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摘 要：高考作文备考是高三学生备战高考的最重要也是最关键的阶段，对这一阶段的学生备考心态的改善以及他们审题立意技巧和能力的培养尤其重要。因此，高中数学教师应该重视作文备考复习课程，提高学生的作文写作质量，让学生充满斗志地参考高考，为迎战高考语文作文做好充裕的准备。本文以提升学生高中语文写作质量为主要目标，着重研究提升审题立意技巧的方法与策略，以期为一线的教育工作者们提供一些参考与借鉴。
关键词：高中语文;备考;审题立意
引言：
为了进一步适应高考的新变化，高中语文教师应该不断地探索和改进高考作文备考方法和策略。本文结合了高考作文的具体案例，探讨了高考作文复习课的教学方法和策略，帮助学生全面审析高考作文题目，拥有独出心裁的作文立意，在最后关头为提高高中学生的语文写作能力，并最终获得优异的高考语文作文成绩作出一点贡献。
一、发散思维法
发散式的思维方法可以使高中生不再被课本上所学的知识的束缚与限制，允许他们在思考问题的同时标新立异。所以我们高中语文老师一定要充分地了解到我国高中语文这一门基础性学科的特点，通过各种途径多元化的方法全面地培育学生的自主发散性思维，发展他们的自主创造力，让我们的学生更好地利用他们的想象力来创设标新立异、独一无二的作文立意，从而为更好地备考高考语文作文打下基础。
例如，在教学《祝福》的这一篇小说之后，教师就可以给学生布置这样的课后作业：让学生根据祥林嫂的故事，对这一个故事进行改写。让学生发挥自己天马行空的想象力，在全面分析教师给出的这一道作文题目之后，通过修改原来的著作当中的某一个要素来确立他们的语文作文主题，从而按照他们的意愿来改写这一巨著的结局。如，学生可以从这一篇小说的人物角色“阿毛”入手，假如阿毛没有被狼叼走的话，是不是就可以避免这一篇小说的主人公祥林嫂的悲惨结局呢？让学生的自己的思维空间里面自由自在地翱翔，不仅仅可以培养和锻炼学生发散性思维，而且可以幫助学生在深思熟虑之后确定自己的立意，避免作文立意错误，从而导致作文难以收尾。
再如，在教学“穷人”这一篇课文之后，教师就可以给学生布置一个开放性的写作主题，让学生充分发挥自己的想象力，对穷人这一篇课文进行续写。首先高中语文教师就可以让高中学生认真研读这一篇课文，确定这一篇小说的立意、核心思想和作者想要表达怎样的思想感情，进行多维度思考这一篇小说的桑娜的人物性格，贫穷的桑娜一家所生存的时代背景等等，这就相当于在高考战场上的审题环节，只有通过全面地审究这一篇“题目”之后，学生才能更好地确定自己的续写作文立意，确保自己的续写作文走上正轨，不至于让自己的续写作文立意出现偏题、离题等现象。随后，教师可以让学生充分发散自己的想象力，思考要如何确定自己的续写作文立意，思考怎样续写这一篇小说，才能让续写的内容不至于突兀难堪。这样的续写语文作文教学模式，既能巩固和加深学生对这一篇课文的学习和掌握，又能让学生发散他们的语文思维，锻炼他们的语文写作能力。在高中语文写作中，采用发散思维法来确定作文立意，可以将学生自己的感悟自然上升到一种态度、一种追求来充分论证，立意深远。
二、多角立体法
审题立意时，如果我们对一则材料或一个题目能从相对或相反的角度去思考，往往能引出与众不同的新观点。运用逆向思维，反弹琵琶可进行如下尝试：（一）否定陈见。运用当下的观点否定世俗陈见。（二）逆向立意。从某个论点的对立角。度去确立新观点，阐发新见解。（三）变化角度;不站在通常的角度去看待事物，而站在一些新的角度去探寻新的发现。运用反弹琵琶法应在一定的语言环境或特定的情景中进行，应该遵循客观规律和常识，准确地把握事物的本质，逆向思维要“逆中有理”，而不是“恶搞”或“搞笑”。
