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【摘要】小学教育在学生学习生涯中有着至关重要的地位，这就要求在新课改的时代背景下必须高标准、严要求的着手解决小学教育管理模式中的问题。以教育管理理念和教育管理队伍两方面为切入口，分析其不健全性、制约性等弊端，进而牢牢抓住素质教育和办学特色两杆指向标，加强教研工作，把好学生教育全过程质量关，强调全面发展的素质教育，重视师生沟通并和谐师生关系，将教育观念、教育管理观念和实践工作三者有机结合起来，营造良好的“传道授业解惑”和勤奋好学学习氛围，以此达到提高教育质量的目的。
【关键词】新课改；小学教育；管理模式
【分类号】G627
在新课程改革的时代背景下，小学教育管理工作时提高小学教育质量的关键，想要提高学校教学质量和办学特色，则需要不断加强教育管理队伍的创新意识和素质教育理念。
一、当前小学教育管理工作中两大问题
1.教育管理观念与时代发展相脱节
行为决定思维，思维反过来又对行为产生重要的影响，在小学教育管理中，教育管理观念对学校管理工作的影响是深远持久的。但目前为数不少的小学教育管理工作者没有跟随时代变化树立先进的教学管理理念，与时代发展严重脱节，对教学管理实践产生了严重的制约。
2.教育管理队伍建设不完善
一支强而有力的教育管理队伍是新课改背景下进一步提升小学教育管理工作效率的重要后盾和保障。但是当前小学教育管理中用人机制不完善，约束激励机制不健全，缺乏相应的淘汰机制为人才队伍的创新做支撑，造成管理者级别与其能力不相符情况比较严重[1]。此外，很多教育管理者仅仅从行政管理的层面上抓教育管理工作，创新意识非常淡薄。
二、新课改理念下小学教育管理的策略
1.重视学生对教师的评价
目前，对教师管理主要是依靠行政手段，是自上而下的管理，而忽视了自下而上的监督管理，也就忽视了学生对教师的评价。管理者往往以学生考试的分数来评价老师，这种只重视结果评价而忽视过程评价的做法，导致个别责任心差的教师不折手段，追求高分数，对学生发展带来严重的负面效应。为此，应当强调过程管理和过程评价，过程评价可以靠学生评价来实现，评价指标设计要结合学生的真实体验，便于学生回答。评价时，几门学科评价表要同时发给学生，让学生在比较中评价。学生对教师的评价应及时反馈给教师。同时，管理者也应更多地与教师交流、沟通。
2.搞好教学全过程的质量管理
教学质量是在整个教学过程中创造出来的，而不是检查出来的；是教出来的，而不是考出来的[2]。这个过程是一个分为若干环节的相互制约、相互联系、相互促进的完整过程。这个过程的每一环节都对质量的产生和形成有直接和间接的影响。因此，教学质量的管理必须抓质量形成的全过程，也就是抓教学质量形成每一环节。传统的经验主义的质量管理只注意质量检查（考试）的管理，而忽视创造教学质量的全过程的管理。既然教学质量不是检查出来的，而是在教学全过程教出来的，那么，我们就应当把管理工作的重点从对教学质量的检查上转移到对教学全过程整个环节的管理上来。也就是要加强对教师备课、上课、辅导、布置和批改作业、课外活动、知识环节的管理。目前，对学生家庭作业和课外活动管理不够是我国学校教学管理中存在的突出问题。学生家庭作业时间没有统一规定，各科作业布置不协调，导致学生学习负担加重，随之课外活动的开展也沦为形式主义产物。因此，我们必须加强对学生家庭作业实行宏观控制，协调各科家庭作业，帮助教师提高布置家庭作业的质量。同时还应加强对课外活动的组织指导与检查，使课外活动落到实处。
3.加强教学教研工作
随着课改制度的实施，一些教师开始不能适应这些制度，他们一时不能将应试教育转变为素质教育，不能将传统的教学模式和现代教学手段相结合，不能真正在课堂上实施情境教学模式等等，他们一时的难以接受，直接导致了学校教学质量的下降。而且，有些教师在实施新的教学模式的时候，只追求了表面的形式，根本没有实质性的意义。比如：在教学过程中，教师为了响应新课程的要求，在课堂上给学生创建问题情境，目的是为了培养学生的问题意识，提高学生的探究意识。然而，在实施的过程中，教师提的那些可有可无的问题，表面上给评课教师一种错觉，好像是全体学生都积极地参与了这节课，课堂反应不错，教师也懂得活跃气氛，但实质上看似热闹的课堂，其实没有意义，这些问题，根本不能真正地使学生的探索精神和问题意识得到提高。所以，学校要加强教学教研工作，正确、认真地将新课程标准实施在教学的各个环节。
