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阅读理解在高考中占的比重很大，是高中教学的重头戏。教师一直都很重视阅读教学，但实际教学效果却并不理想。教学实践证明，克服英语阅读教学中的问题，充分利用多媒体优化阅读的各个环节才能提高阅读课的实效。
一、 高中英语阅读课教学存在的问题
1. 延续陈旧的阅读教学理念及方法
新教材注重培养学生运用语言的能力，优化学生的学习方法，使学生在学习中充分发挥学习潜能，提高自主学习的能力。而在应试教育的体制下，大多数教师的阅读课脱离了新教材的要求，把教学建立在单调的阅读训练基础上，围绕“文章——翻译——语法——练习”开展简单的机械重复。在落后的教学理念及方法影响下，学生的阅读是被动的、低效的，不利于自主学习、发现问题、解决问题等能力的培养，无法调动学习的积极性和主动性，从而对阅读失去了兴趣。
2. 忽视新教材的指导思想和特点
新教材内容贴近现实生活，符合学生生理及心理发展的特点，能激发起学生的学习兴趣。同时注重启发学生进行探究式学习，培养学生的创新精神和实践能力。然而在实际教学中，不少教师并没有充分利用和发挥新教材的优点，在教学中仍把阅读篇章分成语言和知识点两大模块单独展开，忽略了两者之间的联系。采用一成不变的教学模式，把教学的重心放在细节理解上，忽略了对文章语篇理解的把握及信息知识的应用，没有利用新教材的优点和应用功能。学生不仅没兴趣去阅读，而且还很容易在负面心理的影响下形成不良的阅读习惯。
3. 师生未能充分利用各种资源
现代化教育技术在教学中的运用可以克服许多传统教学方法带来的弊端，但很多英语教师还不能熟练运用多媒体网络来活跃课堂气氛，给学生提供更多更新的信息或背景知识。另一方面，很多学生不能有效地利用身边的各种资源去获取所需信息或扩展自己的知识面。
二、 利用多媒体，优化英语阅读课教学
针对高中英语阅读教学存在一些影响课堂实效的问题，教师可以利用多媒体，对各个阅读环节进行优化，提高阅读实效。
1. 读前环节
对于每单元的话题，学生多少掌握了一些信息，但这些信息是分散的、不系统的。因此在每单元开始前，教师指导学生利用多媒体网络技术查找相关信息，积累更多、更全面的背景知识是非常重要的。这不仅可以使学生为新单元的开始做好充分的知识和心理准备，而且在这个过程中他们肯定会发现疑问，解决疑问的动机促使他们更积极地投入到接下来的阅读活动中。如进行新教材必修3 Unit 1 Festivals around the world教学前，教师可要求学生借助网络、报刊、书籍去了解世界各地的节日及习俗并进行归类比较，这肯定能调动学生的学习热情。
2. 导入环节
兴趣是学习最大的动力。多媒体教学的优点体现在它能够把教学内容更直观、形象、生动地展示出来，教学情境更真实，从而激发学生的求知欲，唤起他们学习的兴趣，主动参与学习活动。在教学中，教师针对不同体裁的阅读材料设计的导入环节必须能使学生对所学的课题产生浓厚的兴趣，保持高昂的学习情绪。如进行选修7 Unit 2 Satisfaction Guaranteed的阅读教学时，可以播放Bicentennial Man《机器管家》的片段，并要求学生利用给出的词汇来谈论该片段。在激起学生的阅读兴趣的同时，相似的情节使学生对人与机器人共处的情节有初步印象，从而帮助学生快速掌握文章的主旨大意。同时提供的词汇包括可能会引起阅读障碍的词汇或语言输出环节会用到的词汇也扫除了阅读环节中的生词障碍。
3. 读中环节
多媒体教学提供了一种学生主动参与、师生互动、协同学习的良好环境。如学习人教版英语新教材选修8 Unit 1 California时，多媒体课件的设计就应该注重加利福尼亚历史上的关键时间点和专有词汇，围绕这些设计略读、查读、精读等活动，使学生能很快掌握他们并不太熟悉的知识，并从根本上把握美国文化多样性的根源。通过教师的指导活动，引导学生紧跟老师的思路快速抓住文章的主要内容和掌握文章的写作方法。总之，教师要利用多媒体优势，组织、指导、鼓励学生充分发挥主动性、积极性和创造性，形成愉悦、活跃的课堂气氛。
4. 读后环节
读后环节的活动设计应紧扣教学目标，通过设计以阅读文本为基础的输出活动，使学生学会使用阅读中掌握的知识信息。读后的语言输出活动在多媒体的帮助下可以更为直观、具体，而且节省很多的时间。如新教材必修4 Unit5 Theme parks——fun and more than fun的读后环节，依据文本借助多媒体呈现对文章主题延伸对公园进行宣传的海报。引导学生换一个角度概括，引导学生根据设定的情景运用主题词汇完成海报中的空白处。多媒体操作方便，信息容量大，效率高，能长时间地吸引学生的注意力。借助于多媒体，我们就可以作适当的直观的、生动的补充，充分调动学生的参与意识，加上老师稍稍的点拨，便可以提高他们的参与质量。
三、 小结
