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摘 要：小学阶段是培养学生阅读兴趣和阅读习惯的最佳时期。在语文课堂上，将学生带入课外阅读的殿堂，不但能夠为学生的学习打好阅读基础，而且还能够开阔学生的视野，提高学生的读写能力。对于一些农村的学生来说，因为书源匮乏，阅读意识淡薄，导致阅读存在随意性与盲目性，此时如何对学生进行引导，提高学生的阅读兴趣，就成了教师关注的焦点。本文基于这一现状，提出了培养小学生阅读兴趣的几种方法，以期在提高农村小学阅读教学质量方面做出一定的贡献。
关键词：核心素养 小学语文 阅读教学
1 当前农村语文教学的现状
阅读教学作为语文教学的重要部分，占据着小学生语文学习的很多时间。因此，阅读教学的效果和质量对于小学语文教学的总体质量有着较大的影响。但是，在当前的农村小学中，阅读教学的发展现状却不容乐观，仍然存在着一些问题。
其一是学生的阅读兴趣不高。对于农村小学的一些班级来说，部分学生在完成课内外的阅读任务时，往往只是在应付教师布置的作业，没有从心底里爱上阅读，去享受阅读文章的过程以及其中的乐趣，更别提是自觉、积极、主动地去阅读。这不仅是由于他们对阅读都没有充分的认识，不太明白阅读的好处，还由于阅读教学的方式不正确，使得他们没有真正体会到阅读的乐趣所在。
其二是阅读对象单一的问题。小学生很多喜欢故事书，所以，其他方面的书涉猎很少，如文学书籍、科技书籍和生活书籍等。虽然阅读故事书也是增加课外阅读的体现，但是从有利于学生成长的方面来看，农村小学生有必要接触多种类型的书籍，让他们在健康书籍的海洋里健康成长。
2 基于核心素养的农村小学语文阅读兴趣培养策略
2.1 结合课外，激发阅读兴趣
在当前的小学阅读教学中，一些农村地区课外的文本阅读数量有限，课文成了他们主要接触的阅读资料。小学的语文教材编排虽然会考虑趣味性这一因素，但是很大程度上还是要结合知识性科学性，在筛选文章的过程中不可能全部都以吸引小学生的阅读兴趣为主要目的。因此，一些农村地区的小学生阅读兴趣难以提高是当前的主要问题之一。
要培养农村小学生的语文阅读兴趣，就必须寻根溯源，从源头上进行改变，也就是说要增强他们接触的阅读文本的趣味性，增强阅读文本对于小学生的吸引力。但是，如果要从改变教材的内容开始着手，实现的难度较大，所以只能扩充小学生的阅读范围，增加阅读量。也就是说，在进行语文阅读教学的过程中，要不断地增加学生的课外阅读部分。与过去的环境不同，当前的农村地区由于网络技术的发展和普及，学生也接触到了更加丰富的教育资源。在课外阅读这方面，虽然学生课外阅读的书籍不能迅速地增加，但是教师可以利用学校的网络对学生进行课外阅读的拓展。
通过课内阅读与课外阅读相结合的教学方式，以课外阅读带动课内阅读的学习兴趣，并且作为课内阅读的补充，能够实现小学生阅读兴趣的培养和提高，进而增强农村小学阅读教学的质量。
2.2 创新教学，学会自主阅读
由于小学生自身的心理发展特点，他们的注意力容易被周围的事物所吸引，所以保持专注对于小学生来说并不容易。这就意味着，在小学的阅读教学中吸引小学生一时的注意力，让他们开始关注阅读文本、教材文章内容还不够，必须要让小学生的注意力长时间地集中在课堂教学中，保持注意力专注，完成整个文章阅读的学习。所以，教师不仅要通过创新教学方式来激发小学生的阅读兴趣，还要在阅读的过程中培养学生自主阅读的习惯，让小学生的兴趣能够长久地停留在阅读文本上。具体的教学方式包括规律性的阅读训练、小组式学习，阅读展示环节等。