例如，在教学以“诗意的生活”为主题的作文教学过程中，教师就可以积极地引导学生对这一作文题目进行多角度的思考，在进行作文写作议论环节时，教师可以鼓励学生首先采用反向立意，以三个排比句的形式提出假设，再作出回答。接着采用顺向立意，用“手捧辞书”“水湿衣襟”“博客传情”这三种生活来阐述“进行诗意般的生活，也就是要通过响应我们的内心需求来照顾我们内心的精神世界”这一观点。而在阐述“手捧辞书”“水湿衣襟”“博客传情”这三种生活时，高中语文教师可以鼓励学生采用辩证立意，“手捧辞书”，躁动中收获温馨与宁静，“ 水湿衣襟”得到了尽情狂欢，“博客传情”排忧解难。这样，通过在立意上通过多角立体法，将自己对如何进行“诗意地生活”的理解阐释得淋漓尽致，可以在一定程度上加强语文作文的说服力。
三、大题小做法
在审题立意时，不要一味地省时求快，一定要对文题进行审慎思考，使自己的思维绵密无隙，同时还要学会辩证地分析问题，立意不要偏激、片面、孤立和绝对化。具体来说，要做好以下几点：（1）运用一分为二的观点看待问题，即要从正反两个方面去分析事件和事理，不可只执一端，不及其余。
例如，在“行走在消逝中”这一主题作文的教学中，高中语文教师可以巧妙地引导学生将“行走在消逝中”这一话题进行“小题大做”，让学生围绕“回忆，遗忘”为中心来进行作文书写，引导学生选取“原野奔跑”，“公园谈心”和“冬日玩耍”这些具体的往事，真情实感地抒发学生自己对他们的过去的生活的无限怀念，在高考作文写作中体现出学生自己对事物的敏锐的洞察能力和分析判断的能力，让学生的作文在众多学生的作文中脱颖而出，从而为学生的作文写作增添一抹不常见的色彩。
结束语：
综上所述，高中语文作文在高中语文教学中占据着举足轻重的地位。因此，高中语文教师应该改变他们的教学观念，加强对语文作文教学的重视程度，不断地探索语文作文教学的方式和策略，提高学生在语文作文教学课堂的专注性程度，锻炼和培养高中学生的作文审题立意技巧，从而让高中学生更好地备战高考语文作文，为他们在高考中发挥自己真正的写作实力奠定夯实的基础。
参考文献：
[1]戴小燕.分析高考评价体系下高考作文审题技巧策略[J].语文课内外，2020，（20）：225.
[2]刘星雯.探讨高考作文教学中学生审题能力培养策略[J].新课程导学，2018，（20）：12-13.
（宁夏银川市第九中学）
关键词：高中语文;备考;审题立意
引言：
为了进一步适应高考的新变化，高中语文教师应该不断地探索和改进高考作文备考方法和策略。本文结合了高考作文的具体案例，探讨了高考作文复习课的教学方法和策略，帮助学生全面审析高考作文题目，拥有独出心裁的作文立意，在最后关头为提高高中学生的语文写作能力，并最终获得优异的高考语文作文成绩作出一点贡献。
一、发散思维法
发散式的思维方法可以使高中生不再被课本上所学的知识的束缚与限制，允许他们在思考问题的同时标新立异。所以我们高中语文老师一定要充分地了解到我国高中语文这一门基础性学科的特点，通过各种途径多元化的方法全面地培育学生的自主发散性思维，发展他们的自主创造力，让我们的学生更好地利用他们的想象力来创设标新立异、独一无二的作文立意，从而为更好地备考高考语文作文打下基础。
例如，在教学《祝福》的这一篇小说之后，教师就可以给学生布置这样的课后作业：让学生根据祥林嫂的故事，对这一个故事进行改写。让学生发挥自己天马行空的想象力，在全面分析教师给出的这一道作文题目之后，通过修改原来的著作当中的某一个要素来确立他们的语文作文主题，从而按照他们的意愿来改写这一巨著的结局。如，学生可以从这一篇小说的人物角色“阿毛”入手，假如阿毛没有被狼叼走的话，是不是就可以避免这一篇小说的主人公祥林嫂的悲惨结局呢？让学生的自己的思维空间里面自由自在地翱翔，不仅仅可以培养和锻炼学生发散性思维，而且可以幫助学生在深思熟虑之后确定自己的立意，避免作文立意错误，从而导致作文难以收尾。