4.加强教育教学管理中的素质教育
素质教育一直都是教育改革的主旨，高效实施素质教育也是教育教学管理过程中的核心目的[3]。学校的任务是教书育人，这就要求教师在进行文化知识的传授同时，还要注重学生各方面的素质得到全面的发展。评价学生的标准也不再是仅仅依赖于成绩，拥有良好的身体素质以及心理、良好的行为道德、独立探究思考的能力等才是学生长久发展所需要具备的素质。学校要实现教书育人的目标就必须要从学生的实际情况出发，以素质教育作为发展的最终目标。要使得素质教育得到高效的发展，必须要保证拥有先进高效的管理模式，只有运用高效的管理手段，才能够保证素质教育顺利的进行。建立出符合自身实际情况的具有生命发展能力的策略和目标，让教育行为实现理性迅速的发展，完善准确的教学管理理念，为素质教育迈入新的发展阶段奠定坚实的基础。
5.抓好基础教育，创学校特色
基础、特色并重是关键。夯实基础，就是围绕“身体锻炼好，行为习惯好，文化基础好”这三个方面，分解出许多具体要求进行训练[4]。针对学校班容量大，学生浮躁等情况，尤其要加强日常行为规范的教育，常抓不懈，齐抓共管。科学文化知识的教育不能放松，基本知识和基本技能传授不能放松。在任何时候，都要向课堂教学要效益。如果在小学阶段，错失了该读、该看、该做的事情，那将造成学生终身的遗憾，所以我们要为学生的终身负责，使学生学到该学的、做到该做的，更要学会合作、责任和探究，在养成良好学习习惯的同时，更应具备优良的人格品質。
只有深入贯彻以“人本思想”为主的教育方式和管理模式，重视创新教育、素质教育、师生和谐关系等各方面的紧密联系，走出形式主义的束缚，解放学校管理者的思想，才能踏实做好小学教育管理实践工作。
参考文献
[1]董丽梅.小学教育管理中的现状与对策分析[J].考试周刊，2014，21（70）：166.
[2]王金峰，王貽慧.人文教育管理在中小学教育中的应用探究[J].求知导刊，2014，51（6）：33.
[3]王文.小学班级管理的创新发展[J].中国校外教育：上旬，2014，22（8）：195.
[4]李志刚.新课改下小学课堂教学若干问题思考及应对[J].辅导员：中下旬（教学版），2014，91（14）：148-149.
【关键词】新课改；小学教育；管理模式
【分类号】G627
在新课程改革的时代背景下，小学教育管理工作时提高小学教育质量的关键，想要提高学校教学质量和办学特色，则需要不断加强教育管理队伍的创新意识和素质教育理念。
一、当前小学教育管理工作中两大问题
1.教育管理观念与时代发展相脱节
行为决定思维，思维反过来又对行为产生重要的影响，在小学教育管理中，教育管理观念对学校管理工作的影响是深远持久的。但目前为数不少的小学教育管理工作者没有跟随时代变化树立先进的教学管理理念，与时代发展严重脱节，对教学管理实践产生了严重的制约。
2.教育管理队伍建设不完善
一支强而有力的教育管理队伍是新课改背景下进一步提升小学教育管理工作效率的重要后盾和保障。但是当前小学教育管理中用人机制不完善，约束激励机制不健全，缺乏相应的淘汰机制为人才队伍的创新做支撑，造成管理者级别与其能力不相符情况比较严重[1]。此外，很多教育管理者仅仅从行政管理的层面上抓教育管理工作，创新意识非常淡薄。
二、新课改理念下小学教育管理的策略
1.重视学生对教师的评价
目前，对教师管理主要是依靠行政手段，是自上而下的管理，而忽视了自下而上的监督管理，也就忽视了学生对教师的评价。管理者往往以学生考试的分数来评价老师，这种只重视结果评价而忽视过程评价的做法，导致个别责任心差的教师不折手段，追求高分数，对学生发展带来严重的负面效应。为此，应当强调过程管理和过程评价，过程评价可以靠学生评价来实现，评价指标设计要结合学生的真实体验，便于学生回答。评价时，几门学科评价表要同时发给学生，让学生在比较中评价。学生对教师的评价应及时反馈给教师。同时，管理者也应更多地与教师交流、沟通。
2.搞好教学全过程的质量管理