以《鲁滨逊漂流记》这篇文章的学习为例，教材中的这篇文章实际上是小说中的一部分节选，只是其中的一部分情节。由于小说的情节丰富，想象大胆并且语言生动，所以小学生在学习的过程中会很快对内容产生兴趣，促使他们完成整个的阅读过程。教师在讲课的过程中就可以利用这一特点，将《鲁滨逊漂流记》这篇小说的其他的几个节选部分作为学生的课外阅读，有计划地给学生布置课外阅读的任务。由于这种小说式的课外阅读文本可读性强，学生的阅读兴趣高，所以可以安排学生在课下完成，有利于小学生养成课下主动阅读的好习惯。
教师在课堂教学的过程中还可以采用小组讨论式的教学方法，将这种情节比较简单的课文放给学生自主阅读并且完成相关的学习任务，而教师可以通过提问等方式来对学生的自主学习阅读过程进行引导。通过小组内学生互相之间的讨论，更能够保证学生全程积极参与到教学的各个环节中，提高学生的学习效率。
2.3 创造情境，丰富学生体验
对于小学生来说，难以对文章中所表达的情感进行深入的体会是他们在语文阅读教学中所面临的困难之一。对于一些农村的学生来说，周围地理环境非常美，这种环境让他们在理解一些文章的感情时有着独特的优势。
在新课改的过程中，要改善农村小学生语文阅读教学的整体状况，激发培养学生的阅读兴趣，实际上可以通过反向利用小学生特点的方法来实现。自身生活经历和体验的不足虽然造成了小学生一定程度的阅读困难，但是也决定了小学生能够通过亲身体验的方法获得更多的乐趣，也对文章的内容产生更加深刻的印象。所以农村的小学语文教学在开展的过程中就可以利用创造文章情境的方式来不断激发小学生对文章的兴趣，通过身临其境的学习过程体会到阅读的更多乐趣。
3 结语
阅读是提升学生综合能力的重要通道，也是引导学生积累语言、习得语言的重要途径。但在农村的语文教学中，学生的阅读兴趣不高，阅读量不大等问题阻碍了农村学生语文综合能力的提升。因此，教师要从拓展课外阅读，创新教学方式，创建阅读情境等方式来不断培养小学生的阅读兴趣，让他们能够真正地爱上阅读，增强自身的阅读能力。
参考文献：
[1] 马良松.匠心搭建阅读平台，助力培养阅读兴趣——培养农村小学生语文阅读兴趣的策略研究[J].课外语文，2017（22）.
[2] 周昌菊.灵性课堂引领，无痕提升阅读兴——浅谈培养农村小学生语文阅读兴趣的策略研究[J].作文成功之路旬刊，2017（10）.
[3] 黄锐.与生同读与书为友——浅谈新课程背景下农村小学生语文课外阅读兴趣的培养[J].新课程学习（上），2014（10）.
关键词：核心素养 小学语文 阅读教学
1 当前农村语文教学的现状
阅读教学作为语文教学的重要部分，占据着小学生语文学习的很多时间。因此，阅读教学的效果和质量对于小学语文教学的总体质量有着较大的影响。但是，在当前的农村小学中，阅读教学的发展现状却不容乐观，仍然存在着一些问题。
其一是学生的阅读兴趣不高。对于农村小学的一些班级来说，部分学生在完成课内外的阅读任务时，往往只是在应付教师布置的作业，没有从心底里爱上阅读，去享受阅读文章的过程以及其中的乐趣，更别提是自觉、积极、主动地去阅读。这不仅是由于他们对阅读都没有充分的认识，不太明白阅读的好处，还由于阅读教学的方式不正确，使得他们没有真正体会到阅读的乐趣所在。
其二是阅读对象单一的问题。小学生很多喜欢故事书，所以，其他方面的书涉猎很少，如文学书籍、科技书籍和生活书籍等。虽然阅读故事书也是增加课外阅读的体现，但是从有利于学生成长的方面来看，农村小学生有必要接触多种类型的书籍，让他们在健康书籍的海洋里健康成长。
2 基于核心素养的农村小学语文阅读兴趣培养策略
2.1 结合课外，激发阅读兴趣
在当前的小学阅读教学中，一些农村地区课外的文本阅读数量有限，课文成了他们主要接触的阅读资料。小学的语文教材编排虽然会考虑趣味性这一因素，但是很大程度上还是要结合知识性科学性，在筛选文章的过程中不可能全部都以吸引小学生的阅读兴趣为主要目的。因此，一些农村地区的小学生阅读兴趣难以提高是当前的主要问题之一。
