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【摘要】课外阅读作为阅读的一个重要部分在促进学生身心发展,特别是语文能力的发展方面起着重要作用,它是我们人类的一个全新的生活领域,更是人类发展的一种重要资源和趋势。本文分析小学生课外阅读的现状趋势和重要性,以及对小学生课外阅读的具体指导。
【关键词】课外阅读 语文素养 指导方法
Analysis of the pupils’ extracurricular reading situation and the countermeasure for solving that
Zheng Yan
【Abstract】Extracurricular reading, as one important part of reading, react on students’ body and heart, especially on their development of Chinese ability. It is one bran-new life field of our human life but even is one kind of important resource and direction of the development of our human life. In this paper, the wrier has analyzed the present situation and importance of the pupils’ extracurricular reading as well as the material guidance to that.
【Keywords】Extracurricular reading Chinese accomplishment Way of leading
现代社会是一个信息社会,生活在信息社会,就要不断的获取信息。如何获取呢?阅读便是重要的途径。阅读教学分课内阅读和课外阅读两方面。课内阅读为我们大家所熟知,那么课外阅读呢?曾有人记“取法于课内,得益于课外”。吕叔湘先生曾经说过:“回忆自己的学习过程,得之于老师课堂上讲的占多少,得之于课外阅读的占多少。”这说明语文教学效果真正的源泉是课外阅读。俗话说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”可见,课外阅读是开启语文教学的一把金钥匙。
1.小学课外阅读现状及分析。阅读对一个人的成长具有极其重要的作用,在现实中我们看到,学生的课外阅读还是相当贫乏的,加强课外阅读提高学生全面素质,成为我们的当务之急。我做过一个小学生阅读情况调查,结果并不乐观,而且令人担忧,这大致存在着以下几种现象:
1.1 不想读。学生们没有尝到阅读的乐趣,所以不想读。在各种媒体迅猛发展的今天,书与电视、电影、电脑和游戏机相比较缺乏生动性、形象性、趣味性,这使得学生即使有了空闲时间也仅是沉迷于电视影碟和电子游戏,而不会想到要去读课外书。
1.2 不会读。拿起书来,无从读起,不知道吸收,不知道消化,迷迷糊糊读了,当然也不会有收获。
1.3 不能读。一是没有书来读,家中没有藏书。有的家长观念错误,不主张甚至反对学生读课外书,不管学生兴趣、天赋,硬逼着弹钢琴、绘画。白天在校学习、晚上补课、双休日请家教辅导,学生疲惫不已,无心情也没时间读课外书。
以上三种现象,其实是相互作用的,没有课外书或没有时间,当然就不能读,而学习的兴趣与方法正是从学习中得到的,不学习,又如何能得到学习的兴趣呢?于是,不会读,不想读。反过来,如果真有了兴趣,他会想方设法借书阅读,挤时间读,就会读得津津有味,读得忘乎所以。
2.解决当前小学生课外阅读现状的对策。
2.1 学校、家长和社会一起重视课外阅读。我们应广泛地作好宣传,提高家庭、学校乃至社会对课外阅读的认识。要树立一种大语文教学观,把视野放宽到家庭生活、社会实践的广阔领域里。著名教育家张志公说:“从我自己学习语文的经验来看,将课内与课外三七开。”并且“为学之道在于厚积而薄发”,“积”即吸收、积累,“发”即倾吐、表达。因此,我们应转变观念,改革教学方法,使整个社会从应试教育观中挣脱出来,走向素质教育。同时,国家在经济增长的同时,应加大对教育的投入,使教育部门培养出更多的教师,改变如今小学教师多角色的现状,从根本上减轻教师的负担。同时,国家也应加大师资培训的力度,以进一步提高教师素质。
2.2 积极地激发学生阅读兴趣。兴趣是学生学习的动力。教学的艺术在于激励、唤醒、鼓舞。在这里我们可以从两个方面进行。一方面,从情感上激发。在教师自身素质较高的情况下,教师的人格魅力和文学修养是一笔很大的财富。榜样的作用是无穷的,教师对学生的作用更能从深层的内心产生震撼,使学生有一种强烈的改善自我、完善自我的内驱力。而课外阅读就是老师魅力产生的根源,这便会使学生发自内心地要求读课外书。另一方面,知识本身的吸引力的存在,这就需要教师去挖掘。
2.3 教师应注意对学生读书方法的指导。教师应该给学生留更多的读和思考的时间与空间,努力使他们做到口到、耳到、手到、眼到、心到,以达到多读多积累的目的。课后,教师应该让学生们自己总结读书的要点和精华,学会归纳和积累的方法。
教师布置作业要精,要针对学生实际情况,分层要求,不搞一刀切。
在推荐课外读物时应加强与课内阅读的联系。
此外,课外阅读的检查工作具有双向的反馈性,教育工作者对此项工作也是不容忽视的。