教学质量是在整个教学过程中创造出来的，而不是检查出来的；是教出来的，而不是考出来的[2]。这个过程是一个分为若干环节的相互制约、相互联系、相互促进的完整过程。这个过程的每一环节都对质量的产生和形成有直接和间接的影响。因此，教学质量的管理必须抓质量形成的全过程，也就是抓教学质量形成每一环节。传统的经验主义的质量管理只注意质量检查（考试）的管理，而忽视创造教学质量的全过程的管理。既然教学质量不是检查出来的，而是在教学全过程教出来的，那么，我们就应当把管理工作的重点从对教学质量的检查上转移到对教学全过程整个环节的管理上来。也就是要加强对教师备课、上课、辅导、布置和批改作业、课外活动、知识环节的管理。目前，对学生家庭作业和课外活动管理不够是我国学校教学管理中存在的突出问题。学生家庭作业时间没有统一规定，各科作业布置不协调，导致学生学习负担加重，随之课外活动的开展也沦为形式主义产物。因此，我们必须加强对学生家庭作业实行宏观控制，协调各科家庭作业，帮助教师提高布置家庭作业的质量。同时还应加强对课外活动的组织指导与检查，使课外活动落到实处。
3.加强教学教研工作
随着课改制度的实施，一些教师开始不能适应这些制度，他们一时不能将应试教育转变为素质教育，不能将传统的教学模式和现代教学手段相结合，不能真正在课堂上实施情境教学模式等等，他们一时的难以接受，直接导致了学校教学质量的下降。而且，有些教师在实施新的教学模式的时候，只追求了表面的形式，根本没有实质性的意义。比如：在教学过程中，教师为了响应新课程的要求，在课堂上给学生创建问题情境，目的是为了培养学生的问题意识，提高学生的探究意识。然而，在实施的过程中，教师提的那些可有可无的问题，表面上给评课教师一种错觉，好像是全体学生都积极地参与了这节课，课堂反应不错，教师也懂得活跃气氛，但实质上看似热闹的课堂，其实没有意义，这些问题，根本不能真正地使学生的探索精神和问题意识得到提高。所以，学校要加强教学教研工作，正确、认真地将新课程标准实施在教学的各个环节。
4.加强教育教学管理中的素质教育
素质教育一直都是教育改革的主旨，高效实施素质教育也是教育教学管理过程中的核心目的[3]。学校的任务是教书育人，这就要求教师在进行文化知识的传授同时，还要注重学生各方面的素质得到全面的发展。评价学生的标准也不再是仅仅依赖于成绩，拥有良好的身体素质以及心理、良好的行为道德、独立探究思考的能力等才是学生长久发展所需要具备的素质。学校要实现教书育人的目标就必须要从学生的实际情况出发，以素质教育作为发展的最终目标。要使得素质教育得到高效的发展，必须要保证拥有先进高效的管理模式，只有运用高效的管理手段，才能够保证素质教育顺利的进行。建立出符合自身实际情况的具有生命发展能力的策略和目标，让教育行为实现理性迅速的发展，完善准确的教学管理理念，为素质教育迈入新的发展阶段奠定坚实的基础。
5.抓好基础教育，创学校特色
基础、特色并重是关键。夯实基础，就是围绕“身体锻炼好，行为习惯好，文化基础好”这三个方面，分解出许多具体要求进行训练[4]。针对学校班容量大，学生浮躁等情况，尤其要加强日常行为规范的教育，常抓不懈，齐抓共管。科学文化知识的教育不能放松，基本知识和基本技能传授不能放松。在任何时候，都要向课堂教学要效益。如果在小学阶段，错失了该读、该看、该做的事情，那将造成学生终身的遗憾，所以我们要为学生的终身负责，使学生学到该学的、做到该做的，更要学会合作、责任和探究，在养成良好学习习惯的同时，更应具备优良的人格品質。
只有深入贯彻以“人本思想”为主的教育方式和管理模式，重视创新教育、素质教育、师生和谐关系等各方面的紧密联系，走出形式主义的束缚，解放学校管理者的思想，才能踏实做好小学教育管理实践工作。
参考文献
[1]董丽梅.小学教育管理中的现状与对策分析[J].考试周刊，2014，21（70）：166.
[2]王金峰，王貽慧.人文教育管理在中小学教育中的应用探究[J].求知导刊，2014，51（6）：33.
[3]王文.小学班级管理的创新发展[J].中国校外教育：上旬，2014，22（8）：195.
[4]李志刚.新课改下小学课堂教学若干问题思考及应对[J].辅导员：中下旬（教学版），2014，91（14）：148-149.