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幼儿园创意美术活动的科学开展具有重要的价值，能有效提升幼儿的艺术素养和创造性。在开展创意美术教学活动时，教师要合理开发和利用生活化资源，激发幼儿学习美术的兴趣，从而提升幼儿园美术活动的教学效果，提高幼儿的艺术素养。
创意美术活动不是灌输给幼儿各种绘画技巧，而是通过创设宽松、愉快的活动环境，引导幼儿去观察、想象、思考，让幼儿在实际操作中摸索绘画方法，培养幼儿参与美术活动的兴趣。当幼儿对绘画产生兴趣时，教师不应过多干预，而是应该让幼儿无拘无束地尽情发挥自己的想象力和创造力。幼儿园开展创意美术活动需要从幼儿的生活出发，合理探索与应用幼儿生活中存在的教学资源，让幼儿对美术和艺术产生更深刻的认识。生活化教学具有深刻的内涵，能提高幼兒的艺术欣赏水平，为幼儿的成长奠定基础。因此，幼儿美术创意活动需要充分体现生活化。教师需要从社区、家庭和校园等方面，探索幼儿生活中与美术相关的各种事物，并引导幼儿深入探究，激发幼儿参与创意美术活动的兴趣，让幼儿体会美术活动的魅力。
（一）满足课程要求
在幼儿创意美术活动中应用生活化资源，能避免教师传统的机械化教学方式，为幼儿提供丰富的活动材料，提高幼儿参与活动的兴趣，满足课程要求。同时，还能确保每个幼儿都能在活动中拥有自主权和选择权，让幼儿能自由表达自己的个人想法，从而激发幼儿的创造性。
（二）激发幼儿兴趣
收集和开发生活化资源具有便捷性，幼儿园内随处可见的树叶、树枝、花瓣，还有生活中常见的瓶瓶罐罐都可以作为生活化资源。生活化资源与幼儿的生活具有紧密的联系，可以帮助幼儿在活动中获得成就感，提高幼儿参与活动的积极性和主动性，让幼儿对美术学习产生更大的热情。创意美术活动主要以游戏的形式为主，能有效激发幼儿参与活动的兴趣，从而丰富幼儿的感性经验，启发幼儿利用各种艺术手段表达自己的情感，让幼儿感受表现美和创造美的乐趣。创意美术活动应成为幼儿表达所知、所想、所感的天地，让幼儿能将自己的体验和情感融入其中，不断地感受美、探索美、创造美。
（三）丰富幼儿的创作途径
教师在开展创意美术活动时，合理利用生活化资源，能丰富活动的材料，激发幼儿的创作热情和欲望，丰富幼儿的创作途径，确保幼儿能更高效地参与美术活动。
（一）优化创意美术活动环境
教师要优化创意美术活动的环境，引导幼儿利用生活中的各项材料开展活动，让幼儿能在互动探究中进一步发现艺术之美、生活之美。例如，教师可以利用枯草、树枝、鲜花等材料点缀美术活动的环境，让幼儿能进一步感受自然之美，引导幼儿在布置过程中充分发挥想象力和创造力，培养幼儿的艺术感知力。创设蕴含丰富审美情趣的美术活动环境是幼儿园隐性课程建设的重要组成部分。优化美术活动的环境，可以突出幼儿园的整体之美，通过浓厚的艺术氛围对幼儿进行潜移默化的艺术熏陶，从而提升幼儿园美术教育的整体效果。为了满足生活化创意美术活动课程的要求，教师需要创新活动形式，做好美术活动与幼儿生活的有效融合，在幼儿生活环境中合理融入美术元素，让幼儿感受到多元化的美术元素。同时，教师还要结合幼儿的兴趣创设相关的课程活动情境，丰富课程内容，进一步实现幼儿园创意美术活动生活化的课程目标。
（二）突出创意美术活动内容
在开展创意美术活动时，教师要分析幼儿的年龄特点，根据幼儿的认知能力、爱好和性格特点合理选择教学内容，确保能有效引导幼儿，让幼儿能充分感知艺术的魅力。例如，小班幼儿的认知能力相对较弱，教师可以利用豆子、毛线、彩纸等摆出不同的图案。幼儿园创意美术活动的内容可以是自然中的花草树木、虫鱼鸟兽、风雨雷电、人物面貌等，幼儿用他们稚嫩的眼光捕捉到他们感兴趣的事物，通过想象塑造出生动丰富的形象，有利于提高自身的想象力和创造力。
（三）引导幼儿自主搜集创意美术活动材料