3.指导小学生课外阅读的实践。“为学之道在厚积而薄发”。我们要创造一切条件,帮助学生多读书,读好书,激发其读书兴趣,积累尽可能多的典范性的语言材料,积淀尽可能多的语感经验。
3.1 培养读书习惯,与未来接轨。
3.1.1 和孩子们一起读书。“身教重于言教”,“袖长方能善舞”,当教师自己不爱读书或根本不读书,再多再好的教育也只能是茶壶里面斗波涛,空玩花样而已。虽然教师平时的教育教学工作十分繁重,但要知道,“教师进行劳动和创作的时间好比一条大河,需要许多小的溪流来滋养它,教师要常读书,平时积累的知识越多,上课就越轻松。”(苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》)所以,教师天天都要抽一些时间读书。平时,要和孩子们互通读书信息,交流读书感受,互阅读书笔记。
3.1.2 开展读书竞赛活动。当读书还没有成为孩子的习惯,教师就得变着花样让孩子们读书,努力为学生营造良好的读书氛围。学校或班级经常性地开展各种带有娱乐性、竞争性、趣味性的读书活动,对一些读书不自觉的孩子来说,有利于激发他们读书的兴趣;对一些自觉读书、广泛读书的孩子来说,则能为他们提供展示才能的舞台,使他们的兴趣爱好、个性特长更充分地发展。
3.2 提高阅读质量,寻求个性发展。教孩子读书也不能单单停留在量的积累上,而应提高阅读的质量,让学生学会感悟,学会想象,学会鉴赏,学会批判,引导学生在书中与历史对话,与高尚交流,与智慧撞击,打下沉实、厚重的文学素养和人文素养,读自己爱读的书,说自己要说的话。但阅读的同时要处理好几种关系:
3.2.1 处理好课内与课外的关系。教材是一种特殊的读物,是“基于一定的教育方針和学生的发展阶段,经过选择的、编排好的,适于教学的语文用书,是简化了的系统反映语文内容的教学用书。”(见朱绍禹主编《语文教育辞典》)所以,教师要充分发挥教材的引航作用,必须让学生利用从教材中学得的知识、方法去广泛地阅读课文以外的文章和书籍,使他们“取法于课内,得益于课外”。
3.2.2 处理好读与写的关系。为了提高读书的质量,应提倡学生勤动笔。“好记性不如烂笔头”,要求学生多摘抄多积累,随时将所读到的好词佳句、警言绣语、名诗名言分门别类地摘留下来。这样一来,学生积存日渐丰厚,表达时便能左右逢源,不必搜肠刮肚了。
3.3 拓宽阅读渠道,与时俱进。21世纪是一个知识经济的时代。当今的国际经济和科技竞争,越来越围绕人才和知识的竞争展开。谁在知识和科技创新上占优势,谁就在发展上占据主导地位。面对知识经济时代的挑战,语文课外阅读不但要加强实施力度,而且要拓宽阅读渠道,紧跟时代步伐。
3.3.1 鼓励学生博览群书。鲁迅先生在《给颜黎民的信》一文中说:“只看文学书也是不好的,要像蜜蜂采蜜一样,采过许多花,这才能酿出蜜来。”有人认为,学生头脑中贮存的相似性信息单元越多,就越有利于选择、匹配,激活阅读材料中的相似信息,学生对阅读材料中的感悟也就越深刻。
首先要引导学生关心国家大事,养成看报纸、看电视新闻的习惯。
其次,鼓励学生看科学知识类的书,培养学生爱科学、学科学的兴趣。
3.3.2 引导学生网络阅读。随着信息技术日新月异的发展,学生获取信息的途径明显地拓宽。阅读已经不仅仅局限在报刊书籍上,电影、电视、网络扩大了人们的阅读空间。尤其是网络世界,更吸引充满好奇的孩子。教师面对孩子喜欢上网,一定要正确引导,教育孩子分析信息的良莠,控制好上网时间,处理好文本阅读与网络阅读的关系。
由于小学生自身的心理特点,由于社会的、家庭的一些复杂原因,也由于教师教育观念上的一些问题,学生的课外阅读没有得到充分的发展,课外阅读中主体地位有些甚至处于懵懂状态。我们教师必须加强主导作用的发挥,以激发起学生的主体意识,使其以主人翁意识领略课外阅读的美丽胜景。
参考文献
1 何文浩.“小学生课外阅读现状的调查与对策”.《四川教育学院学报》.2000.第8期:第16页
2 朱华贤.“中小学语文教师课外阅读现状的调查与思考”.《湖南教育》.2000.第14期:第36～37页
3 刘玉华.“课外阅读指导方法例谈”.《语文教学与研究》. 2000.第6期:第37页
4 张新.“小学生减负与课外阅读”.《江西图书馆学刊》.2000.第2期:第50～51页
5 池美娇.“指导小学生课外阅读的方法浅谈”.《教育评论》. 2000.第4期
【关键词】课外阅读 语文素养 指导方法
Analysis of the pupils’ extracurricular reading situation and the countermeasure for solving that
Zheng Yan
【Abstract】Extracurricular reading, as one important part of reading, react on students’ body and heart, especially on their development of Chinese ability. It is one bran-new life field of our human life but even is one kind of important resource and direction of the development of our human life. In this paper, the wrier has analyzed the present situation and importance of the pupils’ extracurricular reading as well as the material guidance to that.
