教师应当重点从以下三个方面着手。
（1）要强化自主设计，变“拿来主义”为创新设计。直接运用成品的多媒体课件或是他人创作的多媒体课件，显然无法贴近教师自身的教学设计。因为个人教学的理念、教学的方式方法和路径各不相同，教师如果完全奉行拿来主义，则会降低实际运用效果。教师应当强化自主创新设计能力，学会熟练运用各种软件，能够从网络上搜集到相关的资料信息，依据自身教学方案安排设计出针对性更强的个性化教学课件，这是提高教学运用成效的有效抓手。许多教师在自主创新方面颇有造诣，这与平时的勤奋刻苦分不开。要重视多媒体课件制作技巧的把握，同时要从他人的课件作品中汲取灵感，对各种素材信息进行更优的组合、更精密的设计，从而提高运用效果。
（2）要强化灵活运用，变“机械主义”为随机应变。高校教师在运用多媒体课件组织教学活动时，一定要重视教学机制，要根据教学设计灵活运用，切忌机械呆板。一方面在教学使用次数上要灵活掌握，一节课运用一次、两次还是三次，并不以教学设计中的简单规定为标准，而是要根据教学进度需要、教学难度要求，以及教学时间限制等方面灵活控制。原则上一节课运用两到三次比较适宜。另一方面在运用时间上、运用时机上也要深入研究，运用时间要短而精，不能过多地占用课堂时间。同时还要提供给学生更加全面细致的信息，对所选取的素材要高度浓缩精炼，保证整个演示既能满足时间需求也能达到预期目标。
（3）要强化深入研究，变“形式主义”为切实管用。有些高校教师在多媒体手段运用过程中，存在着为使用而使用的现象，认为只要使用了多媒体就是具有现代气息的课，就体现了教学手段的优化提升。其实不然。教师不仅要保证使用，还要提倡高效使用，要提高使用的效率。这就对教师的课件设计能力提出了更高要求。要紧盯教学中的目标难点重点，可用可不用的地方、用了起不到多大作用的地方要慎重考虑。对于学生理解的难点，无论是机械原理、逻辑关系还是复杂的结构，都需要多媒体手段的介入，向学生提供更加直观的思维引导过程，这些方面使用多媒体就体现了重点突出的效果。而在一些浅层次问题上的使用，不仅浪费了时间，而且显得画蛇添足，多此一举。由此可见，教师在多媒体课件设计中一定要精心选择结合点和切入点，在最为需要的环节使用，才能够取得最佳效果。
三、高校教师多媒体运用能力培养注意点
强化高校教师多媒体运用能力培养，是提高教师业务履职能力的重要方面，要重点抓好以下三点。一要强化系统培训。虽然高校教师都学习过信息技术，但是其中实际水平能力参差不齐。目前，教学实际运用方面的系统培训较为匮乏，应当开展系统性培训，不同学科教师、不同年龄段教师、不同专业教师都要参加培训，全民培训、全面开花。二要纳入教学考核。将多媒体运用能力纳入到教师教学业绩和自身建设考核，通过多媒体运用各个方面的竞赛活动、能力过关活动，体现出对多媒体运用能力的促进提升。三要鼓励自主研究。要重视教师自身创新能力和意识的培养，要鼓励他们在现有基础上进行拔高，鼓励他们以创新思维开展教学设计，更好地推动教学工作开展。
参考文献：
[1]何克抗.现代教育技术和优质网络课程的设计与开发[J].中国电化教育，2004（06）.
[2]陈琦.教育科学研究的新领域——计算机教育[J].北京师范大学学报：社会科学版，1985（02）.