利用多媒体的特点，克服传统英语阅读教学中的问题，不管是老师还是学生，阅读课都会变得得心应手。对老师来说，我们有更广阔的拓展空间，可以利用多媒体的优势给英语阅读课带来活力。对学生来说，能成为积极主动的参与者，培养自己的创新精神和实践能力。
一、 高中英语阅读课教学存在的问题
1. 延续陈旧的阅读教学理念及方法
新教材注重培养学生运用语言的能力，优化学生的学习方法，使学生在学习中充分发挥学习潜能，提高自主学习的能力。而在应试教育的体制下，大多数教师的阅读课脱离了新教材的要求，把教学建立在单调的阅读训练基础上，围绕“文章——翻译——语法——练习”开展简单的机械重复。在落后的教学理念及方法影响下，学生的阅读是被动的、低效的，不利于自主学习、发现问题、解决问题等能力的培养，无法调动学习的积极性和主动性，从而对阅读失去了兴趣。
2. 忽视新教材的指导思想和特点
新教材内容贴近现实生活，符合学生生理及心理发展的特点，能激发起学生的学习兴趣。同时注重启发学生进行探究式学习，培养学生的创新精神和实践能力。然而在实际教学中，不少教师并没有充分利用和发挥新教材的优点，在教学中仍把阅读篇章分成语言和知识点两大模块单独展开，忽略了两者之间的联系。采用一成不变的教学模式，把教学的重心放在细节理解上，忽略了对文章语篇理解的把握及信息知识的应用，没有利用新教材的优点和应用功能。学生不仅没兴趣去阅读，而且还很容易在负面心理的影响下形成不良的阅读习惯。
3. 师生未能充分利用各种资源
现代化教育技术在教学中的运用可以克服许多传统教学方法带来的弊端，但很多英语教师还不能熟练运用多媒体网络来活跃课堂气氛，给学生提供更多更新的信息或背景知识。另一方面，很多学生不能有效地利用身边的各种资源去获取所需信息或扩展自己的知识面。
二、 利用多媒体，优化英语阅读课教学
针对高中英语阅读教学存在一些影响课堂实效的问题，教师可以利用多媒体，对各个阅读环节进行优化，提高阅读实效。
1. 读前环节
对于每单元的话题，学生多少掌握了一些信息，但这些信息是分散的、不系统的。因此在每单元开始前，教师指导学生利用多媒体网络技术查找相关信息，积累更多、更全面的背景知识是非常重要的。这不仅可以使学生为新单元的开始做好充分的知识和心理准备，而且在这个过程中他们肯定会发现疑问，解决疑问的动机促使他们更积极地投入到接下来的阅读活动中。如进行新教材必修3 Unit 1 Festivals around the world教学前，教师可要求学生借助网络、报刊、书籍去了解世界各地的节日及习俗并进行归类比较，这肯定能调动学生的学习热情。
2. 导入环节
兴趣是学习最大的动力。多媒体教学的优点体现在它能够把教学内容更直观、形象、生动地展示出来，教学情境更真实，从而激发学生的求知欲，唤起他们学习的兴趣，主动参与学习活动。在教学中，教师针对不同体裁的阅读材料设计的导入环节必须能使学生对所学的课题产生浓厚的兴趣，保持高昂的学习情绪。如进行选修7 Unit 2 Satisfaction Guaranteed的阅读教学时，可以播放Bicentennial Man《机器管家》的片段，并要求学生利用给出的词汇来谈论该片段。在激起学生的阅读兴趣的同时，相似的情节使学生对人与机器人共处的情节有初步印象，从而帮助学生快速掌握文章的主旨大意。同时提供的词汇包括可能会引起阅读障碍的词汇或语言输出环节会用到的词汇也扫除了阅读环节中的生词障碍。
3. 读中环节
多媒体教学提供了一种学生主动参与、师生互动、协同学习的良好环境。如学习人教版英语新教材选修8 Unit 1 California时，多媒体课件的设计就应该注重加利福尼亚历史上的关键时间点和专有词汇，围绕这些设计略读、查读、精读等活动，使学生能很快掌握他们并不太熟悉的知识，并从根本上把握美国文化多样性的根源。通过教师的指导活动，引导学生紧跟老师的思路快速抓住文章的主要内容和掌握文章的写作方法。总之，教师要利用多媒体优势，组织、指导、鼓励学生充分发挥主动性、积极性和创造性，形成愉悦、活跃的课堂气氛。
4. 读后环节
读后环节的活动设计应紧扣教学目标，通过设计以阅读文本为基础的输出活动，使学生学会使用阅读中掌握的知识信息。读后的语言输出活动在多媒体的帮助下可以更为直观、具体，而且节省很多的时间。如新教材必修4 Unit5 Theme parks——fun and more than fun的读后环节，依据文本借助多媒体呈现对文章主题延伸对公园进行宣传的海报。引导学生换一个角度概括，引导学生根据设定的情景运用主题词汇完成海报中的空白处。多媒体操作方便，信息容量大，效率高，能长时间地吸引学生的注意力。借助于多媒体，我们就可以作适当的直观的、生动的补充，充分调动学生的参与意识，加上老师稍稍的点拨，便可以提高他们的参与质量。
三、 小结
利用多媒体的特点，克服传统英语阅读教学中的问题，不管是老师还是学生，阅读课都会变得得心应手。对老师来说，我们有更广阔的拓展空间，可以利用多媒体的优势给英语阅读课带来活力。对学生来说，能成为积极主动的参与者，培养自己的创新精神和实践能力。