【Keywords】Extracurricular reading Chinese accomplishment Way of leading
现代社会是一个信息社会,生活在信息社会,就要不断的获取信息。如何获取呢?阅读便是重要的途径。阅读教学分课内阅读和课外阅读两方面。课内阅读为我们大家所熟知,那么课外阅读呢?曾有人记“取法于课内,得益于课外”。吕叔湘先生曾经说过:“回忆自己的学习过程,得之于老师课堂上讲的占多少,得之于课外阅读的占多少。”这说明语文教学效果真正的源泉是课外阅读。俗话说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”可见,课外阅读是开启语文教学的一把金钥匙。
1.小学课外阅读现状及分析。阅读对一个人的成长具有极其重要的作用,在现实中我们看到,学生的课外阅读还是相当贫乏的,加强课外阅读提高学生全面素质,成为我们的当务之急。我做过一个小学生阅读情况调查,结果并不乐观,而且令人担忧,这大致存在着以下几种现象:
1.1 不想读。学生们没有尝到阅读的乐趣,所以不想读。在各种媒体迅猛发展的今天,书与电视、电影、电脑和游戏机相比较缺乏生动性、形象性、趣味性,这使得学生即使有了空闲时间也仅是沉迷于电视影碟和电子游戏,而不会想到要去读课外书。
1.2 不会读。拿起书来,无从读起,不知道吸收,不知道消化,迷迷糊糊读了,当然也不会有收获。
1.3 不能读。一是没有书来读,家中没有藏书。有的家长观念错误,不主张甚至反对学生读课外书,不管学生兴趣、天赋,硬逼着弹钢琴、绘画。白天在校学习、晚上补课、双休日请家教辅导,学生疲惫不已,无心情也没时间读课外书。
以上三种现象,其实是相互作用的,没有课外书或没有时间,当然就不能读,而学习的兴趣与方法正是从学习中得到的,不学习,又如何能得到学习的兴趣呢?于是,不会读,不想读。反过来,如果真有了兴趣,他会想方设法借书阅读,挤时间读,就会读得津津有味,读得忘乎所以。
2.解决当前小学生课外阅读现状的对策。
2.1 学校、家长和社会一起重视课外阅读。我们应广泛地作好宣传,提高家庭、学校乃至社会对课外阅读的认识。要树立一种大语文教学观,把视野放宽到家庭生活、社会实践的广阔领域里。著名教育家张志公说:“从我自己学习语文的经验来看,将课内与课外三七开。”并且“为学之道在于厚积而薄发”,“积”即吸收、积累,“发”即倾吐、表达。因此,我们应转变观念,改革教学方法,使整个社会从应试教育观中挣脱出来,走向素质教育。同时,国家在经济增长的同时,应加大对教育的投入,使教育部门培养出更多的教师,改变如今小学教师多角色的现状,从根本上减轻教师的负担。同时,国家也应加大师资培训的力度,以进一步提高教师素质。
2.2 积极地激发学生阅读兴趣。兴趣是学生学习的动力。教学的艺术在于激励、唤醒、鼓舞。在这里我们可以从两个方面进行。一方面,从情感上激发。在教师自身素质较高的情况下,教师的人格魅力和文学修养是一笔很大的财富。榜样的作用是无穷的,教师对学生的作用更能从深层的内心产生震撼,使学生有一种强烈的改善自我、完善自我的内驱力。而课外阅读就是老师魅力产生的根源,这便会使学生发自内心地要求读课外书。另一方面,知识本身的吸引力的存在,这就需要教师去挖掘。
2.3 教师应注意对学生读书方法的指导。教师应该给学生留更多的读和思考的时间与空间,努力使他们做到口到、耳到、手到、眼到、心到,以达到多读多积累的目的。课后,教师应该让学生们自己总结读书的要点和精华,学会归纳和积累的方法。
教师布置作业要精,要针对学生实际情况,分层要求,不搞一刀切。
在推荐课外读物时应加强与课内阅读的联系。
此外,课外阅读的检查工作具有双向的反馈性,教育工作者对此项工作也是不容忽视的。
3.指导小学生课外阅读的实践。“为学之道在厚积而薄发”。我们要创造一切条件,帮助学生多读书,读好书,激发其读书兴趣,积累尽可能多的典范性的语言材料,积淀尽可能多的语感经验。
3.1 培养读书习惯,与未来接轨。