要培养农村小学生的语文阅读兴趣，就必须寻根溯源，从源头上进行改变，也就是说要增强他们接触的阅读文本的趣味性，增强阅读文本对于小学生的吸引力。但是，如果要从改变教材的内容开始着手，实现的难度较大，所以只能扩充小学生的阅读范围，增加阅读量。也就是说，在进行语文阅读教学的过程中，要不断地增加学生的课外阅读部分。与过去的环境不同，当前的农村地区由于网络技术的发展和普及，学生也接触到了更加丰富的教育资源。在课外阅读这方面，虽然学生课外阅读的书籍不能迅速地增加，但是教师可以利用学校的网络对学生进行课外阅读的拓展。
通过课内阅读与课外阅读相结合的教学方式，以课外阅读带动课内阅读的学习兴趣，并且作为课内阅读的补充，能够实现小学生阅读兴趣的培养和提高，进而增强农村小学阅读教学的质量。
2.2 创新教学，学会自主阅读
由于小学生自身的心理发展特点，他们的注意力容易被周围的事物所吸引，所以保持专注对于小学生来说并不容易。这就意味着，在小学的阅读教学中吸引小学生一时的注意力，让他们开始关注阅读文本、教材文章内容还不够，必须要让小学生的注意力长时间地集中在课堂教学中，保持注意力专注，完成整个文章阅读的学习。所以，教师不仅要通过创新教学方式来激发小学生的阅读兴趣，还要在阅读的过程中培养学生自主阅读的习惯，让小学生的兴趣能够长久地停留在阅读文本上。具体的教学方式包括规律性的阅读训练、小组式学习，阅读展示环节等。
以《鲁滨逊漂流记》这篇文章的学习为例，教材中的这篇文章实际上是小说中的一部分节选，只是其中的一部分情节。由于小说的情节丰富，想象大胆并且语言生动，所以小学生在学习的过程中会很快对内容产生兴趣，促使他们完成整个的阅读过程。教师在讲课的过程中就可以利用这一特点，将《鲁滨逊漂流记》这篇小说的其他的几个节选部分作为学生的课外阅读，有计划地给学生布置课外阅读的任务。由于这种小说式的课外阅读文本可读性强，学生的阅读兴趣高，所以可以安排学生在课下完成，有利于小学生养成课下主动阅读的好习惯。
教师在课堂教学的过程中还可以采用小组讨论式的教学方法，将这种情节比较简单的课文放给学生自主阅读并且完成相关的学习任务，而教师可以通过提问等方式来对学生的自主学习阅读过程进行引导。通过小组内学生互相之间的讨论，更能够保证学生全程积极参与到教学的各个环节中，提高学生的学习效率。
2.3 创造情境，丰富学生体验
对于小学生来说，难以对文章中所表达的情感进行深入的体会是他们在语文阅读教学中所面临的困难之一。对于一些农村的学生来说，周围地理环境非常美，这种环境让他们在理解一些文章的感情时有着独特的优势。
在新课改的过程中，要改善农村小学生语文阅读教学的整体状况，激发培养学生的阅读兴趣，实际上可以通过反向利用小学生特点的方法来实现。自身生活经历和体验的不足虽然造成了小学生一定程度的阅读困难，但是也决定了小学生能够通过亲身体验的方法获得更多的乐趣，也对文章的内容产生更加深刻的印象。所以农村的小学语文教学在开展的过程中就可以利用创造文章情境的方式来不断激发小学生对文章的兴趣，通过身临其境的学习过程体会到阅读的更多乐趣。
3 结语
阅读是提升学生综合能力的重要通道，也是引导学生积累语言、习得语言的重要途径。但在农村的语文教学中，学生的阅读兴趣不高，阅读量不大等问题阻碍了农村学生语文综合能力的提升。因此，教师要从拓展课外阅读，创新教学方式，创建阅读情境等方式来不断培养小学生的阅读兴趣，让他们能够真正地爱上阅读，增强自身的阅读能力。
参考文献：
[1] 马良松.匠心搭建阅读平台，助力培养阅读兴趣——培养农村小学生语文阅读兴趣的策略研究[J].课外语文，2017（22）.
[2] 周昌菊.灵性课堂引领，无痕提升阅读兴——浅谈培养农村小学生语文阅读兴趣的策略研究[J].作文成功之路旬刊，2017（10）.
[3] 黄锐.与生同读与书为友——浅谈新课程背景下农村小学生语文课外阅读兴趣的培养[J].新课程学习（上），2014（10）.