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随着当代社会的日新月异，知识容量呈几何式飞速增长。教育教学要想适应时代的节拍，就必须增加教育教学手段。现代信息技术的发展与成熟，为多媒体教学进入课堂提供了强有力的保证。在小学数学教学过程中，我们适当地运用多媒体技术，能够大幅度地提高课堂教学效率，从而切实减轻学生的课业负担，全面增强学生的综合素质。笔者就多媒体在教学实践的作用提几点粗疏的看法，供大家指正。
利用多媒体，创设学习情境
心理学研究表明，环境对人的影响随着人年龄的不断增长，心理素质的不断健全而逐渐降低。在小学阶段，学生的心理发展还处于较低的阶段，环境对他们的影响显得尤为深刻。基于此，在数学教学中，创设积极的学习情境，可以迅速地将学生带入学习的氛围之中，集中学生学习的注意力，延长学生关注学习内容的时间。利用计算机、幻灯、投影等手段，创设学习情境，可以为学生营造一个和谐的学习氛围。学生在这个氛围中，很自然地投入学习状态。教师经常利用幻灯将枯燥的知识转化为画片后进行播放，然后提出任务。学生接触到这种新颖的学习方式，注意力必然会高度集中，从而提高学生学习效率。
利用多媒体，激发学习兴趣
在小学期间，学生的兴趣是易变的，而且是多指向的，他们不可能对某一种事物或活动保持长时间的兴趣，这是他们的心理发展水平所决定的。因此，激发学生的学习兴趣是进行学习活动的必要前提。只有激发学生学习兴趣，才能充分调动学生的主观能动性，使他们成为学习活动的主体，从而从真正意义上确立学生在学习过程中的主体地位。利用多媒体技术，可以将抽象的数学知识转化为生动可感的图像，从不同的角度刺激学生的感知觉器官，进而达到激发学生学习兴趣的目的。
利用多媒体，促进合作学习
新课程理论认为，学生学习能力的培养，是素质教育的核心内容，这从根本上改变了传统的只重结果而轻过程的教育观念。要想培养学生的学习能力，就必须重视学生学习过程的指导与学习方法的教育。学生在学习的过程中通过一定的途径，利用有效的方法来解决学习过程中遇到的问题，不仅可以将所学的知识进行理解与吸收，并能够举一反三，从而达到知识迁移的目的。
合作学习就是一种有效的学习方法，它能够促进学生在学习过程中的能力发展，学生在共同解决问题的基础上拓展自己的思维，同时培养他们的团队意识，为养成良好的个性心理打下坚实的基础。要想在水平参差的班集体中实现合作学习的目的，仅靠黑板与教师的讲解布置任务是不能够完成的，也不可能达到良好的效果，如果让不同层次的学生依据就近发展区的理论都有所提高，就必须根据学生的实际情况布置各不相同的学习任務，按照实际水平依照学习的目的实现效果预计而结成不同的小组。这种任务的布置与完成在传统教学方式下是不可能完成的，而多媒体技术的介入，为任务的完成提供了物质的保障。
利用多媒体，帮助探究学习
要想进一步提高学生的数学能力，培养学生终身学习的良好习惯，采用探究式学习这种方式是一个有效的途径。如上文所述，学生的情况千差万别，要想使每一位学生都能在教师的指导下进行探究式学习，仅依靠教师个人的能力是不能实现的。那么借助于互联网的迅速与知识的容量，教师可以较轻松地布置探究性学习任务，学生也可以通过互联网来搜集解决问题的各种资料，也可以通过互联网进行有效的交流。在小学高年极，通过教师的指导与帮助，学生完全有能力借助网络与其他方式来学习任务，如我们在每个学期末经常布置一些可供学生探究性的问题，为下学期学习做准备。比如在上学期末，布置了有关圆周率的来源，圆柱如何变成圆锥、变后二者之间有哪些关系等探究性的问题，并让学生通过互联网进行交流自己探索的经验。这样，不同层次的学生通过一个假期的准备，已经完成了阶段性的任务。这在多媒体技术出现以前是完全不可能实现的。由此可见，合理地利用多媒体，可以帮助学生进行探究性学习，为将来数学综合素质的提高奠定了坚实的知识基础与方法基础。
利用多媒体，加强师生互动
我们知道，在整个教学环节中，反馈是必不可少的重要一环。没有反馈，教师就不可能及时了解学生掌握知识的状况；没有反馈，学生就不可能对自己的成果进行正确估价。在传统的教学方式下，教师与学生之间交流方式几乎固定在作业与考试这两种形式上，即使教师全身心地投入到学习当中去，牺牲自己的休息时间，也不可能做到面对全体学生，充分了解全体学生的发展状况。而多媒体技术的应用，极大地拓展了学生与教师之间的相互沟通的方式，使学生与教师之间的相互沟通变得迅速而及时。在教学中笔者经常在学校微机室中采用局域网的方式进行教学，学生在掌握解决问题的方法之后，在微机上去解决教师布置的相似的问题，教师通过主控机与任何一位学生进行沟通，对他们的学习状况进行调控与指导，从而使学生能够在教师的指导下，进行自主学习。