3.1.1 和孩子们一起读书。“身教重于言教”,“袖长方能善舞”,当教师自己不爱读书或根本不读书,再多再好的教育也只能是茶壶里面斗波涛,空玩花样而已。虽然教师平时的教育教学工作十分繁重,但要知道,“教师进行劳动和创作的时间好比一条大河,需要许多小的溪流来滋养它,教师要常读书,平时积累的知识越多,上课就越轻松。”(苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》)所以,教师天天都要抽一些时间读书。平时,要和孩子们互通读书信息,交流读书感受,互阅读书笔记。
3.1.2 开展读书竞赛活动。当读书还没有成为孩子的习惯,教师就得变着花样让孩子们读书,努力为学生营造良好的读书氛围。学校或班级经常性地开展各种带有娱乐性、竞争性、趣味性的读书活动,对一些读书不自觉的孩子来说,有利于激发他们读书的兴趣;对一些自觉读书、广泛读书的孩子来说,则能为他们提供展示才能的舞台,使他们的兴趣爱好、个性特长更充分地发展。
3.2 提高阅读质量,寻求个性发展。教孩子读书也不能单单停留在量的积累上,而应提高阅读的质量,让学生学会感悟,学会想象,学会鉴赏,学会批判,引导学生在书中与历史对话,与高尚交流,与智慧撞击,打下沉实、厚重的文学素养和人文素养,读自己爱读的书,说自己要说的话。但阅读的同时要处理好几种关系:
3.2.1 处理好课内与课外的关系。教材是一种特殊的读物,是“基于一定的教育方針和学生的发展阶段,经过选择的、编排好的,适于教学的语文用书,是简化了的系统反映语文内容的教学用书。”(见朱绍禹主编《语文教育辞典》)所以,教师要充分发挥教材的引航作用,必须让学生利用从教材中学得的知识、方法去广泛地阅读课文以外的文章和书籍,使他们“取法于课内,得益于课外”。
3.2.2 处理好读与写的关系。为了提高读书的质量,应提倡学生勤动笔。“好记性不如烂笔头”,要求学生多摘抄多积累,随时将所读到的好词佳句、警言绣语、名诗名言分门别类地摘留下来。这样一来,学生积存日渐丰厚,表达时便能左右逢源,不必搜肠刮肚了。
3.3 拓宽阅读渠道,与时俱进。21世纪是一个知识经济的时代。当今的国际经济和科技竞争,越来越围绕人才和知识的竞争展开。谁在知识和科技创新上占优势,谁就在发展上占据主导地位。面对知识经济时代的挑战,语文课外阅读不但要加强实施力度,而且要拓宽阅读渠道,紧跟时代步伐。
3.3.1 鼓励学生博览群书。鲁迅先生在《给颜黎民的信》一文中说:“只看文学书也是不好的,要像蜜蜂采蜜一样,采过许多花,这才能酿出蜜来。”有人认为,学生头脑中贮存的相似性信息单元越多,就越有利于选择、匹配,激活阅读材料中的相似信息,学生对阅读材料中的感悟也就越深刻。
首先要引导学生关心国家大事,养成看报纸、看电视新闻的习惯。
其次,鼓励学生看科学知识类的书,培养学生爱科学、学科学的兴趣。
3.3.2 引导学生网络阅读。随着信息技术日新月异的发展,学生获取信息的途径明显地拓宽。阅读已经不仅仅局限在报刊书籍上,电影、电视、网络扩大了人们的阅读空间。尤其是网络世界,更吸引充满好奇的孩子。教师面对孩子喜欢上网,一定要正确引导,教育孩子分析信息的良莠,控制好上网时间,处理好文本阅读与网络阅读的关系。
由于小学生自身的心理特点,由于社会的、家庭的一些复杂原因,也由于教师教育观念上的一些问题,学生的课外阅读没有得到充分的发展,课外阅读中主体地位有些甚至处于懵懂状态。我们教师必须加强主导作用的发挥,以激发起学生的主体意识,使其以主人翁意识领略课外阅读的美丽胜景。
参考文献
1 何文浩.“小学生课外阅读现状的调查与对策”.《四川教育学院学报》.2000.第8期:第16页
2 朱华贤.“中小学语文教师课外阅读现状的调查与思考”.《湖南教育》.2000.第14期:第36～37页
3 刘玉华.“课外阅读指导方法例谈”.《语文教学与研究》. 2000.第6期:第37页
4 张新.“小学生减负与课外阅读”.《江西图书馆学刊》.2000.第2期:第50～51页
5 池美娇.“指导小学生课外阅读的方法浅谈”.《教育评论》. 2000.第4期