幼儿园在组织开展创意美术活动时，教师要引导幼儿针对创意美术活动的具体需求，基于个人认知和生活经验，自主搜集课堂中需要的相关材料，培养幼儿的实践能力。教师可以在教室内设置“生活材料收集箱”，整理幼儿搜集到的旧日历、雪糕棍、瓶子等各类材料。同时，教师还可以将幼儿分成几个小组，各小组成员需要共同合作、共同收集美术活动中需要的各项材料，培养幼儿的交流沟通能力与合作能力。教师也可以让家长与幼儿以亲子互动的方式搜集材料，合理构建良好的亲子关系，丰富幼儿的活动经验与生活经验。例如，教师可以让家长带领幼儿一起去收集落叶，再利用落叶作画，可以制作落叶拼贴画来装饰墙面，也可以把落叶串起来做成吊饰来装饰植物角等，既促进了亲子之间的情感交流，还锻炼了幼儿的动手能力，美化了教室环境。
（四）确定创意美术活动主题
教师在组织幼儿开展创意美术活动时，需要确定活动主题，创新活动形式，确保创意美术活动与幼儿生活的有效融合，引导幼儿基于个人兴趣选择表现形式，满足幼儿的美术学习需求。教师可以根据幼儿的兴趣合理创设美术活动的情境，丰富活动内容。例如，在以“丰收的季节”为主题的创意美术活动中，教师可以引导幼儿收集落叶，同时准备稻米、大豆、玉米等材料，让幼儿利用生活中常见的材料展开艺术创作。
（五）科学创设创意美术活动情境
教师需要针对幼儿的年龄特点和兴趣需求，合理创设良好的活动环境。例如，教师可以在楼道两侧合理创设多种美工橱窗，引导幼儿根据个人兴趣和想象力装饰橱窗，从而营造良好的艺术氛围，让幼儿进一步了解美术活动和生活之间的紧密联系。与此同时，教师还需要为幼儿提供创意空间，让幼儿利用硬卡纸、树枝、草篮、草绳、小木桌等生活中较为常见的材料表达个人想法，从而提高幼儿在创意美术活动中的主观能动性，保障幼儿美术活动的整体教学效果。
总之，在开展创意美术活动时，教师要优化创意美术活动环境，突出创意美术活动内容，全面搜集创意美术活动材料，确定创意美术活动主题，科学创设创意美术活动情境。同时，教师还要有效地开发和利用生活中的资源，促使幼儿创意美术活动更加生活化，让幼儿能更高效地参与美术活动，从而提高幼儿的艺术素养，促进幼儿的全面发展。
（作者单位：江苏省苏州市苏州工业园区尚城幼儿园）
一、幼儿创意美术活动的概念
创意美术活动不是灌输给幼儿各种绘画技巧，而是通过创设宽松、愉快的活动环境，引导幼儿去观察、想象、思考，让幼儿在实际操作中摸索绘画方法，培养幼儿参与美术活动的兴趣。当幼儿对绘画产生兴趣时，教师不应过多干预，而是应该让幼儿无拘无束地尽情发挥自己的想象力和创造力。幼儿园开展创意美术活动需要从幼儿的生活出发，合理探索与应用幼儿生活中存在的教学资源，让幼儿对美术和艺术产生更深刻的认识。生活化教学具有深刻的内涵，能提高幼兒的艺术欣赏水平，为幼儿的成长奠定基础。因此，幼儿美术创意活动需要充分体现生活化。教师需要从社区、家庭和校园等方面，探索幼儿生活中与美术相关的各种事物，并引导幼儿深入探究，激发幼儿参与创意美术活动的兴趣，让幼儿体会美术活动的魅力。
二、在幼儿创意美术活动中应用生活化资源的价值
（一）满足课程要求
在幼儿创意美术活动中应用生活化资源，能避免教师传统的机械化教学方式，为幼儿提供丰富的活动材料，提高幼儿参与活动的兴趣，满足课程要求。同时，还能确保每个幼儿都能在活动中拥有自主权和选择权，让幼儿能自由表达自己的个人想法，从而激发幼儿的创造性。
（二）激发幼儿兴趣
收集和开发生活化资源具有便捷性，幼儿园内随处可见的树叶、树枝、花瓣，还有生活中常见的瓶瓶罐罐都可以作为生活化资源。生活化资源与幼儿的生活具有紧密的联系，可以帮助幼儿在活动中获得成就感，提高幼儿参与活动的积极性和主动性，让幼儿对美术学习产生更大的热情。创意美术活动主要以游戏的形式为主，能有效激发幼儿参与活动的兴趣，从而丰富幼儿的感性经验，启发幼儿利用各种艺术手段表达自己的情感，让幼儿感受表现美和创造美的乐趣。创意美术活动应成为幼儿表达所知、所想、所感的天地，让幼儿能将自己的体验和情感融入其中，不断地感受美、探索美、创造美。