教师与学生之间的沟通与互动不仅会提高学生学习的效率，而且也有利于教师教学质量的不断提高。由此可见，在反馈的环节上采用多媒体的形式，可以提高整体教学的质量，增强学生迁移知识的能力。
（作者单位：江苏省苏州市相城区元和小学）
利用多媒体，创设学习情境
心理学研究表明，环境对人的影响随着人年龄的不断增长，心理素质的不断健全而逐渐降低。在小学阶段，学生的心理发展还处于较低的阶段，环境对他们的影响显得尤为深刻。基于此，在数学教学中，创设积极的学习情境，可以迅速地将学生带入学习的氛围之中，集中学生学习的注意力，延长学生关注学习内容的时间。利用计算机、幻灯、投影等手段，创设学习情境，可以为学生营造一个和谐的学习氛围。学生在这个氛围中，很自然地投入学习状态。教师经常利用幻灯将枯燥的知识转化为画片后进行播放，然后提出任务。学生接触到这种新颖的学习方式，注意力必然会高度集中，从而提高学生学习效率。
利用多媒体，激发学习兴趣
在小学期间，学生的兴趣是易变的，而且是多指向的，他们不可能对某一种事物或活动保持长时间的兴趣，这是他们的心理发展水平所决定的。因此，激发学生的学习兴趣是进行学习活动的必要前提。只有激发学生学习兴趣，才能充分调动学生的主观能动性，使他们成为学习活动的主体，从而从真正意义上确立学生在学习过程中的主体地位。利用多媒体技术，可以将抽象的数学知识转化为生动可感的图像，从不同的角度刺激学生的感知觉器官，进而达到激发学生学习兴趣的目的。
利用多媒体，促进合作学习
新课程理论认为，学生学习能力的培养，是素质教育的核心内容，这从根本上改变了传统的只重结果而轻过程的教育观念。要想培养学生的学习能力，就必须重视学生学习过程的指导与学习方法的教育。学生在学习的过程中通过一定的途径，利用有效的方法来解决学习过程中遇到的问题，不仅可以将所学的知识进行理解与吸收，并能够举一反三，从而达到知识迁移的目的。
合作学习就是一种有效的学习方法，它能够促进学生在学习过程中的能力发展，学生在共同解决问题的基础上拓展自己的思维，同时培养他们的团队意识，为养成良好的个性心理打下坚实的基础。要想在水平参差的班集体中实现合作学习的目的，仅靠黑板与教师的讲解布置任务是不能够完成的，也不可能达到良好的效果，如果让不同层次的学生依据就近发展区的理论都有所提高，就必须根据学生的实际情况布置各不相同的学习任務，按照实际水平依照学习的目的实现效果预计而结成不同的小组。这种任务的布置与完成在传统教学方式下是不可能完成的，而多媒体技术的介入，为任务的完成提供了物质的保障。
利用多媒体，帮助探究学习
要想进一步提高学生的数学能力，培养学生终身学习的良好习惯，采用探究式学习这种方式是一个有效的途径。如上文所述，学生的情况千差万别，要想使每一位学生都能在教师的指导下进行探究式学习，仅依靠教师个人的能力是不能实现的。那么借助于互联网的迅速与知识的容量，教师可以较轻松地布置探究性学习任务，学生也可以通过互联网来搜集解决问题的各种资料，也可以通过互联网进行有效的交流。在小学高年极，通过教师的指导与帮助，学生完全有能力借助网络与其他方式来学习任务，如我们在每个学期末经常布置一些可供学生探究性的问题，为下学期学习做准备。比如在上学期末，布置了有关圆周率的来源，圆柱如何变成圆锥、变后二者之间有哪些关系等探究性的问题，并让学生通过互联网进行交流自己探索的经验。这样，不同层次的学生通过一个假期的准备，已经完成了阶段性的任务。这在多媒体技术出现以前是完全不可能实现的。由此可见，合理地利用多媒体，可以帮助学生进行探究性学习，为将来数学综合素质的提高奠定了坚实的知识基础与方法基础。
利用多媒体，加强师生互动
我们知道，在整个教学环节中，反馈是必不可少的重要一环。没有反馈，教师就不可能及时了解学生掌握知识的状况；没有反馈，学生就不可能对自己的成果进行正确估价。在传统的教学方式下，教师与学生之间交流方式几乎固定在作业与考试这两种形式上，即使教师全身心地投入到学习当中去，牺牲自己的休息时间，也不可能做到面对全体学生，充分了解全体学生的发展状况。而多媒体技术的应用，极大地拓展了学生与教师之间的相互沟通的方式，使学生与教师之间的相互沟通变得迅速而及时。在教学中笔者经常在学校微机室中采用局域网的方式进行教学，学生在掌握解决问题的方法之后，在微机上去解决教师布置的相似的问题，教师通过主控机与任何一位学生进行沟通，对他们的学习状况进行调控与指导，从而使学生能够在教师的指导下，进行自主学习。
教师与学生之间的沟通与互动不仅会提高学生学习的效率，而且也有利于教师教学质量的不断提高。由此可见，在反馈的环节上采用多媒体的形式，可以提高整体教学的质量，增强学生迁移知识的能力。
（作者单位：江苏省苏州市相城区元和小学）