再如，在教学“穷人”这一篇课文之后，教师就可以给学生布置一个开放性的写作主题，让学生充分发挥自己的想象力，对穷人这一篇课文进行续写。首先高中语文教师就可以让高中学生认真研读这一篇课文，确定这一篇小说的立意、核心思想和作者想要表达怎样的思想感情，进行多维度思考这一篇小说的桑娜的人物性格，贫穷的桑娜一家所生存的时代背景等等，这就相当于在高考战场上的审题环节，只有通过全面地审究这一篇“题目”之后，学生才能更好地确定自己的续写作文立意，确保自己的续写作文走上正轨，不至于让自己的续写作文立意出现偏题、离题等现象。随后，教师可以让学生充分发散自己的想象力，思考要如何确定自己的续写作文立意，思考怎样续写这一篇小说，才能让续写的内容不至于突兀难堪。这样的续写语文作文教学模式，既能巩固和加深学生对这一篇课文的学习和掌握，又能让学生发散他们的语文思维，锻炼他们的语文写作能力。在高中语文写作中，采用发散思维法来确定作文立意，可以将学生自己的感悟自然上升到一种态度、一种追求来充分论证，立意深远。
二、多角立体法
审题立意时，如果我们对一则材料或一个题目能从相对或相反的角度去思考，往往能引出与众不同的新观点。运用逆向思维，反弹琵琶可进行如下尝试：（一）否定陈见。运用当下的观点否定世俗陈见。（二）逆向立意。从某个论点的对立角。度去确立新观点，阐发新见解。（三）变化角度;不站在通常的角度去看待事物，而站在一些新的角度去探寻新的发现。运用反弹琵琶法应在一定的语言环境或特定的情景中进行，应该遵循客观规律和常识，准确地把握事物的本质，逆向思维要“逆中有理”，而不是“恶搞”或“搞笑”。
例如，在教学以“诗意的生活”为主题的作文教学过程中，教师就可以积极地引导学生对这一作文题目进行多角度的思考，在进行作文写作议论环节时，教师可以鼓励学生首先采用反向立意，以三个排比句的形式提出假设，再作出回答。接着采用顺向立意，用“手捧辞书”“水湿衣襟”“博客传情”这三种生活来阐述“进行诗意般的生活，也就是要通过响应我们的内心需求来照顾我们内心的精神世界”这一观点。而在阐述“手捧辞书”“水湿衣襟”“博客传情”这三种生活时，高中语文教师可以鼓励学生采用辩证立意，“手捧辞书”，躁动中收获温馨与宁静，“ 水湿衣襟”得到了尽情狂欢，“博客传情”排忧解难。这样，通过在立意上通过多角立体法，将自己对如何进行“诗意地生活”的理解阐释得淋漓尽致，可以在一定程度上加强语文作文的说服力。
三、大题小做法
在审题立意时，不要一味地省时求快，一定要对文题进行审慎思考，使自己的思维绵密无隙，同时还要学会辩证地分析问题，立意不要偏激、片面、孤立和绝对化。具体来说，要做好以下几点：（1）运用一分为二的观点看待问题，即要从正反两个方面去分析事件和事理，不可只执一端，不及其余。
例如，在“行走在消逝中”这一主题作文的教学中，高中语文教师可以巧妙地引导学生将“行走在消逝中”这一话题进行“小题大做”，让学生围绕“回忆，遗忘”为中心来进行作文书写，引导学生选取“原野奔跑”，“公园谈心”和“冬日玩耍”这些具体的往事，真情实感地抒发学生自己对他们的过去的生活的无限怀念，在高考作文写作中体现出学生自己对事物的敏锐的洞察能力和分析判断的能力，让学生的作文在众多学生的作文中脱颖而出，从而为学生的作文写作增添一抹不常见的色彩。
结束语：
综上所述，高中语文作文在高中语文教学中占据着举足轻重的地位。因此，高中语文教师应该改变他们的教学观念，加强对语文作文教学的重视程度，不断地探索语文作文教学的方式和策略，提高学生在语文作文教学课堂的专注性程度，锻炼和培养高中学生的作文审题立意技巧，从而让高中学生更好地备战高考语文作文，为他们在高考中发挥自己真正的写作实力奠定夯实的基础。
参考文献：
[1]戴小燕.分析高考评价体系下高考作文审题技巧策略[J].语文课内外，2020，（20）：225.
[2]刘星雯.探讨高考作文教学中学生审题能力培养策略[J].新课程导学，2018，（20）：12-13.
（宁夏银川市第九中学）