（三）丰富幼儿的创作途径
教师在开展创意美术活动时，合理利用生活化资源，能丰富活动的材料，激发幼儿的创作热情和欲望，丰富幼儿的创作途径，确保幼儿能更高效地参与美术活动。
三、开发利用生活化资源的策略
（一）优化创意美术活动环境
教师要优化创意美术活动的环境，引导幼儿利用生活中的各项材料开展活动，让幼儿能在互动探究中进一步发现艺术之美、生活之美。例如，教师可以利用枯草、树枝、鲜花等材料点缀美术活动的环境，让幼儿能进一步感受自然之美，引导幼儿在布置过程中充分发挥想象力和创造力，培养幼儿的艺术感知力。创设蕴含丰富审美情趣的美术活动环境是幼儿园隐性课程建设的重要组成部分。优化美术活动的环境，可以突出幼儿园的整体之美，通过浓厚的艺术氛围对幼儿进行潜移默化的艺术熏陶，从而提升幼儿园美术教育的整体效果。为了满足生活化创意美术活动课程的要求，教师需要创新活动形式，做好美术活动与幼儿生活的有效融合，在幼儿生活环境中合理融入美术元素，让幼儿感受到多元化的美术元素。同时，教师还要结合幼儿的兴趣创设相关的课程活动情境，丰富课程内容，进一步实现幼儿园创意美术活动生活化的课程目标。
（二）突出创意美术活动内容
在开展创意美术活动时，教师要分析幼儿的年龄特点，根据幼儿的认知能力、爱好和性格特点合理选择教学内容，确保能有效引导幼儿，让幼儿能充分感知艺术的魅力。例如，小班幼儿的认知能力相对较弱，教师可以利用豆子、毛线、彩纸等摆出不同的图案。幼儿园创意美术活动的内容可以是自然中的花草树木、虫鱼鸟兽、风雨雷电、人物面貌等，幼儿用他们稚嫩的眼光捕捉到他们感兴趣的事物，通过想象塑造出生动丰富的形象，有利于提高自身的想象力和创造力。
（三）引导幼儿自主搜集创意美术活动材料
幼儿园在组织开展创意美术活动时，教师要引导幼儿针对创意美术活动的具体需求，基于个人认知和生活经验，自主搜集课堂中需要的相关材料，培养幼儿的实践能力。教师可以在教室内设置“生活材料收集箱”，整理幼儿搜集到的旧日历、雪糕棍、瓶子等各类材料。同时，教师还可以将幼儿分成几个小组，各小组成员需要共同合作、共同收集美术活动中需要的各项材料，培养幼儿的交流沟通能力与合作能力。教师也可以让家长与幼儿以亲子互动的方式搜集材料，合理构建良好的亲子关系，丰富幼儿的活动经验与生活经验。例如，教师可以让家长带领幼儿一起去收集落叶，再利用落叶作画，可以制作落叶拼贴画来装饰墙面，也可以把落叶串起来做成吊饰来装饰植物角等，既促进了亲子之间的情感交流，还锻炼了幼儿的动手能力，美化了教室环境。
（四）确定创意美术活动主题
教师在组织幼儿开展创意美术活动时，需要确定活动主题，创新活动形式，确保创意美术活动与幼儿生活的有效融合，引导幼儿基于个人兴趣选择表现形式，满足幼儿的美术学习需求。教师可以根据幼儿的兴趣合理创设美术活动的情境，丰富活动内容。例如，在以“丰收的季节”为主题的创意美术活动中，教师可以引导幼儿收集落叶，同时准备稻米、大豆、玉米等材料，让幼儿利用生活中常见的材料展开艺术创作。
（五）科学创设创意美术活动情境
教师需要针对幼儿的年龄特点和兴趣需求，合理创设良好的活动环境。例如，教师可以在楼道两侧合理创设多种美工橱窗，引导幼儿根据个人兴趣和想象力装饰橱窗，从而营造良好的艺术氛围，让幼儿进一步了解美术活动和生活之间的紧密联系。与此同时，教师还需要为幼儿提供创意空间，让幼儿利用硬卡纸、树枝、草篮、草绳、小木桌等生活中较为常见的材料表达个人想法，从而提高幼儿在创意美术活动中的主观能动性，保障幼儿美术活动的整体教学效果。
总之，在开展创意美术活动时，教师要优化创意美术活动环境，突出创意美术活动内容，全面搜集创意美术活动材料，确定创意美术活动主题，科学创设创意美术活动情境。同时，教师还要有效地开发和利用生活中的资源，促使幼儿创意美术活动更加生活化，让幼儿能更高效地参与美术活动，从而提高幼儿的艺术素养，促进幼儿的全面发展。
（作者单位：江苏省苏州市苏州工业园区尚城幼儿园）